友誼地久天長(cháng)教學(xué)反思
《友誼地久天長(cháng)》是我們在小學(xué)的時(shí)候，一定會(huì )學(xué)習的一首歌曲，那么關(guān)于它的教學(xué)反思應該要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于《友誼地久天長(cháng)》教學(xué)反思，希望可以幫助到大家！
篇一：《友誼地久天長(cháng)》的教學(xué)反思
本課意在讓學(xué)生對兩首不同時(shí)期不同版本的《友誼地久天長(cháng)》進(jìn)行比較學(xué)習，更進(jìn)一步地了解這首歌曲。但是雖然學(xué)生沒(méi)有系統地學(xué)過(guò)這首歌，卻對這首歌的旋律非常熟悉。當音樂(lè )響起，學(xué)生已經(jīng)能完整地把歌曲唱出。那么如何走入這堂課，迅速提高學(xué)生的興趣，吸引他們再學(xué)習的欲望？是這節課要解決的難題。我仔細研究了這兩首歌曲，決定從對兩首歌曲的比較入手。首先我讓學(xué)生從兩首歌曲的譜面中找“相同”。學(xué)生很快說(shuō)出“歌名相同，旋律大致相同�！敖又�(zhù)再讓學(xué)生“找不同”，學(xué)生也很快地找出：歌詞不同，拍號不同。我繼續啟發(fā)學(xué)生更深一步地思考：歌詞拍號的不同必然會(huì )使歌曲產(chǎn)生什么樣的不同效果？學(xué)生通過(guò)討論分析得出：會(huì )使歌曲表達的含義不同，情緒，節奏，速度等的不同。
之后，我又以“故事”的形式講述了兩首歌曲不同的時(shí)代背景。通過(guò)找“相同”和找“不同”。學(xué)生很愉快地走進(jìn)這首歌曲。因為熟悉，他們很快能跟著(zhù)鋼琴伴奏唱起來(lái)。也因為通過(guò)比較和思考，學(xué)生也有意識地用自己的情緒及身體律動(dòng)表達兩首不同時(shí)代的歌曲。在實(shí)踐與創(chuàng )作的這一環(huán)節，我讓學(xué)生發(fā)揮想象在“情景設計”中貫穿這兩首歌曲。有一組學(xué)生以跨越時(shí)空形式的表演，引起了聲聲喝采�？吹綄W(xué)生“意猶未盡”的樣子，我的教學(xué)目標得以順利實(shí)現。
篇二：《友誼地久天長(cháng)》教學(xué)反思
在音樂(lè )的歌唱教學(xué)中，學(xué)生對課堂的參與度高低與否，要看教師對課堂的掌控如何，通過(guò)歌唱課的教學(xué)，我談?wù)勔魳?lè )歌唱教學(xué)的體會(huì )：
音樂(lè )教育家卡巴列夫斯基說(shuō)“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣就是把音樂(lè )美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。要上好一節優(yōu)秀的歌唱課，需要教師在課前做好充分的準備，備課、設計課的各個(gè)環(huán)節要緊密聯(lián)接，以認真積極態(tài)度和旺盛的精力面對學(xué)生。好的歌唱音樂(lè )課能讓學(xué)生獲得審美的能力，使學(xué)生感興趣。而我在歌唱課《友誼地久天長(cháng)〉〉中，就先播放流行歌曲周華建的《朋友》吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓會(huì )唱的學(xué)生，演唱一遍，后提問(wèn)朋友為自己做的最難忘的一件事，等到課堂氣氛熱烈時(shí)，再讓他們能用心去學(xué)唱歌曲《友誼地久天長(cháng)》，感受音樂(lè )，并自然而然的融入到整個(gè)課堂中去了，那課堂教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)了。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)聽(tīng)。而音樂(lè )的歌唱是培養學(xué)生提高感受、理解、表現音樂(lè )的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂(lè )教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去學(xué)唱這首歌曲。初聽(tīng)哼唱、復聽(tīng)跟唱、再聽(tīng)帶感情歌唱、最后完整演唱。讓學(xué)生充分感受到整首樂(lè )曲的情緒。
音樂(lè )歌唱是一種音樂(lè )的表演活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量使歌唱者置身于音響的天地之中。通過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂(lè )歌唱活動(dòng)中去，也就是要求學(xué)生在歌唱活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂(lè )的審美功能———音樂(lè )審美知覺(jué)力和音樂(lè )審美判斷能力，更好的完成音樂(lè )的感知情感體驗，想象聯(lián)想、理解認識等活動(dòng)。
而“動(dòng)”是歌唱作品的一種表現。音樂(lè )的律動(dòng)和節奏都體現了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把歌唱與表演相結合感受和表現歌曲的情緒和內涵。在歌唱歌曲《友誼地久天長(cháng)》時(shí)，我讓學(xué)生感受溫情友誼的情緒，并將這種情緒通過(guò)動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng )編來(lái)表現出來(lái)。
上述幾點(diǎn)只是自己在音樂(lè )歌唱教學(xué)中的一些體會(huì )，參與的方法還有許多，有待通過(guò)以后的教學(xué)工作不斷的總結，探索。
篇三：《友誼地久天長(cháng)》教學(xué)反思
這節課是在第一課時(shí)學(xué)唱了歌曲《友誼地久天長(cháng)》，掌握了音樂(lè )知識：弱起小節、附點(diǎn)音符的基礎上，以器樂(lè )進(jìn)課堂為主題而設計對歌曲的教學(xué)，思路是：先復習引入新課，聆聽(tīng)欣賞并體驗吹奏，接著(zhù)是不同拍子歌曲對比感知與打擊樂(lè )器不同敲擊方法對比感知，最后引導合作創(chuàng )編、綜合表演、課堂小結。這節課基本上達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生熟練了歌曲的吹奏，獲得了用打擊樂(lè )器表達情感的體驗，初步掌握了創(chuàng )編伴奏的方法，培養了學(xué)生的合作精神和群體意識。
本課有效地把器樂(lè )教學(xué)與唱歌、創(chuàng )造等教學(xué)活動(dòng)有機地結合在一起，注重互動(dòng)交流，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生盡情地展現自我、大膽創(chuàng )編，這是本節課教學(xué)成功的一大亮點(diǎn)。音樂(lè )課程是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強的課程之一，只有密切聯(lián)系生活，設計豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生才能開(kāi)心地掌握各種知識、技能，獲得審美愉悅體驗，增強學(xué)習信心，提高興趣。因此，教師注意挖掘課外資源，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗到藝術(shù)與生活的聯(lián)系是十分必要的。
合作創(chuàng )編中采用的評價(jià)方式又是本節課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。小組自評、組間互評、教師總評。這樣做有幾方面的好處：自評，是學(xué)習主人的體現；互評，互動(dòng)交流和成果共享有利于形成相互競爭的格局，激發(fā)學(xué)習熱情�？傇u，有褒有貶，有贊揚有建議，鼓勵學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。這樣組織學(xué)習評價(jià)有利于學(xué)生音樂(lè )情感的體驗與交流，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和發(fā)揚。
音樂(lè )課在培養學(xué)生的群體意識及合作精神具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在本課的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，有許多內容是合作性很強的，其中，合作創(chuàng )編、綜合表演等內容表現得十分突出。教學(xué)時(shí)，教師雖然合理分組讓學(xué)生在小組中學(xué)習，但沒(méi)有給學(xué)生明確責任，沒(méi)有給他們提供充分的體驗、創(chuàng )編、集體練習的時(shí)間，導致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹。這就意味著(zhù)教學(xué)設計還有待優(yōu)化。明確學(xué)生自己應負的責任，合理提供空間和時(shí)間，加強調控與指導等等，都得合理設計，達到最優(yōu)化。只有這樣，學(xué)生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創(chuàng )編，教學(xué)才能收到良好的效果。
這節課是在第一課時(shí)學(xué)唱了歌曲《友誼地久天長(cháng)》，掌握了音樂(lè )知識：弱起小節、附點(diǎn)音符的基礎上，以器樂(lè )進(jìn)課堂為主題而設計對歌曲的教學(xué)，思路是：先復習引入新課，聆聽(tīng)欣賞并體驗吹奏，接著(zhù)是不同拍子歌曲對比感知與打擊樂(lè )器不同敲擊方法對比感知，最后引導合作創(chuàng )編、綜合表演、課堂小結。這節課基本上達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生熟練了歌曲的吹奏，獲得了用打擊樂(lè )器表達情感的體驗，初步掌握了創(chuàng )編伴奏的方法，培養了學(xué)生的合作精神和群體意識。
本課有效地把器樂(lè )教學(xué)與唱歌、創(chuàng )造等教學(xué)活動(dòng)有機地結合在一起，注重互動(dòng)交流，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生盡情地展現自我、大膽創(chuàng )編，這是本節課教學(xué)成功的一大亮點(diǎn)。音樂(lè )課程是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強的課程之一，只有密切聯(lián)系生活，設計豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生才能開(kāi)心地掌握各種知識、技能，獲得審美愉悅體驗，增強學(xué)習信心，提高興趣。因此，教師注意挖掘課外資源，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗到藝術(shù)與生活的聯(lián)系是十分必要的。
合作創(chuàng )編中采用的評價(jià)方式又是本節課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。小組自評、組間互評、教師總評。這樣做有幾方面的好處：自評，是學(xué)習主人的體現；互評，互動(dòng)交流和成果共享有利于形成相互競爭的格局，激發(fā)學(xué)習熱情�？傇u，有褒有貶，有贊揚有建議，鼓勵學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。這樣組織學(xué)習評價(jià)有利于學(xué)生音樂(lè )情感的體驗與交流，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和發(fā)揚。
音樂(lè )課在培養學(xué)生的群體意識及合作精神具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在本課的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，有許多內容是合作性很強的，其中，合作創(chuàng )編、綜合表演等內容表現得十分突出。教學(xué)時(shí)，教師雖然合理分組讓學(xué)生在小組中學(xué)習，但沒(méi)有給學(xué)生明確責任，沒(méi)有給他們提供充分的體驗、創(chuàng )編、集體練習的時(shí)間，導致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹。這就意味著(zhù)教學(xué)設計還有待優(yōu)化。明確學(xué)生自己應負的責任，合理提供空間和時(shí)間，加強調控與指導等等，都得合理設計，達到最優(yōu)化。只有這樣，學(xué)生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創(chuàng )編，教學(xué)才能收到良好的效果。
篇四：《友誼地久天長(cháng)》教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與音樂(lè )產(chǎn)生共鳴。首先要重視創(chuàng )設理解音樂(lè )的情境。教師要“煽情”，即通過(guò)講故事或引導學(xué)生回憶經(jīng)歷過(guò)的難忘的場(chǎng)景等，使學(xué)生或悲或喜，情感得到釋放，從而營(yíng)造出氛圍，為直觀(guān)感悟音樂(lè )創(chuàng )造條件。這時(shí)欣賞音樂(lè )，就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂(lè )形式、節奏自然產(chǎn)生共鳴，從而在不自覺(jué)的狀態(tài)下建立情感與音樂(lè )形式之間的聯(lián)系。。所以，在本課中，教師引導學(xué)生想畢業(yè)離別的場(chǎng)景，讓學(xué)生去想像那時(shí)的那種心情，使學(xué)生體味感傷與快樂(lè )的情感變化，與所學(xué)音樂(lè )內容在情感一致的基礎上產(chǎn)生共鳴。
二、堅持貫徹新的課程改革指導意見(jiàn)提出的“有載體的欣賞”。這意味著(zhù)教師要盡可能運用多種藝術(shù)形式、藝術(shù)載體來(lái)幫助學(xué)生直觀(guān)地欣賞、感受音樂(lè )，同時(shí)，教師要做好必要的“點(diǎn)撥”工作，使學(xué)生在對具體實(shí)例把握的基礎上意識到情感與音樂(lè )形式之間的直接關(guān)聯(lián)。
在有載體的'欣賞的原則下，教師在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體音像材料，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察、聽(tīng)覺(jué)辨別直接感悟音樂(lè )情感與動(dòng)作、與心理活動(dòng)之間的內在聯(lián)系。在播放《魂斷藍橋》片段時(shí)，男女主人公在即將分離時(shí)跳舞的場(chǎng)景，在這一過(guò)程中，畫(huà)面、人物的心情、音樂(lè )都完全統一起來(lái)，使學(xué)生自覺(jué)得提高音樂(lè )“通感”，學(xué)會(huì )用音樂(lè )作為語(yǔ)言去闡釋心理、闡釋情景，從而提高學(xué)生對音樂(lè )敏感性。
而講故事，既可以讓學(xué)生了解音樂(lè )的背景，所表現的情感與場(chǎng)面，感受故事的基調與音樂(lè )形式所表達情感的一致性，同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解音樂(lè )在藝術(shù)作品中的廣泛應用，特別是對情感的烘托誘導作用，同時(shí)，又可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到音樂(lè )的情境當中；讓學(xué)生感受音樂(lè )形式豐富的表現力，明白許多藝術(shù)雖然形式不同，但在表現情感等方面卻是一致的。
三、學(xué)習音樂(lè )，要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，但要注意恰當的引導。教師給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，使學(xué)生從彼此的發(fā)言中得到啟發(fā)，而老師則在全局的高度進(jìn)行引導，貫徹學(xué)生主體、教師主導的教學(xué)思想，使學(xué)生上課興趣提高，促進(jìn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在學(xué)習歌曲中，依據學(xué)生的實(shí)際知識水平、理解能力及閱歷，通過(guò)提示引導，使學(xué)生更好的理解和表現歌曲。在本課，我誘導學(xué)生主動(dòng)分析歌曲的結構，在學(xué)唱的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題提出建議，并根據自己的理解進(jìn)行藝術(shù)處理。這既培養了學(xué)生的綜合概括能力，也培養學(xué)生的演繹分析能力。
篇五：《友誼地久天長(cháng)》課后反思
《友誼地久天長(cháng)》，這首歌曲是成人歌曲，共有兩段，歌詞較長(cháng)、難理解，但旋律抒情優(yōu)美。我在課前并不抱多大的希望孩子們能把這首歌曲唱的多么動(dòng)聽(tīng)，只是要求他們知道這首歌曲的旋律，以后聽(tīng)到這首歌知道是《友誼地久天長(cháng)》就可以了。但我知道大班孩子已經(jīng)能認識一些字了，所以我還是把歌詞寫(xiě)在黑板上，并標出節奏。
在正式上課時(shí)，我先采取了提問(wèn)：“在幼兒園里你有沒(méi)有交到好朋友，他們是誰(shuí)？”小朋友很愿意回答這個(gè)問(wèn)題，然后我請了幾個(gè)孩子回答，第四個(gè)孩子說(shuō)：“我和班里的小朋友都是好朋友�！比缓笪翼槃菀龑В骸皩Π�，我們都是好朋友，那我們畢業(yè)后還是不是好朋友？”孩子們都說(shuō)“是”，于是我引出這首歌曲：“老師這里有一首關(guān)于友情的歌，請小朋友聽(tīng)聽(tīng)是怎么唱的？”我有感情的范唱了第一段，提問(wèn)孩子都聽(tīng)到些什么？因為班里有的孩子是識字的所以大多都說(shuō)了出來(lái)，我也通過(guò)歌唱的方式進(jìn)行了反饋，然后請孩子們跟我一起有節奏的念歌詞，對難點(diǎn)句進(jìn)行了示范唱，請孩子跟唱。接下來(lái)我又請孩子們跟著(zhù)鋼琴唱，識字的、歌唱能力好的孩子居然在第二遍后都能把歌曲唱出來(lái)了。我一陣欣喜，鼓勵會(huì )唱的孩子站起來(lái)唱，我發(fā)現孩子們都被歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，沒(méi)有一個(gè)在開(kāi)小差。第一段學(xué)的差不多后，我又范唱了第二段，請孩子說(shuō)說(shuō)第二段和第一段哪里不一樣，孩子們都回答出了前面兩句不一樣，后面兩句一樣，我又用同樣的方法進(jìn)行了教學(xué)，效果不錯。最后兩段連起來(lái)唱，孩子們居然傾情投入，除了一句難點(diǎn)句唱的有點(diǎn)含糊，其余都不錯。我真想為孩子們鼓掌。
第二個(gè)環(huán)節我安排的是表達友情。我首先示范，和孩子們一邊清聲哼唱一邊和孩子們握手來(lái)表達友情，孩子們受了我的感染，有的小朋友說(shuō)：“老師，你把我的眼淚都弄出來(lái)了�！比缓笪夜膭詈⒆觽兩蟻�(lái)向同伴表達友情，我鼓勵他們還可以抱一抱，很多孩子都上來(lái)，在優(yōu)美旋律的伴奏下，孩子們的情緒達到了高潮。
但我安排不周的是第三環(huán)節，我請孩子們到后面在音樂(lè )的伴奏下做喝酒干杯的動(dòng)作道別，但孩子們覺(jué)的喝酒干杯太興奮了，教室里開(kāi)始哇啦哇啦，破壞了歌曲中本因體現的道別氣氛。
課后我想，其實(shí)到第二個(gè)環(huán)節就可以了，第三個(gè)環(huán)節想是想的好的，但沒(méi)考慮到孩子們的表現，孩子總歸是易于興奮的，如果提供真的實(shí)物的話(huà)，感覺(jué)會(huì )又不同了。
篇六：《友誼地久天長(cháng)》教學(xué)反思
教研室楊靜老師和外小、實(shí)中、外中音樂(lè )教師來(lái)我校聽(tīng)課調研。在這次活動(dòng)中，我執教的是《友誼地久天長(cháng)》。該課選自教科版小學(xué)六年級音樂(lè )教材下冊第二課。這是一首五聲音調旋律的蘇格蘭民歌，所表達的情誼是那樣的真摯、深情。曲調優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸，非常適合兒童學(xué)習、演唱。在這節課教學(xué)中我就非常重視教材所具有的這些特點(diǎn)，注重感官體驗，通過(guò)形象化的語(yǔ)言，創(chuàng )設音樂(lè )情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過(guò)程以談話(huà)導入，然后引出歌曲，在第二部分的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)充分的聆聽(tīng)，來(lái)熟悉和感知歌曲的情緒，而且每次都會(huì )帶著(zhù)不同的目的來(lái)聆聽(tīng)歌曲，最后是歌曲的學(xué)唱部分，在學(xué)唱的過(guò)程中，我提醒學(xué)生演唱歌曲時(shí)注意發(fā)聲位置。最后進(jìn)行達標檢測由于時(shí)間問(wèn)題，作為作業(yè)。
在評課中，楊老師和同行們對我的一些教學(xué)方法進(jìn)行了討論，同時(shí)也針對我這堂課的不足之處，提出了一些寶貴的指導意見(jiàn)和建議，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺。主要表現在在教學(xué)過(guò)程時(shí)，從音樂(lè )角度考慮地還不夠多。多讓學(xué)生聆聽(tīng)完整的音樂(lè )，不要隨意打斷，教學(xué)過(guò)程中每一環(huán)節都要預設好，讓學(xué)生有更多的機會(huì )體驗對歌曲的樂(lè )趣，這些不足之處，都有待在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習、磨煉、總結。
上海師大錢(qián)源偉教授說(shuō)：“教育是什么，教育是經(jīng)過(guò)了幾十年后，什么都忘了，而它還在深深影響著(zhù)你的東西�！倍覀兊囊魳�(lè )課堂到底要給學(xué)生什么呢？特別是小學(xué)中低段的學(xué)生該怎樣引導他們走進(jìn)音樂(lè )，享受音樂(lè )呢？盡可能深入分析挖掘作品只是上好課的第一步，還有教案設計、上課等很多環(huán)節，都是需要去不斷磨練、思考的，就像建造一幢高樓大廈，鋼筋、水泥、磚頭，缺一不可！通過(guò)這次活動(dòng)，我對音樂(lè )教學(xué)有了新的認識、新的目標，對我今后的教學(xué)有很大的幫助。
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