《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思（通用10篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 1
本節課是數學(xué)活動(dòng)課，定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動(dòng)去感受數學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標:能剪出手拉手的4個(gè)小人�；谀繕藢祵W(xué)活動(dòng)分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結，體現了活動(dòng)過(guò)程的完整性。
操作前確定活動(dòng)步驟：1.折2.畫(huà)3.剪（如何折紙、怎么畫(huà)）設置了矛盾沖突的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫(huà)進(jìn)行嘗試，按照由易到難的思考并解決問(wèn)題，嘗試剪1個(gè)小人，全班同學(xué)都能完成，建立信心。接下來(lái)挑戰“對折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫(huà)法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現出了失望的`嘆息聲，這時(shí)需要給孩子正確的導向，我才用了兩個(gè)方法
�。�1）折的方法和畫(huà)的方法上的引導，進(jìn)行策略的調整，改變一下學(xué)生的定勢思維。
�。�2）等待第一個(gè)成品并展示，頓時(shí)激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現作品，接下來(lái)組內互相交流經(jīng)驗，互相幫忙，全班進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中我看到了獨立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現的同學(xué)等等，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現，成功后孩子們的臉上出現了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個(gè)小人的經(jīng)驗以后，加深問(wèn)題難度“對折3次能剪出幾個(gè)小人呢？”“剪8個(gè)小人需要對折幾次呢？”對現象進(jìn)行歸納，找規律，這呈現的是小人人數關(guān)于對著(zhù)次數的指數函數關(guān)系，當然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過(guò)程并對操作的方法和策略進(jìn)行適當調整最終會(huì )解決問(wèn)題即可。
在本節課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無(wú)窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長(cháng)的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問(wèn)題就像開(kāi)門(mén)一樣，每扇門(mén)都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過(guò)關(guān)，運氣不好的，需要反復嘗試很多遍，在嘗試的過(guò)程中會(huì )出現心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來(lái)一遍（雖然會(huì )慢些），就當是磨合的過(guò)程吧，總有苦盡甘來(lái)的那一天。
這節課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人，并通過(guò)經(jīng)驗的積累自主探究出4個(gè)小人、8個(gè)小人的作品，其中有創(chuàng )意剪出了3個(gè)小人，剪出6個(gè)小人，剪出了16個(gè)小人，每位孩子都是未來(lái)之星，可見(jiàn)無(wú)論時(shí)學(xué)習上還是生活上經(jīng)驗很重要，它們能通過(guò)累加產(chǎn)生新經(jīng)驗去解決問(wèn)題，這樣解決問(wèn)題的思想會(huì )伴隨一生，以后生活中出現的問(wèn)題才能更好動(dòng)腦解決。
本節課孩子們通過(guò)嘗試、調整方法、合作交流解決問(wèn)題，過(guò)程中很開(kāi)心，下課了他們爭著(zhù)搶著(zhù)抱著(zhù)要送我作品，好感動(dòng)，好幸福。
有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì )反思我平時(shí)遇到問(wèn)題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 2
《圖形的運動(dòng)二》是本冊教材第七單元的內容。在上本節課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，較好地達到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學(xué)生最熟悉的調座位導入，基于學(xué)生的'現實(shí)生活，既調動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習的積極性，又讓他們感受到數學(xué)來(lái)源于生活。
二、在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過(guò)程。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！币源藶橹笇�，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機會(huì )，充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
三、課堂練習循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習這一環(huán)節我設計了我會(huì )說(shuō)、我會(huì )畫(huà)、我會(huì )擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“我會(huì )擺”這一環(huán)節中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養，并且體驗到成功的樂(lè )趣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費的時(shí)間較多，多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機會(huì )，加強他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 3
本節課讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，學(xué)習在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉90°后的圖形，能從對稱(chēng)、平移和旋轉的角度欣賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設計簡(jiǎn)單的圖案，進(jìn)一步增強空間觀(guān)念。
成功之處：
1.注重教學(xué)旋轉的特征。在例2的教學(xué)中，通過(guò)觀(guān)察把直角三角尺按照順時(shí)針旋轉90°的位置變化，使學(xué)生發(fā)現：旋轉中心的位置不變，也就是O點(diǎn)不變；三角形的每條邊都繞點(diǎn)O按照順時(shí)針旋轉了90°；旋轉后三角形的形狀、大小不變，只是位置發(fā)生了變化；每個(gè)頂點(diǎn)到O點(diǎn)的距離不變。在上面特征的歸納總結后，要突出以下特點(diǎn)：對應線(xiàn)段相互垂直，即OA垂直于OA′, OB垂直于OB′，為下面教學(xué)畫(huà)法做好鋪墊。
2.精心提煉旋轉圖形的畫(huà)法，使其簡(jiǎn)明扼要。在例3的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的.思考，教師的引導，共同總結出圖形做旋轉90°運動(dòng)的畫(huà)法：一是確定關(guān)鍵線(xiàn)段（與旋轉點(diǎn)相連的線(xiàn)段就是關(guān)鍵線(xiàn)段）；二是確定旋轉方向，并作出標記；三是畫(huà)出關(guān)鍵線(xiàn)段的垂直線(xiàn)段，描出對應點(diǎn)，并使其長(cháng)度不變，即OA =OA′, OB=OB′；四是連接對應點(diǎn)。
不足之處：
在練習中學(xué)生對于畫(huà)出關(guān)鍵線(xiàn)段的垂直線(xiàn)段畫(huà)法出現錯誤，角度不是90°的問(wèn)題；旋轉方向沒(méi)有把握好，不知道把三角尺怎樣放是按照順時(shí)針還是逆時(shí)針旋轉；畫(huà)出的對應線(xiàn)段出現長(cháng)度不相等的問(wèn)題。
改進(jìn)之處：
在以后的教學(xué)中還要重視對畫(huà)法的講解，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的掌握住旋轉圖形的畫(huà)法。
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 4
一、根據試教情況，調整教學(xué)內容
本節課“圖形的旋轉”的教學(xué)內容是人教2011課標版《小學(xué)數學(xué)》五年級下冊第五單元“圖形的運動(dòng)三”的例1和例2。一般教師在日常教學(xué)中習慣于把例1、例2、例3放在一起學(xué)習。我在試講時(shí)也是這樣設計的，但是發(fā)現，如果在一節課內既要完成認識實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D90°，明確旋轉的含義及特征。能夠運用數學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉運動(dòng)的過(guò)程（例2）。又要學(xué)會(huì )在方格紙上畫(huà)出把三角形圖形旋轉90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環(huán)節只能行云流水，不能落實(shí)。所以將教學(xué)內容做了適當調整。在完成例1、例2教學(xué)任務(wù)同時(shí)，精心選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳的素材幫助學(xué)生建構概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉”活動(dòng)。然后再把鉛筆想成線(xiàn)段，加入研究在方格紙上畫(huà)線(xiàn)段旋轉90°后的圖形，為例3做孕伏。
二、注意豐富教材實(shí)例，解釋概念本質(zhì)
提起“旋轉”一課，相信不少教師腦海中會(huì )立刻閃現出：轉椅，風(fēng)車(chē)、摩天輪在悠閑地轉動(dòng)。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實(shí)例。但是因為這些實(shí)例的局限性，影響概念的科學(xué)構建。通過(guò)前測我發(fā)現學(xué)生能夠比較準確的判斷生活中的旋轉現象。但是通過(guò)進(jìn)一步訪(fǎng)談，發(fā)現有的'相當一部分學(xué)生認為“鐘擺沒(méi)有轉一圈，所以不是旋轉，應該是平移”。分析其原因，由于在第一學(xué)段學(xué)習時(shí)，教材提供的具體實(shí)例都是物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作整圓周運動(dòng)，這樣給部分學(xué)生造成認識上的誤區，認為只有轉一圈才是旋轉，即旋轉就是轉圈。實(shí)際鐘擺的運動(dòng)屬于鐘擺圍繞一個(gè)點(diǎn)作局部的圓周運動(dòng)，也應該屬于旋轉的范疇。
兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗，形成初步認識。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì)，有時(shí)還可能產(chǎn)生歧義，不利于學(xué)生形成正確表象。
于是，我增加了一些旋轉角度非360°的實(shí)例，如道閘、鐘擺等。
我的再思考：本節課如何在教學(xué)實(shí)施中，根據課程標準學(xué)段目標，更好地從“銜接”著(zhù)眼改進(jìn)教學(xué)，能夠使學(xué)生感悟。
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 5
這節課是圖形的運動(dòng)的復習課，學(xué)生已經(jīng)完整地學(xué)習了本單元的全部知識，對于“對稱(chēng)”、“平移”和“旋轉”有了一定的認識，能判斷軸對稱(chēng)圖形，判斷物體的運動(dòng)形式。這節課以學(xué)生自主歸納，交流總結為主，讓學(xué)生在總結出對稱(chēng)的特征，平移和旋轉的特征，并以適當的練習作鞏固。
從授課結果來(lái)看，本節課有閃光點(diǎn)，也有不足的地方，現結合本課的教學(xué)作以下思考：
1、以練習導入知識點(diǎn)，及時(shí)鞏固。本課的重點(diǎn)是復習本單元所學(xué)知識，在引入復習時(shí)，我先以一道練習題引入。如：判斷是否軸對稱(chēng)圖形、判斷下面現象是平移現象還是旋轉現象。學(xué)生通過(guò)完成練習題，回憶起學(xué)習過(guò)程，喚醒學(xué)生的記憶，知識得以加深與鞏固，進(jìn)而歸納出特征也就輕而易舉了。
2、充分的小組交流，共同成長(cháng)。在本節課里，有2次小組討論交流活動(dòng)�；顒�(dòng)一：判斷是否軸對稱(chēng)圖形。當學(xué)生完成判斷后，我讓學(xué)生以四人小組的形式互相說(shuō)說(shuō)“你是怎樣判斷的”，小組內溝通意見(jiàn)，集合成各小組的討論結果，小組長(cháng)匯報小組討論結果。二年級的學(xué)生組織能力弱，能用的詞匯有限，語(yǔ)言組織較不通順的特點(diǎn)。通過(guò)小組交流合作總結出軸對稱(chēng)圖形的特征，鍛煉了學(xué)生的歸納能力與語(yǔ)言表達能力。在小組內合作交流，增強的學(xué)生的合作意識，體現了溝通的重要性。
3、適當的練習與課堂檢測。在復習課里，讓學(xué)生回憶知識點(diǎn)，總結歸納形成知識網(wǎng)絡(luò )是重點(diǎn)內容。但二年級的學(xué)生歸納能力弱，知識網(wǎng)絡(luò )尚未成熟，對于如何歸納，歸納的作用意識還不強，所以需要適當的練習加以鞏固。利用少量的課堂檢測題來(lái)檢測學(xué)習情況。學(xué)生在練習中，加深了記憶，也能發(fā)現自身的不足，及時(shí)溫故知新。
教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找了不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長(cháng)一智”的教學(xué)目的。
不足之處：
1、鼓勵學(xué)生歸納，但缺乏引導。本節課我鼓勵學(xué)生總結“軸對稱(chēng)圖形”的特征，總結“平移和旋轉”的特征。但是在小組匯報時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的口頭表達能力較弱，知道特征但卻怎么說(shuō)都說(shuō)不清。例如：學(xué)生在說(shuō)平移現象的特征時(shí)，說(shuō)了一句“走直線(xiàn)”，卻說(shuō)不出“沿直線(xiàn)運動(dòng)”。學(xué)生表達能力的欠缺也放映教學(xué)中老師的.語(yǔ)言表達的規范性與對學(xué)生的適時(shí)引導。
2、沒(méi)有注意到練習題中的“灰色地帶”。課后，有老師向我提出練習題中，有爭議的地方。如：我出示一張直升飛機的圖片，判斷是“平移”現象還是“旋轉”現象，其實(shí)這幅圖有來(lái)兩個(gè)答案，如果判斷的對象是飛機的螺旋槳，就是“旋轉”現象，如果判斷的對象是飛機的飛行路徑，就是“平移”現象。所以，要注意練習題的準確性。
3、缺乏深入的課堂總結。在課堂結尾，因為練習花去較多時(shí)間，導致沒(méi)有進(jìn)行課堂的分享，沒(méi)有給學(xué)生空間談?wù)務(wù)n堂的收獲，老師也沒(méi)有作深入的小結。
以上是我對本節課的課后思考，希望通過(guò)反思，發(fā)現課堂亮點(diǎn)，也挖掘自己不足的地方，及時(shí)對課堂教學(xué)設計和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結經(jīng)驗和探索規律的依據，對指導今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì )有很大幫助。
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 6
平移、旋轉是幾何圖形的兩種基本運動(dòng)，即平移運動(dòng)、旋轉運動(dòng).在圖形平移、旋轉的教學(xué)中，我采用的是相同的教學(xué)方法。以圖形的平移為例，首先通過(guò)展示實(shí)例的運動(dòng)，如窗扇的移動(dòng)，電梯的移動(dòng)等，讓學(xué)生感知怎樣的運動(dòng)是平移運動(dòng)；接著(zhù)讓學(xué)生拿出一把三角尺在桌面上進(jìn)行平移運動(dòng)的操作，并引導學(xué)生觀(guān)察圖形運動(dòng)過(guò)程中的`變量和不變量，體會(huì )圖形在運動(dòng)的同時(shí)，圖形上的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線(xiàn)段都在以相同的方式運動(dòng)。
結合學(xué)生的學(xué)習反饋，我認為在教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．目前的教學(xué)內容仍屬于直觀(guān)幾何階段，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從有利于學(xué)生直觀(guān)生動(dòng)的學(xué)習出發(fā)，通過(guò)操作實(shí)驗獲取知識，同時(shí)也學(xué)習獲取知識的實(shí)驗方法，為今后逐漸過(guò)渡到論證幾何階段作鋪墊。
2．教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生親自動(dòng)手操作、經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。在學(xué)生理解概念的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生探索知識的能力。
3．教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生動(dòng)手操作、畫(huà)圖能力的培養，滲透化歸、類(lèi)比的數學(xué)思想。
4．教學(xué)時(shí)，要注意滲透利用運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)看待幾何圖形的思想；要注意引導學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)的區別與聯(lián)系，從本質(zhì)上理解概念。如中心對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一條直線(xiàn)對稱(chēng)等。
5．合理地使用多媒體輔助教學(xué)，處理好多媒體演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于圖形運動(dòng)的學(xué)習積極性很高，只要循序漸進(jìn)地引導學(xué)習，圖形運動(dòng)的學(xué)習任務(wù)也就能順利完成.
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 7
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內容：認識軸對稱(chēng)、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的`重要性。下面對本單元的教學(xué)反思總結如下：
一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對稱(chēng)這節課中，我先讓學(xué)生觀(guān)察課本上的幾個(gè)對稱(chēng)圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會(huì )說(shuō)兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對折后讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生這才說(shuō)出對折后兩邊能重合。
二、讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系數學(xué)課程標準中指出：“數學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)”。因此，這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習軸對稱(chēng)、平移、旋轉時(shí)都讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對稱(chēng)、平移、旋轉現象，學(xué)生說(shuō)得非常多。
三、突出數學(xué)課的本質(zhì)數學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節課時(shí)，有的學(xué)生邊剪小人邊說(shuō)：這不是美術(shù)課嗎？我說(shuō)：數學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數學(xué)問(wèn)題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現紙的對折次數和剪出小人的個(gè)數有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀(guān)察每個(gè)人小人怎樣運動(dòng)可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會(huì )到里面蘊含著(zhù)軸對稱(chēng)、平移、旋轉現象。
總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測試成績(jì)也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒(méi)學(xué)過(guò)，是畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半，以前這部分內容是五年級才學(xué)的。
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 8
使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)生活中存在著(zhù)大量的運動(dòng)現象，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；為今后學(xué)習抽象的圖形的云頂積累感性體驗，發(fā)展幾何直覺(jué)；為今后從圖形運動(dòng)的角度認識圖形、理解度量做好鋪墊；通過(guò)依據描述想象出圖形的運動(dòng)，逐步培養學(xué)生的空間想象能力。
作為小學(xué)數學(xué)老師，我們不能只是著(zhù)眼于學(xué)生目前的發(fā)展，要著(zhù)眼于學(xué)生更長(cháng)遠的'發(fā)展。為了達到這樣的目標，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、要準備豐富而典型的學(xué)習資源。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習抽象的幾何概念時(shí)，需要借助直觀(guān)形象的支持。
2、注意操作活動(dòng)與數學(xué)思考相結合。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上獲得的知識很容易被遺忘，可是他自己動(dòng)手親自操作過(guò)獲得的知識卻是很難忘記的。為了讓學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗，教學(xué)中，教師應該讓學(xué)生充分地參與操作活動(dòng)，在折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、照鏡子等活動(dòng)中理解軸對稱(chēng)圖形，在推一推、移一移等活動(dòng)中理解圖形的平移，在轉一轉、扭一扭等活動(dòng)中認識旋轉現象；同時(shí)，在積累經(jīng)驗的同時(shí)要引導學(xué)生認識上述運動(dòng)方式的特征。
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 9
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，從中體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的鐘表、風(fēng)車(chē)、蕩秋千等物體運動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的運動(dòng)顯現，并根據學(xué)生的感知規律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察對比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)的認識就更加深刻了。這是旋轉運動(dòng)現象的前提，由于前面的觀(guān)察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉的現象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。在教學(xué)設計中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學(xué)生探究和思考，并引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)看微課等，認識旋轉的特征，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生對旋轉的理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細觀(guān)察生活現象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導學(xué)生用學(xué)具表示旋轉，充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識的.高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。對旋轉有了深刻理解。
將問(wèn)題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫(huà)，當學(xué)生面對一些數學(xué)現象或一個(gè)需要解決的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì )產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要組成部分，在這里，讓學(xué)生進(jìn)行驗證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來(lái)位置的角度。
活動(dòng)化的數學(xué)教學(xué)，自主化的學(xué)習方式。數學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué)，課中我創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做數學(xué)，在活動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中倡導自主探究學(xué)習方式，讓學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，引導學(xué)生獨立探索。合作探究，大膽創(chuàng )新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現數學(xué)具有很強的趣味性，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習數學(xué)的情感得到鼓舞�？傊�，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運用了所學(xué)知識，充分體現新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、從生活實(shí)際引入，積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
2、運用現代信息技術(shù)，實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
�。�1）利用多媒體，呈現生活信息，創(chuàng )設學(xué)習情境。
數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開(kāi)課，我出示一張學(xué)生的照片，但這張照片是斜著(zhù)的，我預設到孩子們一定會(huì )歪著(zhù)腦袋看，（因為他們必定會(huì )對此感興趣）于是緊跟著(zhù)問(wèn)為什么歪著(zhù)看，從而引出把照片逆時(shí)針旋轉這一生活化的旋轉現象，并以多媒體的形式呈現給學(xué)生，不僅創(chuàng )設了蘊含本課知識點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。
�。�2）利用多媒體輔助教學(xué)，以“靜為“動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是根據旋轉的特征畫(huà)旋轉圖形，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化“靜為“動(dòng)，展示旋轉的全過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)完整的表象，特別是讓學(xué)生對于對應線(xiàn)段相互垂直，長(cháng)度相等，旋轉方向要會(huì )檢驗。畫(huà)法簡(jiǎn)潔，便于記憶。
畫(huà)法：一找：找出關(guān)鍵線(xiàn)段。二畫(huà)：畫(huà)出對應線(xiàn)段。三連：連線(xiàn)進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。
不足之處：
1、在旋轉特征的教學(xué)上用時(shí)較多，導致畫(huà)法練習時(shí)間不充分。
2、部分學(xué)生對于用三角板如何放不知所措，不會(huì )進(jìn)行檢驗。
《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思 10
學(xué)習的主要目標：
從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，并在學(xué)習活動(dòng)中欣賞圖形的運動(dòng)所創(chuàng )造出的美，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步感受軸對稱(chēng)和平移在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
要掌握的知識要點(diǎn):
1、會(huì )識別軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
2、會(huì )舉例說(shuō)明生活中的對稱(chēng)、平移現象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的.圖形。
課堂采取的措施：
1、呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象。 “軸對稱(chēng)圖形”使學(xué)生感受到平移、軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。
2、在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。用“折一折” “剪一剪” “移一移” “畫(huà)一畫(huà)” “做一做”等方法來(lái)學(xué)習，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
3、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、軸對稱(chēng)得到，從而初步形成以簡(jiǎn)與繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)本單元的教學(xué)使我明顯感到數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生喜歡在生活中學(xué)數學(xué)，在課堂中多滲透生活，這樣學(xué)習效果會(huì )更好，也再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。使學(xué)生學(xué)到更豐富的知識。同時(shí)也認識到了自己教學(xué)中的不足，課堂上總把學(xué)生放開(kāi)了但沒(méi)有及時(shí)收回，導致操作過(guò)程或知識的生成過(guò)程浪費了時(shí)間，沒(méi)有及時(shí)的收回學(xué)生，讓他們有效的歸納、總結、掌握、應用。在以后的教學(xué)中要合理安排時(shí)間，根據學(xué)情設計教學(xué)，使得課堂教學(xué)更有效。
【《圖形的運動(dòng)解決問(wèn)題》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)解決問(wèn)題反思08-15
《圖形與變換》教學(xué)反思09-21
《圖形的旋轉》教學(xué)反思08-15
《圖形與變換》的教學(xué)反思08-15
關(guān)于《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思03-19
《圖形的拼組》教學(xué)反思08-15