《江凡》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來(lái)。
3、在理解課文的基礎上，引導學(xué)生想象，體會(huì )并學(xué)習江凡在火災中的冷靜、機智、沉著(zhù)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來(lái)。
2、在理解課文的基礎上，引導學(xué)生想象，體會(huì )并學(xué)習江凡在火災中的冷靜、機智、沉著(zhù)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )火災現場(chǎng)的危急。
教學(xué)過(guò)程：
一、 溫習導入，整體感知
師：上節課咱們認識了一位小英雄，他叫
生：江凡
師：課文里的詞寶寶小朋友們還記得嗎？
生：記得
師：詞寶寶乘著(zhù)火車(chē)跟我們見(jiàn)面來(lái)了。來(lái)，和詞寶寶打打招呼吧。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)朗讀18張生詞卡片（請兩個(gè)小組讀）
師：詞寶寶可真開(kāi)心呀！因為小朋友們把它們牢牢的記住了。
二、理解課文，深入感知
師：詞寶寶也想去認識一下我們的小英雄江凡，請小朋友們帶著(zhù)詞寶寶讀讀課文吧，并想一想讀了課文，你知道了什么？
生：我知道了火很大、人們非常的驚慌、江凡很勇敢等等
�。ㄏ纫龑W(xué)生體驗火災現場(chǎng)的混亂、危急，大約10分鐘，后引導學(xué)生體會(huì )江凡的品質(zhì)，大約15分鐘）
師：你是從課文中哪些句子讀出了火勢很大。
生：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
生：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。
師：
我們請一個(gè)同學(xué)把這兩個(gè)句子讀一讀（課件）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊回想一下，在生活中，你有沒(méi)有“嗆”、“熏”的體驗？
指名讀（華珍）“火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清�！�
生：
師：小朋友們想不想現場(chǎng)體驗一下“嗆得無(wú)法呼吸”的感覺(jué)？
生：想
師：好，我們來(lái)做個(gè)試驗。請小朋友們閉上眼睛，輕輕拿起你的手，把鼻子和嘴巴捂住，老師說(shuō)停的時(shí)候，小朋友們就可以睜開(kāi)眼睛放開(kāi)手了。
老師數數，從1數到15
師：剛才你們有什么感覺(jué)？
生：難受
生：害怕
師：哦，真對不起，讓小朋友們受驚了，來(lái)，老師趕緊安慰一下。
你看，剛才我們只是試驗了一小會(huì )兒，小朋友們就這么難受了，更何況是在火災現場(chǎng)啊，那種情況更加的`危急。說(shuō)到火災現場(chǎng)，那么有誰(shuí)親眼見(jiàn)過(guò)的？
生：
師：這種場(chǎng)面，小朋友見(jiàn)的比較少。老師把火災的場(chǎng)面請進(jìn)了我們課堂，小朋友們想去看看嗎？
生：想
學(xué)生觀(guān)看火災視頻（大約30秒）學(xué)生邊看老師邊解說(shuō)：這是發(fā)生在湖南省XX市的一次特大火災，從畫(huà)面中我們可以看到火勢非常大，火焰迅速蔓延，整棟大樓都處在火海中。我們還可以看到，滾滾濃煙直往上冒，正如我們書(shū)本上所描述的煙霧騰騰。
師：看了剛才的場(chǎng)面，你們心里有什么感覺(jué)？
生：心里很害怕…..
師：是的�；饎莺艽�，大家心里都很害怕，包括我們的大人們。他們非常的
生：驚慌
師：你是從課文中哪些句子讀出大人們的驚慌。
生：驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車(chē)，卻找不到出去的大門(mén)。
師：你找得很準確。哪個(gè)小朋友再來(lái)補充一下？
生：人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
師：
這場(chǎng)面實(shí)在是太混亂了。你能用你的朗讀聲把這混亂的場(chǎng)面表現出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？把屏幕上的這句話(huà)讀一讀。（課件）
指名讀、評價(jià)、（控制在3個(gè)同學(xué)源娟、良鵬、張瀅）齊讀
師：從你們的朗讀聲中，我深切地感受到了火勢的嚴重以及現場(chǎng)的混亂。大人們是如此的驚慌，而我們的小江凡呢？他有像其他人這樣驚慌嗎？
生：沒(méi)有
師：那他又是怎么做的？請小朋友們再次認真讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)小江凡動(dòng)作的句子。
生：他努力使自己鎮靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著(zhù)奶奶彎腰往外走。
師：哪位小朋友再來(lái)補充一下？
生：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著(zhù)墻壁一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。
師：老師把這兩個(gè)句子整理到了屏幕上，請小朋友們再次讀一讀這兩個(gè)句子。并想一想，從這兩個(gè)句子中你讀出了什么？
學(xué)生自讀以上句子
生：我讀出了江凡很聰明。
師：你為什么說(shuō)他聰明？
生：因為他讓奶奶包住口鼻，還彎腰走，并且趴在地上摸索。
師：為什么我們的叫小江凡要做這一系列的動(dòng)作呢？聰明的小朋友們知道嗎？
生：包住口鼻彎腰往外走是為了防止吸入更多的毒煙。
師：你真聰明。我們和***小朋友一起把這兩個(gè)句子讀一讀，來(lái)感受一下小江凡的聰明，你們在讀的過(guò)程中還要再想想你還能讀出什么。
師：你還能讀出什么。
生：我讀出了小江凡的鎮靜。
師：是的，火勢這么大，現場(chǎng)這么混亂，而我們的小江凡還能夠想辦法做這一系列的動(dòng)作，可見(jiàn)他確實(shí)是很鎮靜。好，你還能再讀出什么嗎？
生：我還讀出了小江凡非常的勇敢。
師：你為什么說(shuō)他勇敢？
生：因為著(zhù)火了，他還能想著(zhù)救大家。
生：我還讀出了小江凡非常的認真。
師：你為什么說(shuō)他認真
生：因為他平時(shí)注意觀(guān)察
師：好，我們把這兩個(gè)句子再讀一讀，這次邊讀邊想辦法記住描寫(xiě)小江凡動(dòng)作的詞語(yǔ)了，等一下我們可要請同學(xué)起來(lái)幫助老師把句子補充完整了。
師：從這兩句話(huà)中，我們讀出了很多很多。
好，讓我們再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，再次感受一下小江凡的聰明、勇敢、鎮靜。
過(guò)度語(yǔ)：發(fā)生了如此嚴重的火災，連我們的大人們都驚慌得不知所措，而在這種情況下，我們的小江凡卻還能如此的鎮靜，老師真是忍不住想夸夸他，事后，人們也像老師這樣打心底表?yè)P小江凡，夸他是一位英雄，而我們的小江凡在面對大家的夸獎的時(shí)候又是怎么回答的呢？
請一位小男生來(lái)讀一讀小江凡說(shuō)的話(huà)。
指名讀江凡說(shuō)的話(huà)
師：聽(tīng)了，小江凡的話(huà)，小朋友們有沒(méi)有更喜歡他？
生：有
師：為什么？
生：因為，江凡很謙虛。
師：是的，我們又發(fā)現了江凡的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)了。那么學(xué)到這，大家知道為什么小江凡能夠成功救出自己、奶奶和三十多位鄰居了嗎？
生：他自己鎮靜、勇敢、聰明，還有爸爸教育他，學(xué)校也演習過(guò)火災自救的方法。
�。ò鍟�(shū)）
師：小江凡之所以能成功逃生并救別人，成為小英雄，除了他自己的勇敢、聰明、鎮靜，再者與爸爸平時(shí)的教育和學(xué)校的演習是分不開(kāi)的。
好，讓我們再次朗讀小江凡說(shuō)的話(huà)。
三、拓展延伸，升華情感
師：如果現在我們的小英雄小江凡就站在你們的面前，你想對他說(shuō)些什么？
生：我想對他說(shuō)小江凡你真勇敢，我要向你學(xué)習。
生：小江凡你很聰明。
師：你能不能說(shuō)說(shuō)看，如果你也遇到火災了，你會(huì )怎么做？學(xué)生交流討論一下
師：去年這個(gè)時(shí)候，我們全中國的的人民都伸出了援助之手去幫助我們的四川同胞們，因為去年的5月12日，在四川發(fā)生了非常嚴重的火災，天有不測風(fēng)云，如果我們也遇到地震了我們要怎么做？
總結：當我們遇到了危急情況的時(shí)候，我們也應該向小江凡還有我們前面認識的幾位小英雄這樣鎮靜，努力想辦法保住生命，在有能力的情況下，盡力去幫助別人。
四、作業(yè)超市：
�。ㄕn件）
1、抄寫(xiě)小能手：找找你最受感動(dòng)的句子，把它讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
2、故事大王：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，和他們分享你的學(xué)習成果。
3、搜集專(zhuān)家：搜集你敬佩的英雄圖片或資料。
教學(xué)反思：
《江凡》一文，我引導學(xué)生在自讀感悟的基礎上，提出問(wèn)題，師生共同梳理：火很大、人們非常的驚慌、江凡的做法，三方面理解江凡的勇敢機智。在引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習江凡品質(zhì)的過(guò)程中，我主要讓學(xué)生解讀重點(diǎn)詞句，在此基礎上拓展延伸，學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、有感情的朗讀等方式，在讀中理解，讀中感悟，充分體現了新課標的要求。
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