高中音樂(lè )教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高中音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
在高中教學(xué)中，雖然音樂(lè )并不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對培養學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂(lè )教學(xué)只是注重教師的“教”，無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。使得學(xué)生對音樂(lè )課的興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè )新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂(lè )教師，我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認真的反思。
一、首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣
有關(guān)研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，初步建立了審美觀(guān)。而傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現在的音樂(lè )課應在符合他們獨特年齡和心理特點(diǎn)基礎上在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的`知識，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的音樂(lè )課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
二、創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
在音樂(lè )課堂上,教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，,鼓勵學(xué)生多想,多問(wèn),多做,開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識,發(fā)展創(chuàng )造性思維,創(chuàng )造性操作能力,形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境,例如,在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如:欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》,用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感;對音響感知與感情體驗的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境,執著(zhù),不屈服的性格和對光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍,學(xué)生更有自我表現的欲望了。
三、運用用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣
在教學(xué)中結合本校實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用現有樂(lè )器進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1.在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2.在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3.利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4.課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的東西和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )。
就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡，作為音樂(lè )教師，我們要用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求，是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實(shí)踐，為社會(huì )和國家培養更多更好的人才!
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
《歌劇之夜》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在欣賞幾部著(zhù)名歌劇的同時(shí)，了解歌劇這種藝術(shù)表現形式。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)本課是比較成功的。
首先是教材的選用。歌劇是一種視聽(tīng)結合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時(shí)間比較短，也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽(tīng)歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說(shuō)理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現代著(zhù)名歌劇《貓》作為導入：
1、為學(xué)生節選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節還可以讓學(xué)生直觀(guān)的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現形式；
2、此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師；
3、此歌劇中運用的各種藝術(shù)表現形式比較明顯突出，容易被學(xué)生理解；
4、使學(xué)生直觀(guān)的了解音樂(lè )與相關(guān)文化是緊密相連的；
5、學(xué)生能從此歌劇中獲得團結、友愛(ài)、寬容的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)達到了以上的目的。
在選擇學(xué)生表現藝術(shù)的內容時(shí)，我選擇了表演唱《獵人進(jìn)行曲》：讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠的，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌��！
其次，教學(xué)方法。在本課中我采用了歸納的教學(xué)方法。在一邊了解歌劇情節的'同時(shí)，一邊幫助學(xué)生觀(guān)察每段中所用的表現形式。有一些是以前接觸過(guò)的，例如音樂(lè )、舞蹈、詩(shī)歌等，教師稍作引導學(xué)生就可以發(fā)現了；而有些是新接觸的，我首先讓學(xué)生觀(guān)察這種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)然后再作總結得出新知識的含義，例如在學(xué)習“詠嘆調”時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察演員在唱歌時(shí)的背景（受到群體排斥經(jīng)過(guò)各種努力無(wú)法得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱），內容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調”的含義：歌劇主人公在特定情景下內心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨唱。并且引導學(xué)生結合字面意思加深理解。
不足之處：
1、沒(méi)有充分利用學(xué)生的興趣去調動(dòng)學(xué)生的積極性，可能是有些問(wèn)題提的過(guò)于簡(jiǎn)單。
2、在教學(xué)中教師的語(yǔ)言不夠嚴謹，比較隨意。
在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導學(xué)生學(xué)習的能力，提高教學(xué)中設計問(wèn)題的水平，使每一個(gè)問(wèn)題都有深度、設計巧妙、能增加學(xué)生的興趣。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設， 音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?
一、 在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上課的.過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。 因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
音樂(lè )科組：周蕾蕾
中國歌劇，本身就是一個(gè)博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節課的時(shí)間內對其詳細介紹，讓學(xué)生對“中國歌劇”有全面的認識，不太現實(shí)。因此，只能從本課的中心——“音樂(lè )與戲劇”的關(guān)系入手，挑出要點(diǎn)，讓學(xué)生對中國歌劇有一個(gè)大致的了解，并盡力培養學(xué)生對這一藝術(shù)形式的興趣，帶他們入門(mén)，讓他們日后能主動(dòng)地進(jìn)一步去探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。
在課程一開(kāi)始，先以提問(wèn)得形式幫助學(xué)生們回憶一下上節課得內容，讓他們對上節課“京劇”的相關(guān)知識作個(gè)回憶，聯(lián)想京劇的特點(diǎn)，有助他們這堂課的學(xué)習。
接下來(lái)進(jìn)入正題。先通過(guò)師生的一些對答、互動(dòng)，將中國地方劇種、中國新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來(lái)，在看他們相同之處的同時(shí)，引導學(xué)生去探尋它們的區別。為了進(jìn)入“中國新歌劇”這一主題，我將本課的切入點(diǎn)放在中國新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。因為本身這部作品，以前的課堂中欣賞、分析過(guò)，學(xué)生比較了解。為了把握每個(gè)環(huán)節調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，我設計了一個(gè)類(lèi)似智力搶答的形式，由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示，逐個(gè)給出得同時(shí)，同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱(chēng)。通過(guò)這一環(huán)節，課堂的學(xué)習氛圍明顯活躍了許多，也提升了學(xué)生們參與的積極性。
接下來(lái)一個(gè)環(huán)節是關(guān)于音樂(lè )體裁知識。剛剛觸及歌劇這個(gè)領(lǐng)域，大多數學(xué)生都是丈二和尚摸不著(zhù)頭緒，所以在這一環(huán)節中，將詠嘆調、宣敘調、合唱三者先從概念上分析，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )分辨、理解三種不同的體裁形式，再從具體作品上讓學(xué)生聽(tīng)辨、鞏固。在選用作品方面，我們引用了歌劇《江姐》的幾個(gè)著(zhù)名選段，因為本身《江姐》這部作品學(xué)生們比較熟悉，對當中的人物比較了解，這樣有助于學(xué)生們在聽(tīng)賞過(guò)程中將音樂(lè )與劇情聯(lián)系起來(lái)理解。
a.在講解詠嘆調時(shí)，我引用的.是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻》。聽(tīng)賞的同時(shí)，請學(xué)生們留意它與西方歌劇、與中國地方戲曲所存在的異同。其中，關(guān)于它與中國地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對比較有難度。我在最初設置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)能恰當地考慮到如今高一學(xué)生的實(shí)際水平，因此在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，課堂氣氛較為冷淡，一定程度上降低了學(xué)生們的參與熱情。因此，在課堂教學(xué)設置問(wèn)題時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)時(shí)非常重要的，對于相對難答的問(wèn)題，教師應該給出明顯的提示，輔助學(xué)生完成問(wèn)題。
b.在講到宣敘調時(shí)，引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對話(huà)。
由于在前面那段聽(tīng)賞中已經(jīng)和學(xué)生們探討了音樂(lè )中沿用了川劇中的音調和打擊樂(lè )，因此在這里對學(xué)生們稍加提示，他們就能留心去聽(tīng)音樂(lè )中蘊含的戲曲元素，通過(guò)聽(tīng)—分析—再聽(tīng)這樣的步驟，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐，把中國新歌劇和中國地方戲曲很好地聯(lián)系了起來(lái)。在課堂上，仔細地引導學(xué)生們聽(tīng)賞一部歌劇作品，培養他們的欣賞習慣，等到以后學(xué)生們自己聽(tīng)賞的時(shí)候，也就在潛意識中遵循了這樣的欣賞途徑。
c.在講到合唱時(shí)，引用的材料時(shí)《江姐》中學(xué)生們比較熟悉的一個(gè)選段—《紅梅贊》。在這一環(huán)節中，音樂(lè )上的東西講得少了，我們把重點(diǎn)放在了情感體會(huì )上。讓學(xué)生從音樂(lè )和表演者的表演上，展開(kāi)聯(lián)想，把江姐與紅梅聯(lián)系在一起，引導學(xué)生圍繞一個(gè)“贊”字，感受整部作品的這一高潮。
講完了音樂(lè )體裁知識后，就該選用幾個(gè)典型的選段，讓學(xué)生們把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)鞏固一下，因此選用了《繡紅旗》、《沒(méi)有眼淚，沒(méi)有悲傷》、《紫藤花》三個(gè)作品。在欣賞過(guò)程中，我從音樂(lè )理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問(wèn)，抓緊學(xué)生的思路。最后留給學(xué)生一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們歸納出中國新歌劇、中國地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)學(xué)生對這些方面的總結，讓他們在感受了中國新歌劇的魅力的同時(shí)，使這堂課在這個(gè)單元中起到了一個(gè)承上啟下的作用，為下節課進(jìn)入西方歌劇做好準備。
在這堂課中，我沿用了初中教學(xué)中那種問(wèn)題不斷的方式，對學(xué)生們不斷發(fā)問(wèn)，這樣做主要是為了時(shí)刻抓緊學(xué)生的思路，鼓勵他們參與，很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也活躍了課堂的氣氛。當也存在著(zhù)一定的不足，在選用段落欣賞上，對材料沒(méi)有進(jìn)行很好的篩選，使得聽(tīng)賞部分過(guò)多，占用了學(xué)生們互相討論的時(shí)間，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，對課堂程序、環(huán)節的把握應該再仔細斟酌一下。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內部結構科學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據課文的結構、語(yǔ)言以及教學(xué)重點(diǎn)，我采用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。 在課前，我就向學(xué)生布置語(yǔ)言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò )資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。
在教學(xué)時(shí)比較注意引導學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀語(yǔ)言。描寫(xiě)悉尼歌劇院美麗、獨特的外形的`這三個(gè)比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會(huì )到本體與喻體之間的相似之處，再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生反復誦讀，結果學(xué)生自然而然的進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語(yǔ)言，為語(yǔ)言的運用作了鋪墊。
在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動(dòng)，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)悉尼的影音資料畫(huà)面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生一下子對悉尼有了一個(gè)直觀(guān)的印象。同時(shí)課題也由出示的畫(huà)面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個(gè)詞時(shí)，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
現在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……從此現象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題；
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低...音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè )課即唱歌課，僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的少。教師在構思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)�？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就可想而知了。
解決方法： 在音樂(lè )課起始課上，從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初四畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報 考藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈。
3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力， 針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
�。�1）教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
�。�2） 對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
�。�3） 利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
�。�4） 課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
本學(xué)期我校使用的是全省統一實(shí)施的由人民音樂(lè )出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學(xué)音樂(lè )教材。該教材全學(xué)期共分5個(gè)學(xué)習單元，共計新授課時(shí)13教時(shí)。根據教材內容，依據學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內容加以調整，適當進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)10教時(shí)。
本學(xué)期我擔任高二年級9個(gè)班音樂(lè )教學(xué)工作，周課時(shí)9節。
三、學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
總結本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)，我堅持貫徹音樂(lè )課程的“培養興趣，發(fā)展音樂(lè )感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愛(ài)上音樂(lè )課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標來(lái)追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現，把培養學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來(lái)設置。在教學(xué)中，我努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，積極思考面對學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對誰(shuí)教、怎么教，預見(jiàn)目標能否達到和實(shí)現，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。通過(guò)每節課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補充、修改、完善。深入挖掘音樂(lè )教學(xué)資源中的音樂(lè )審美要素。將圍繞學(xué)習材料中的審美要素的體驗和表達設計出明確的學(xué)習行為滲透在教學(xué)目標之中，恰當地運用多媒體課件揭示學(xué)習內容中審美因素，課堂中的語(yǔ)言美，選擇美的音像，動(dòng)作美，音樂(lè )作品處理美等。將這些點(diǎn)滴的美貫串整節課中，使學(xué)生對音樂(lè )審美的體驗和感受得到步步深入。在教學(xué)過(guò)程中追求以音樂(lè )為主體，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化，設計適合學(xué)生課堂參與音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的內容和形式。如：聽(tīng)，看，唱，舞，表演，創(chuàng )作等，使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)中體會(huì )到更多的美，在追求美的學(xué)習過(guò)程中認識和享受美，在表現美的過(guò)程中創(chuàng )造美！
我在教學(xué)內容的設計構思上也積極結合新課標理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地抓住學(xué)生的好奇心，如：同時(shí)把聽(tīng)音練習、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽(tīng)欣賞中，并將其與歌唱、表現和評價(jià)幾個(gè)環(huán)節構成有機的整體，使學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習、體驗，獲得對音樂(lè )知識的認識與提高，取得 較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成教育。如：學(xué)生看指揮唱，看指揮進(jìn)行創(chuàng )作表現，引導學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據教學(xué)和學(xué)習的需要精心雕琢，體現“無(wú)言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統一。我想，如果每位音樂(lè )教師都堅持這樣設計教學(xué)，實(shí)施教育，相信音樂(lè )鑒賞的學(xué)習對高中學(xué)生的音樂(lè )基礎知識、基本技能必然會(huì )與音樂(lè )審美素養同步得到提升。
總結上學(xué)期的教學(xué)我認為自己就現有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不同希望。 從現有的'音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看，教材上的內容還不夠豐富，有些內容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現難以表達，學(xué)生難于體驗，接受的現象。
因為剛從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅決糾正。
回想上學(xué)期我感覺(jué)自己講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )中的自我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是充耳不聞，學(xué)生對音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終導致學(xué)生失去了對音樂(lè )課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準備大量的音像資料，精心備課，多讓學(xué)生“動(dòng)”；高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀(guān)，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽(tīng)覺(jué)欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來(lái)，于是，我準備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實(shí)驗，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。 在課前設計時(shí)，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設計較多的活動(dòng)，盡力調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、拓展參與點(diǎn)、擴大參與度，看看是否能讓課堂 “活”起來(lái)。
我想在下學(xué)期的音樂(lè )課應該讓學(xué)生自己感受音樂(lè )，激發(fā)和提高他們參與音樂(lè )學(xué)習的積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內容吸引他們喜歡音樂(lè )課！作為新課程背景下的音樂(lè )教師，應該在教學(xué)中自覺(jué)地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，勤于思考，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
高中音樂(lè )課改至今已歷時(shí)數年了，教學(xué)實(shí)驗也經(jīng)過(guò)了完整的輪回。在教學(xué)過(guò)程中取得了很多成功的經(jīng)驗，但也遇到了不少的困惑，出現了一些問(wèn)題。新課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者，只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，改善音樂(lè )教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂(lè )教學(xué)水準。課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者，只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，改善音樂(lè )教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂(lè )教學(xué)行為。因此，有必要進(jìn)行全方位的反思。
一、以教材為主
補充內容為輔音樂(lè )欣賞課的實(shí)質(zhì)是欣賞，它是通過(guò)有目的的選擇和安排，提升學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和鑒賞能力的學(xué)科。但是隨著(zhù)社會(huì )語(yǔ)境的變化和發(fā)展以及高中生心理的變化，學(xué)生的喜好也變得更為廣泛和多樣，因此，僅僅依靠既有教材的內容，恐怕很難滿(mǎn)足他們的精神需求�！皩W(xué)生為主體“”注重學(xué)生個(gè)性”的教學(xué)理念，應該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。以教材為主要依據的教學(xué)，在很大程度上反映了青少年的普遍心理規律和接受能力，也體現出教育教學(xué)的一種目的性和內容安排的連續性，這些都在很大程度上體現出了欣賞和教學(xué)的統一性。但是，畢竟各地區、各年齡段、學(xué)生個(gè)人成長(cháng)的環(huán)境不同，每個(gè)時(shí)期都有具體的需求和不同的興趣愛(ài)好，教材的制定和頒布是以培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力為出發(fā)點(diǎn)的，所以，要充分考慮到學(xué)生的多樣化需要，在有限的課時(shí)內來(lái)補充教材以外的內容。在這樣的情況下，進(jìn)一步調查學(xué)生的興趣愛(ài)好，課下加強備課的針對性就變得十分必要，補充的內容一定要在調查的基礎上做出選擇。同時(shí)，在課上可以壓縮教材上的內容，將一部分可以由學(xué)生課下完成的內容拿出來(lái)，讓學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)；而課上則有重點(diǎn)地對教材部分內容和補充部分的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解和引導，從而既做到課堂教學(xué)的有效性，又滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需要，實(shí)現學(xué)生為主體的`教學(xué)初衷。在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的主導因素，實(shí)現了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈動(dòng)性，充分激發(fā)師生雙方的熱情。欣賞，是一項充分發(fā)揮個(gè)人內在激情和想象力的一種內在和外在活動(dòng)，我們可以通過(guò)充分的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，來(lái)實(shí)現對學(xué)生個(gè)人情緒的調動(dòng)，然后再使得學(xué)生的欣賞活動(dòng)進(jìn)一步體現教材和教師的教學(xué)要求與教學(xué)目標。
二、以審美感受為主
講解教育為輔音樂(lè )欣賞，是一門(mén)多功能的活動(dòng)，除了具有審美功能外，還具有教化在內的多種實(shí)用性功能，但是最根本的還是本身的審美功能。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該最為關(guān)注學(xué)生的審美感受，其次才是認知、教育等。音樂(lè )欣賞課絕不能上成講解課，況且音樂(lè )欣賞的實(shí)質(zhì)是感受。在這一過(guò)程中，教師只能適當點(diǎn)撥，最為關(guān)鍵的還是學(xué)生的個(gè)人內心感受，教師的任何講解都無(wú)法替代學(xué)生的親身體驗。因此，一節成功的音樂(lè )欣賞課絕不是一種講解性質(zhì)的“傳授課”。教師所應該講授的大多是音樂(lè )之外的外圍知識或者資料信息，而且在講解過(guò)程中，不應該摻雜教師個(gè)人對音樂(lè )的體會(huì )與理解，以免影響學(xué)生的體會(huì )。教師的任何導向性的言論都會(huì )使得學(xué)生的想象和感覺(jué)出現“定勢”或者“定向”的傾向，而這正是欣賞的大忌。一千個(gè)人在不同的心理背景、生活閱歷、歷史經(jīng)驗以及知識儲備的狀況下欣賞同一部音樂(lè )作品，內心會(huì )產(chǎn)生一千個(gè)“哈姆雷特”的效果。面對如此復雜多樣的內在想象力和審美感受問(wèn)題，教師最好的辦法就是“不要管”，否則就會(huì )將眾多不同的感受與想象限制在相似或者相同的框架下，而成為一種最為糟糕的欣賞課了。在審美感受之外，音樂(lè )欣賞也理所當然地承擔著(zhù)其他的一些實(shí)用性的、附帶性質(zhì)的功能，這些功能在不同的時(shí)間內、不同的具體情況下會(huì )有不同的體現程度，在教學(xué)過(guò)程中最為主要的還是認知與教化功能。在當今的高中音樂(lè )欣賞教學(xué)中，普遍存在著(zhù)試圖將音樂(lè )欣賞課作為一種多門(mén)、多種類(lèi)知識的綜合體或者“大雜燴”進(jìn)行教學(xué)的情況，通過(guò)音樂(lè )喚起學(xué)生在歷史、地理、科學(xué)等多方面的文化知識的記憶。教師什么知識都想講，學(xué)生什么都學(xué)不深，還妨礙了對音樂(lè )主體本身的感受與鑒賞。
三、以學(xué)生的欣賞為主
教師的點(diǎn)化為輔在音樂(lè )欣賞課中，教師的任務(wù)是引導學(xué)生，是一種主導性質(zhì)的導師，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化、適當的提醒是主要的手段或者教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，將主動(dòng)權放給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的欣賞和體會(huì )，也是一種非常好的方式。學(xué)生的欣賞不是被動(dòng)的、無(wú)選擇的，而是一種參與性、靈活性、多選擇性的，這種欣賞狀況構成了課堂上學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，也使得音樂(lè )欣賞成為一種靈活的二度創(chuàng )作性質(zhì)的欣賞，是一種主觀(guān)中有客觀(guān)、客觀(guān)中有主觀(guān)的互動(dòng)性的活動(dòng)，而不是教師在課堂上放音樂(lè )，學(xué)生在下面低著(zhù)腦袋聽(tīng)的“單向活動(dòng)”。音樂(lè )的進(jìn)行和學(xué)生的內心活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，音樂(lè )影響到學(xué)生的內心變化，學(xué)生的內心變化也參與到音樂(lè )的進(jìn)行中，從而體現出音樂(lè )的“永遠存在”和“音樂(lè )的不斷變化”的統一。教師的作用并不是不重要，讓學(xué)生完全自由的去欣賞反而會(huì )導致欣賞活動(dòng)的偏差，學(xué)生的主體性并不妨礙教師主導性的發(fā)揮，也必須有教師主導性的參與，否則就是放任自流，最終的教學(xué)結果也會(huì )偏離教學(xué)目標。教師在這一過(guò)程中所應該注重的僅僅是具體手段、方式問(wèn)題以及對自身作用的“度”的控制，倘若講解太多固然會(huì )造成教師為主體的情況，但若是點(diǎn)化、提醒或者相關(guān)知識、信息傳達不夠，又會(huì )造成學(xué)生不知如何具體欣賞的問(wèn)題，因而學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用是一種非常重要的途徑，也是為了實(shí)現學(xué)生在教師的引導和啟發(fā)下能夠順利的欣賞音樂(lè )，并在長(cháng)期的過(guò)程中找到鑒賞音樂(lè )的方式、途徑以加強自身的音樂(lè )修養，從而進(jìn)一步啟發(fā)智慧與思維的目的�？傊�，新課程標準下的高中音樂(lè )欣賞課，上述三方面的關(guān)系是非常重要的，關(guān)系到能否真正做到培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧。處理好這三方面的關(guān)系，才會(huì )使得學(xué)生和教師的作用都能夠得到充分的發(fā)揮，否則，就會(huì )在某些方面大打折扣，從而妨礙教學(xué)目標的實(shí)現和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。
在新課改的理念下，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂(lè )課上，我們就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張地文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統民間音樂(lè )(民歌、民間器樂(lè )、民間歌舞音樂(lè )、戲曲和曲藝音樂(lè )等)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感。
4、采用多種方法，針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，縣方設法的找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，其具體為：
�、沤滩某潭壬�，在課堂上安排一定的時(shí)間觀(guān)看視頻，對各單元的內容介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的'目的。
�、茖�(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )打拍子、打節奏，逐步的提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分的學(xué)生有困難，但是從長(cháng)遠和整體性來(lái)看這是很有必要的。
�、抢枚嗝襟w課件和音響設備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、便哼唱旋律，反復練習，學(xué)生的識譜能力有了明顯的提高。
�、日n堂內讓同學(xué)上臺演唱，培養他們的主體主動(dòng)的參與，實(shí)踐的能力，從而使的學(xué)生的情緒高漲，是的音樂(lè )課上的更加生動(dòng)活潑。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能夠給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信同學(xué)們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟出音樂(lè )中最純凈的美。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè )課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學(xué)生主動(dòng)參與。
通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )作品的主動(dòng)學(xué)習與自我表現，不斷凈化著(zhù)心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的活動(dòng)中潛移默化地達到音樂(lè )教育的本體目標。因此，創(chuàng )新教育與創(chuàng )新思維能力的.培養才有了落實(shí)的基礎。
試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，音樂(lè )在他們心中永遠是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
音樂(lè )鑒賞在高中音樂(lè )課中占有重要地位，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當前的高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，怎樣才能使音樂(lè )鑒賞課發(fā)揮應有的作用，提高音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè )素養，是當前高中音樂(lè )教師迫切需要解決的問(wèn)題之一。隨著(zhù)新課程改革的逐步深入，使高中音樂(lè )鑒賞課體現優(yōu)質(zhì)高效的特點(diǎn)，是當前高中音樂(lè )教師研究的重點(diǎn)。
一、引導學(xué)生充分想象
要想讓獲得音樂(lè )感知則必須注重學(xué)生的親身體驗，只有通過(guò)親身體驗學(xué)生才能獲得音樂(lè )體驗。因此，高中階段的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的過(guò)程。同時(shí)，教師要認識到學(xué)生在這一過(guò)程中應該是主體，教師具有引導作用，引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )作品，進(jìn)入作品所描繪的世界當中，受到音樂(lè )的感染，才能抓住音樂(lè )作品的本質(zhì)。講通、講透音樂(lè )知識的教學(xué)方法已不再適用，在欣賞相同的音樂(lè )作品時(shí)，學(xué)生也會(huì )依據自身經(jīng)歷與生活的'不同而產(chǎn)生不同的感受，呈現不同的意境。所以，教師在音樂(lè )課中不宜過(guò)多講解音樂(lè )內容，而應該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng )造空間。
二、加強師生對話(huà)、交流，增強師生互動(dòng)
創(chuàng )建科學(xué)高效的音樂(lè )課堂，常常以師生間的合理互動(dòng)為前提。應用對話(huà)式教學(xué)方法可以大量增加師生互動(dòng)機會(huì )。在實(shí)際教學(xué)中應用對話(huà)式教學(xué)方法，就是在音樂(lè )教師的引導下，教師利用設問(wèn)和創(chuàng )設問(wèn)題情境的辦法，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。對話(huà)式教學(xué)方法改變了傳統教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面，教師的角色由此發(fā)生了改變，不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)習活動(dòng)中的引導者和主持者，學(xué)生則成為學(xué)習活動(dòng)中的主體，學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎理論知識，可以自由發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng)，共同享受同學(xué)間的音樂(lè )感悟，可以取人之長(cháng)，補已之短，自多個(gè)方面增加自己對音樂(lè )的認知。教師應用對話(huà)式教學(xué)方法，教師的任務(wù)就是認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的意見(jiàn)，對那些存在顯著(zhù)錯誤的、與科學(xué)道理相違背的看法要及時(shí)給予指導;而針對那些立意新、創(chuàng )造力強的意見(jiàn)，則要給予鼓勵和表?yè)P，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的熱情。
三、加強體驗，促進(jìn)學(xué)生課堂參與
體驗式教學(xué)方法依據學(xué)生的興趣，在學(xué)習過(guò)程中強調與教師加強合作與交流，共同開(kāi)展發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生與教師處于平等地位，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。體驗式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，達到鞏固知識的目的，在鞏固原有知識的過(guò)程中接受新知識的學(xué)習，從而提高自己的自信心和自主學(xué)習能力。
教師在進(jìn)行高中音樂(lè )教學(xué)時(shí)，可以依據學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內容，應用問(wèn)題體驗式教學(xué)方法，將學(xué)生置于各種問(wèn)題當中從而達到學(xué)習新知識的目的。因此教師要善于創(chuàng )造豐富多樣的教學(xué)情境，展示各種音樂(lè )問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題過(guò)程中，對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生強烈愿望，進(jìn)一步體驗學(xué)習過(guò)程;如教師可以反復播放經(jīng)典音樂(lè )，然后要求學(xué)生依據自己對音樂(lè )作品的理解，說(shuō)出自己的心得體會(huì )。如賞析《黃河大合唱》時(shí)，首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng )作背景，具備對音樂(lè )作品的初步認識，才能進(jìn)一步把握作品的思想感情，讓學(xué)生感受到那種戰火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調以后，教師可以展示設計的問(wèn)題，讓學(xué)生依據自己的認識解決這些問(wèn)題，達到對作品的深入理解。
四、重視學(xué)生的情感體驗
與初中音樂(lè )教學(xué)目標相比，高中音樂(lè )課程標準關(guān)于學(xué)生體驗音樂(lè )情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學(xué)生將自己對音樂(lè )作品的情緒和情感用自己的方式表達出來(lái)。要求學(xué)生自理解音樂(lè )主題開(kāi)始，深入理解音樂(lè )作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，然后結合音樂(lè )內容和創(chuàng )作背景親身感受作品的構成與體裁，感悟音樂(lè )作品中作者情感的變化過(guò)程，在這一過(guò)程中，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融，它利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)等多種器官的參與，在賞析作品時(shí)具有認知、強化、研究、評價(jià)等多種情感體驗與升華。所以，要求學(xué)生加強體驗音樂(lè )情緒和情感的過(guò)程，在當前的審美教育中具有非常重要的作用。
五、有效引入多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中也可以應用多媒體教學(xué)手段，它可以豐富音樂(lè )鑒賞教學(xué)內容，教學(xué)資源更加多樣化，也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而主動(dòng)投入到音樂(lè )課的學(xué)習當中，提高音樂(lè )鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，很多音樂(lè )教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用多媒體教學(xué)手段。但同時(shí)需要注意的是，這種教學(xué)手段也存在一定的缺點(diǎn)，如學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不易捕捉到學(xué)習重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì )出現偏差。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時(shí)間過(guò)少，不能進(jìn)行認真的教材教法設計。做到合理應用多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點(diǎn)和長(cháng)處，才能使高中音樂(lè )鑒賞課得到成功。
總之，高中音樂(lè )課程改革是一項長(cháng)期任務(wù)，隨著(zhù)人們對高中音樂(lè )教學(xué)的重視，高中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高，因此廣大高中音樂(lè )教師一定要認真對待，致力于研究課堂教學(xué)效果，總結經(jīng)驗與發(fā)展創(chuàng )新，積極創(chuàng )造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，才能不斷提高音樂(lè )鑒賞課水平。
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