《What can you do？》教學(xué)反思
《What can you do？》教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我始終注意結合教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據新課標的理念，充分體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的指導思想。借助多種教學(xué)手段使教學(xué)充滿(mǎn)生活化，情景化。各環(huán)節過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂上始終洋溢著(zhù)和諧、親切的氣氛，體現在如下幾點(diǎn)：
首先是新課導入非常成功。我利用學(xué)生最喜愛(ài)的chant，調動(dòng)學(xué)生手、腦、口等身體各部位，讓他們在一個(gè)寬松的氛圍中，盡情展露自己的英語(yǔ)表達能力。接著(zhù)利用單詞卡片把復習的內容創(chuàng )造性地溶入歌謠，進(jìn)行師生互動(dòng)，把課堂氣氛營(yíng)造得更加有趣，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，自然引入新課的教學(xué)。
其次，創(chuàng )設真實(shí)情景，采取多種策略，調動(dòng)多元感官，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、演中感受新知，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)Are you helpful at--?What can you do ? 句型。
最為精彩的是學(xué)生表演在母親節幫媽媽做家務(wù)的這一情景。我扮演媽媽反串演示給學(xué)生留下了深刻的印象。而我藝術(shù)性的真切表演，又激發(fā)了學(xué)生的表演欲。學(xué)生參與的積極性很高，并且能真實(shí)地表演。突破了熟練流利地使用本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)句型并在實(shí)際情景中運用的教學(xué)難點(diǎn)�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，我出示了對話(huà)內容示例，進(jìn)行分層次教學(xué)。收到了異想不到的教學(xué)效果。當我叫同學(xué)上講臺表演時(shí)，班上的一位上課從不敢發(fā)言的后進(jìn)生舉起了手，用期盼的眼神看著(zhù)我。當我懷著(zhù)只想讓他試一試的心情叫他上講臺時(shí)，他竟參看我出示的對話(huà)示例與另一位學(xué)生成功合作完成了此次活動(dòng)。這充分體現了分層教學(xué)的特點(diǎn)：既調動(dòng)了優(yōu)生的學(xué)習興趣，又激發(fā)了后進(jìn)生的求知欲望。
再次是本課教學(xué)中有機地滲透品德教育。本課中的德育內容相當明顯，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè )于助人是教師在教育過(guò)程中應當溶入的內容，愛(ài)父母、尊長(cháng)輩是教師要傳授給學(xué)生的重要方面。本課教學(xué)中我充分注意到這點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都給學(xué)生以思想的熏陶，享受愛(ài)的體驗。譬如我精心創(chuàng )設的幾個(gè)情景如打掃教室的情景；王奶奶臥病在床，號召同學(xué)們幫王奶奶做家務(wù)的情景，還有母親節幫媽媽做家務(wù)事的情景等等使學(xué)生在學(xué)習新知的同時(shí)，潛移默化地受到了品德教育。
整堂課我還會(huì )根據學(xué)生的表現。豎起大拇指用“Great.You’re helpful. Excellent. Well done. Good job.”等來(lái)激勵學(xué)生。對表現特別突出的學(xué)生，還讓全班同學(xué)為他們的成功鼓掌。這種多元的評價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。譬如班上一位英語(yǔ)語(yǔ)言方面很差勁的同學(xué)從沒(méi)舉過(guò)手，在學(xué)生做報告的那一環(huán)節中竟然也舉起了手，我注意到了，立刻請他上臺，雖然他還是說(shuō)不出幾個(gè)單詞，并且還是全班同學(xué)一起幫他完成報告，但卻勇敢地上臺展示自我。這說(shuō)明恰當的評價(jià)震撼了學(xué)生的心靈，激起了他們對所學(xué)知識產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗，引發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)知識、追求知識、相互熱愛(ài)的情感，密切了師生關(guān)系。強化了學(xué)生學(xué)習的興趣。
本堂課遺憾的地方是：課中有些學(xué)生有時(shí)表現有點(diǎn)拘束，不夠平時(shí)大膽，活躍。這又是我一次經(jīng)驗的積累。也充分說(shuō)明教師的一言一行都要考慮到兒童的心理特點(diǎn)。
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