《What are you doing》教學(xué)反思范文
第一課時(shí)
在四年級賽課中，從開(kāi)始的說(shuō)課、課堂導入，新知識的教授，到最后的復述練習，我都能有條不紊地引導學(xué)生一步一步學(xué)習。自己還想，這次賽課自己在進(jìn)步，能不慌不忙地、從容地開(kāi)展教學(xué)。其實(shí)本節課有很多地方值得反思，尤其在學(xué)生表演課文這一環(huán)節。課文角色表演是讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解、閱讀課文，從扮演課文人物角色中體會(huì )其心情、感受，加強語(yǔ)言知識的鞏固。這一環(huán)節我分了兩個(gè)步驟開(kāi)展。先在小組中，運用人物卡片分角色扮演。再請幾組學(xué)生出來(lái)表演。前一步驟都開(kāi)展很順利，有的小組練得快，還再換角色演了幾遍。我以為學(xué)生能練這么多遍應該掌握了，我便叫停學(xué)生，請了練習三遍的小組出來(lái)，帶上頭飾，進(jìn)行表演。誰(shuí)知道，學(xué)生扭扭捏捏地，不太愿意出來(lái)，還說(shuō)：“老師，我們忘記了�！笨吹竭@樣的情況，我很著(zhù)急，臉在發(fā)燙，好尷尬，心想：“現在是賽課啊，你們配合配合吧�！蔽抑荒芄膭钏麄儾灰�，大方一點(diǎn)，在我的提示下，他們勉強地表演完了。很怕這樣的情況再有，盡管有學(xué)生積極舉手要出來(lái)表演，情急下我都委婉地拒絕，要求學(xué)生課后再演。這一教學(xué)環(huán)節，就這樣結束了。課后，就這一教學(xué)環(huán)節我有兩點(diǎn)反思。
一、在小組里用小卡片演課文后，可以加上同一角色的學(xué)生一起演。這樣既可以全班學(xué)生一起練，也可以多熟練課文。然后利用幻燈片把整個(gè)課文內容呈現，給出來(lái)表演的學(xué)生參考。我想這樣的效果會(huì )比較理想。
二、學(xué)生沒(méi)能表演好，我著(zhù)急地只能砍下這一教學(xué)步驟，這不是教學(xué)了6年的我應該有的教學(xué)應變能力。這也反應出，我沒(méi)能充分備好學(xué)生�，F在想起這樣的一句話(huà)，備課不光要備教材，要備教程，更重要的.是要備學(xué)生。因為老師面對的是學(xué)生，在課堂上是要師生一起互動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)應體現教師思考的深度與行動(dòng)的力度
教學(xué)Book 3 Unit 9 What are you doing ?第二課時(shí)后的一些反思：
要抓住學(xué)生學(xué)習的黃金時(shí)間，恰當組織活動(dòng)�；顒�(dòng)的目的性與針對性要強。指導語(yǔ)言應清晰、明確、簡(jiǎn)單、有效 。教師的示范也應清晰、有效。要充分、合理利用好課堂教學(xué)的每一分鐘。在活動(dòng)中應注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生注意力的持續性。
課堂教學(xué)中一定要體現出教師引導學(xué)生逐步掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的學(xué)習過(guò)程。不要驚慌于學(xué)生出現的一些錯誤�！癓earn from mistakes."很多時(shí)候我們是從錯誤中習得正確的知識和觀(guān)念的。教師在引導學(xué)生學(xué)習——演繹的過(guò)程中，適時(shí)的“點(diǎn)”——歸納很重要。
誠如邱校長(cháng)所言，四年級學(xué)生的學(xué)習目標并不明確，學(xué)習的動(dòng)力很大程度來(lái)源于直接興趣或家長(cháng)老師的要求。因此，需要我們在教學(xué)時(shí)既注重引 導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標，培養他們的間接興趣；又要注意在教學(xué)中融入游戲——玩的因素。
聚焦到平時(shí)的備課，則要求我們在教學(xué)設計時(shí)從whole language的角度來(lái)考慮語(yǔ)言輸入的完整性，還要注意語(yǔ)言學(xué)習的趣味性。
Book3Unit9教學(xué)設計的基本理念是用篇章引入強調語(yǔ)言學(xué)習的整體性，圍繞篇章教學(xué)設計的游戲活動(dòng)與練習則體現出語(yǔ)言學(xué)習的趣味性與交際性。高輸入才有高輸出。相信在這種科學(xué)、合理的教學(xué)理念指引下展開(kāi)的教學(xué)將使我們和我們的學(xué)生都受益無(wú)窮。
“路漫漫兮長(cháng)遠，吾將上下而求索�！痹谇裥ｉL(cháng)亦師亦友的指引下，深深地感覺(jué)到教學(xué)是一門(mén)包羅萬(wàn)象的藝術(shù)，需要我們?yōu)橹冻霾恍傅呐Γ?/p>
優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果從細節開(kāi)始
1 細節從備課開(kāi)始，從集體備課到課件的制作；從重難點(diǎn)的確立到課時(shí)的劃分都經(jīng)過(guò)反復的調整。如何讓“-ing”的結構給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生更好的掌握呢？最后我們以幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)欄中的出現、消息和強化功能來(lái)達到這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，直觀(guān)生動(dòng)的把“-ing”動(dòng)詞的結構清晰地演示給學(xué)生。雖然花費了一定的時(shí)間去制作這動(dòng)畫(huà)的效果，不過(guò)看到課堂上學(xué)生的學(xué)習效果，心里還是甜滋滋的。
2 花時(shí)間做了幻燈片，但如何使用才是關(guān)鍵。在第一次用課件時(shí)，在演示“-ing”構成時(shí)，忘了要求學(xué)生認真看屏幕，而沒(méi)有發(fā)揮到課件的最佳效果。在第二次用時(shí)，提醒了學(xué)生注意觀(guān)察，并做了提問(wèn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“-ing”動(dòng)詞的構成取到了比較好的效果。
3 第一次上課時(shí)把短文復述放在緊接著(zhù)的問(wèn)答之后，由于新授的單詞還沒(méi)有得到很好的鞏固復習，舉手發(fā)言的學(xué)生并不多。后來(lái)把教學(xué)順序調整了，把操練單詞句型的游戲“Rock, Paper and Scissors”放在復述之前，受到了很好的效果，舉手的面大大提高了，學(xué)生回答得更為流暢更為自信，原因只因在游戲中鞏固了單詞的發(fā)音和句型。
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