《江凡》教學(xué)反思

《江凡》教學(xué)反思

　　本節課的安排我打破了以往事件閱讀課的“三步走”教學(xué)方法，而是采用“抓點(diǎn)促面”的方法，讓學(xué)生在文中找出自己感興趣的點(diǎn)，由這點(diǎn)展開(kāi)講解，并涉及旁邊各方面的關(guān)聯(lián)。

　　如“火焰迅速蔓延”讓學(xué)生找出描寫(xiě)火勢的詞語(yǔ)，可以是文中的，也可以是自己的語(yǔ)言，從而訓練了學(xué)生的詞語(yǔ)積累和語(yǔ)言表達能力。

　　我覺(jué)得這篇課文的描寫(xiě)對本班的孩子來(lái)說(shuō)比較淺顯，學(xué)生在朗誦幾遍之后已經(jīng)大多能夠理解文中所表達的意思了。因此，我沒(méi)有把大部分的時(shí)間放在分析課文的結構、特點(diǎn)上。而是注重學(xué)生將課文內容和生活常識相結合，從深層次來(lái)解讀文中將告訴我們知識，這體現了“提高自救意識”這一教學(xué)目標。

　　在處理第二個(gè)教學(xué)目標時(shí)，將它貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，雖然沒(méi)有做出完整、明確的回答，但學(xué)生從各個(gè)點(diǎn)的理解上都已能夠回答出這個(gè)問(wèn)題。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己說(shuō)出自己對文中語(yǔ)句的理解和看法，訓練他們的語(yǔ)言表達能力，并把自己說(shuō)的、別人說(shuō)的及時(shí)將重點(diǎn)記下來(lái)，培養他們“以手寫(xiě)心”的能力。

　　對于朗讀我也是采用各點(diǎn)朗讀。因為在第一課時(shí)，我已經(jīng)對全文的朗讀進(jìn)行指導，學(xué)生對課文的整體把握已經(jīng)做到了。這節課的朗讀只是將重點(diǎn)詞、句、段再重復訓練而已，因此朗讀部分不是很多。

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