《拾貝殼》的教學(xué)反思

　　新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，使學(xué)生在學(xué)習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語(yǔ)文能力。

　　《拾貝殼》是新教材第三冊第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的故事，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設計、教學(xué)中，我努力體現學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì )、感受。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內容，他們才愿意學(xué)樂(lè )學(xué)。本節課中“我以讓小朋友們找喜歡貝殼的句子引入對課文的學(xué)習�！币蚨�，整堂課中學(xué)生都處于找的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)。這樣就自然而然地調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習中去——讀讀課文、想想貝殼、找找理由。

　　二、以讀為本，在朗讀中感悟。

　　語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節課的教學(xué)設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習課文時(shí)，我讓學(xué)生準備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書(shū)，而且還要認真地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會(huì )、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當學(xué)生匯報了自己滿(mǎn)意的名字后，為了“自圓其說(shuō)”必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì )的過(guò)程。因為只有再讀書(shū)，從書(shū)中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達出來(lái)。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè )而不為呢？

　　三、挖掘訓練點(diǎn)，發(fā)展想象力。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象

　　概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話(huà)足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節課的設計時(shí)，引導學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：講到第二段孩子們喊著(zhù)，跑著(zhù)，跳著(zhù)時(shí)，我就引導學(xué)生結合孩子們的'表現，抓住“來(lái)到海邊”一詞讓學(xué)生想象：他們怎樣來(lái)到海邊的。又如：講到我把貝殼帶回家，讓學(xué)生想象還可以把海邊的什么帶回家。

　　四、存在的不足和方法的改進(jìn)

　�。�、想象說(shuō)話(huà)用比喻句。學(xué)生思路不夠寬。師也沒(méi)能及時(shí)地引導，以導致課堂氣氛不夠活躍

　　2、學(xué)生在課堂上會(huì )不時(shí)地出現一些細小的錯誤而未能及時(shí)地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類(lèi)錯誤的發(fā)生，以后應該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯誤思想。

　　一課下來(lái)雖然發(fā)現了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )感悟、學(xué)習，是我努力的方向。

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