《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思范文
今天第一次在實(shí)習的時(shí)候上新授課，也是我第一次面對有孩子的課堂開(kāi)展新知教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)，我才真正體會(huì )到課堂是靈活的，只有你真正的理解教學(xué)重難點(diǎn)，明白孩子的思維方式，才能從孩子特殊的表述中把握住教學(xué)機會(huì )。
結合在兩個(gè)班所上的課，我對今天的新授課進(jìn)行反思。
在復習導入環(huán)節，只是固定的復習旋轉三要素和圖形旋轉的特點(diǎn)，因為不熟知教材編寫(xiě)的意圖與兩個(gè)課時(shí)之間知識的聯(lián)系，只是講了大方面，并沒(méi)有為接下去學(xué)生嘗試畫(huà)圖提供特別提示。忽視了三角形旋轉過(guò)程中可以看做是兩條直角邊的旋轉。
復習導入和新知教學(xué)兩個(gè)環(huán)節連接太過(guò)勉強，沒(méi)能順其自然的過(guò)渡。
新知教學(xué)環(huán)節沒(méi)有合理分配時(shí)間，學(xué)生畫(huà)圖操作環(huán)節太久，導致后面練習題的時(shí)間幾乎沒(méi)有。在學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中發(fā)現孩子們并不能準確找到旋轉點(diǎn)，也忽視了書(shū)本上已給出的點(diǎn)A’。在巡視過(guò)程中，我只注意學(xué)生是否畫(huà)的正確，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行畫(huà)法的指正或方法提示。嘗試環(huán)節結束的時(shí)候幾乎沒(méi)有學(xué)生畫(huà)正確。
學(xué)生展示環(huán)節，沒(méi)有很好地結合學(xué)生的步驟及時(shí)的進(jìn)行的提問(wèn)和分析，導致學(xué)生對畫(huà)圖步驟并不明確。第一節課時(shí)在學(xué)生畫(huà)完之后再進(jìn)行分析，如何找對應點(diǎn)，找出旋轉前后三角形直角邊的關(guān)系，雖然請學(xué)生上來(lái)講解并結合三角板進(jìn)行演示，但是學(xué)生還是很難系統的掌握畫(huà)法，不能有條理的進(jìn)行講解。我在講解時(shí)太過(guò)依賴(lài)于教案而忽視了教材中的提示，沒(méi)有做到與教材相結合。正是我對教材不熟悉，不理解教材編寫(xiě)的意圖，不能很好地結合教材進(jìn)行講解，也不能很好地根據學(xué)生的.反饋及時(shí)修正教學(xué)方法和教學(xué)思路，導致整節課學(xué)生積極性都不高，對知識點(diǎn)的講解也調理不清晰。在兩節課中間，老師指出了一些講解的要點(diǎn)，如何修正，如何進(jìn)行補充，如何講解才會(huì )顯得條理清晰。老師指導了很多，但是反思第二節課，我發(fā)現并沒(méi)有多大的改變，學(xué)生展示中的講解我還是沒(méi)有及時(shí)的介入進(jìn)行講解�，F在想來(lái)，我還是太過(guò)于依賴(lài)教案，不能靈活的轉換教學(xué)過(guò)程，不能把握講解知識點(diǎn)的機會(huì )，很難找到介入的點(diǎn)。感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)的并不完全明白，在后來(lái)分析練習題時(shí)不能描述畫(huà)圖步驟。而且我講解的步驟也有問(wèn)題。畫(huà)圖的重點(diǎn)應該是找對稱(chēng)點(diǎn)，先找到點(diǎn)再畫(huà)出線(xiàn)條，我在講解的時(shí)候說(shuō)先畫(huà)oA’，沒(méi)有強調畫(huà)圖的關(guān)鍵步驟是找到對應點(diǎn)。在歸納的時(shí)候沒(méi)有強調旋轉中心不變和形狀大小不變。第二節課還是時(shí)間安排不合理，學(xué)生畫(huà)圖的時(shí)候安排時(shí)間太久，不能很好地把握各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，導致兩個(gè)班都只講了一道練習題。
練習環(huán)節只是讓學(xué)生畫(huà)了一道逆時(shí)針旋轉90°的圖形，與例3旋轉方向相反。巡視過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生基本能畫(huà)正確但是讓學(xué)生上臺講時(shí)依舊不能講出畫(huà)圖的具體步驟。學(xué)生大概知道怎么畫(huà)但是并不能條理清晰的進(jìn)行描述，沒(méi)有完全的理解怎樣畫(huà)旋轉90°以后的圖形。
回顧兩節課，課前準備沒(méi)有讓學(xué)生準備好方格紙，三角尺和鉛筆，在操作過(guò)程中很多學(xué)生用水筆畫(huà)圖，而且課堂中有很多學(xué)生離開(kāi)位置去書(shū)包中找學(xué)具，課堂紀律有點(diǎn)亂。在學(xué)生展示環(huán)節，我都沒(méi)有根據學(xué)生的回答及時(shí)的介入進(jìn)行講解，錯過(guò)了知識點(diǎn)引入的時(shí)機，導致學(xué)生不能很好地理解畫(huà)圖步驟。在后來(lái)的知識新授也僅憑著(zhù)教案的流程講，面對學(xué)生的回答不能很好地進(jìn)行引導和轉變教學(xué)方向。
因為沒(méi)有充分的理解教材，對教學(xué)知識點(diǎn)沒(méi)有深入的理解，導致整節課上的心里都惶惶的。當學(xué)生出現預設意外的回答時(shí)不知道如何引導，課堂環(huán)節銜接有點(diǎn)生硬。心中有教材心中有體系才能面對孩子出乎意料的回答，才能及時(shí)把握教學(xué)時(shí)機，才能把課堂把握在自己手中而不被學(xué)生牽著(zhù)走。
備教材備學(xué)生才能備好教法，有體系才能萬(wàn)變不離其宗。作為剛接觸到鮮活學(xué)生的實(shí)習老師，我首先應該做到熟悉教材，熟知知識點(diǎn)，這樣才能更好的引導學(xué)生去發(fā)現，而不是只是聽(tīng)老師在上面講解。而且學(xué)校使用導學(xué)案，孩子們比其他學(xué)校的孩子更加的靈活更加的獨立思考，所以我們更應該關(guān)注學(xué)生的思維和想法，根據學(xué)生的想法來(lái)不斷改變教學(xué)思路。
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