《What Are You Wearing?》教學(xué)反思
本節課單詞教學(xué)中，我注重溫故而知新，努力使學(xué)生所學(xué)知識更加系統化。我采用多種教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)。教學(xué)伊始，我便借助服裝圖片，復習了已學(xué)的服裝單詞，為引出新授單詞cap,jeans及本課對話(huà)的學(xué)習做好了鋪墊，新舊知識銜接緊湊自然。同時(shí)學(xué)生學(xué)習的積極性一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習熱情高漲。
對于單詞的復習與學(xué)習，在引導學(xué)生認讀單詞之后，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )在句中運用單詞，后又以chant的形式引導學(xué)生在課上鞏固了單詞，形式活潑，吸引了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率。有效復習新舊服裝單詞，為對話(huà)做好扎實(shí)的'準備。
在對課文的學(xué)習中，我充分借助課本中生動(dòng)形象的畫(huà)面。圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，并在學(xué)習之前我提出了幾個(gè)問(wèn)題，以引導學(xué)生有針對性認真學(xué)習：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 學(xué)生聽(tīng)得認真，問(wèn)題回答得準確。
在對話(huà)練習中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在師生對話(huà)示范之后，各小組對話(huà)，然后再展示，使得口語(yǔ)表達能力和學(xué)以致用的能力得到了有效培養。
教學(xué)尾聲，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”結束了本課教學(xué)。歌曲的運用激發(fā)了學(xué)生興趣，歌曲的演唱既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對課文服裝單詞、重點(diǎn)句式進(jìn)行了有效復習，從而實(shí)現了學(xué)中玩、玩中學(xué)。
我根據本節課的學(xué)習任務(wù)、目標，主要運用直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法、比賽法和交際法。結合以上的教法，我主要讓學(xué)生運用聽(tīng)說(shuō)法、小組合作學(xué)習法和角色扮演法三種方法進(jìn)行學(xué)習。
縱觀(guān)整節課，在教學(xué)設計中力求體現以學(xué)生為主體，以情景為主線(xiàn)，以交際為目的的教學(xué)特色。
1、教學(xué)評價(jià)。我采用個(gè)人，小組等形式評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
2、教學(xué)活動(dòng)。我采用豐富的活動(dòng)，多樣化的形式，有chant，有比賽，有歌曲等，使學(xué)生掌握并鞏固知識。
當然本課也有許多方面值得注意，如：形式雖然活潑新穎，但仍要注重實(shí)效性。課文兩部分的學(xué)習，時(shí)間安排要合理，避免前緊后松。再有，this 與these兩個(gè)單詞仍有學(xué)生發(fā)音欠準確，課下還須強化訓練。還有，課上對學(xué)生關(guān)注面較窄，應讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，都得到鍛煉的機會(huì )。
【《What Are You Wearing?》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《What are you doing》教學(xué)反思07-12
《What can you do?》教學(xué)反思01-14
《What are you doing》教學(xué)反思范文07-12
《What happened to you》教學(xué)反思范文08-27
《What can you hear》教學(xué)反思08-18
《 What can you do》教學(xué)反思06-14
《 What can you do》教學(xué)反思06-14