《拾貝殼》教學(xué)設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《拾貝殼》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《拾貝殼》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、能認讀本課9個(gè)生字；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)漢字，并能掌握“提手旁、月字旁”組成的漢字的書(shū)寫(xiě)規律——左窄右寬。
2、以自主、合作的學(xué)習方式學(xué)習課文，并體會(huì )海邊拾貝殼的樂(lè )趣。
3、積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、借助實(shí)物，認讀新詞。（媒體或實(shí)物出示形狀各異的貝殼。）
�。�1）出示帶拼音新詞：“貝殼”
�。�2）讀準詞語(yǔ)的音。（個(gè)別讀；分男、女聲讀。）
2、啟發(fā)談話(huà)。
�。�1）學(xué)生交流“曾經(jīng)在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？”。
�。�2）教師小結：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì )看見(jiàn)許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛(ài)的孩子正快樂(lè )地拾著(zhù)貝殼哪！
3、揭示課題、掌握“提手旁”漢字的書(shū)寫(xiě)規則。
�。�1）朗讀課題《拾貝殼》。
�。�2）“拾”這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)意思相近的詞。
�。�3）“撿”，表示拾取的意思。（板書(shū)：“撿”）
�。�4）以新帶舊，積累帶有“提手旁”的字。（板書(shū)：扎、撲、打、抖、扛……）
�。�5）仔細觀(guān)察，凡是帶有“提手旁”的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的訣竅。（左窄右寬；教師在田字格中范寫(xiě)“提手旁”。）
說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，根據漢字的結構特點(diǎn)，快速地做出判斷把握同類(lèi)漢字書(shū)寫(xiě)的規律和竅門(mén)，是語(yǔ)文課上對學(xué)生“寫(xiě)”的能力的培養。本課的寫(xiě)字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中2個(gè)字同屬一個(gè)部首“提手旁”，雖然這對于學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識點(diǎn)，但是它們書(shū)寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)均為“左窄右寬”，這是要引導學(xué)生關(guān)注的。因此在課題教學(xué)中，以生字“拾”為突破口，在復習舊知、鞏固積累的同時(shí)，再次強調“提手旁”的書(shū)寫(xiě)規律。
二、自讀課文，整體感知。
1、導語(yǔ)引入課文的學(xué)習。在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè )場(chǎng)景呀？
2、學(xué)生自主地借助拼音，朗讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音，讀準字音。
�。�2）根據標點(diǎn)，正確停頓。
3、交流課文自習情況。
�。�1）分小節朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準字音，注意停頓，認真傾聽(tīng)。
�。�2）同學(xué)正音。著(zhù)重點(diǎn)：①輕聲朗讀詞語(yǔ)：小喇叭。
�、诙嘁糇帧吧取保荷蓉�、折扇、扇風(fēng)。（注：發(fā)“shàn”音，一般組成名詞；發(fā)“shān”音，做動(dòng)詞。）
4、想想課文，完成填空。
�。�1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛海邊拾貝殼。）
�。�2）交流答案，并朗讀。
�。�3）此時(shí)有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時(shí)的錄像。
說(shuō)明：分小節朗讀課文的目的之一是檢驗學(xué)生自學(xué)情況，能否根據拼音，獨立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣，并能夠自覺(jué)地做到邊聽(tīng)邊記。因此朗讀結束后以填空題的形式，有導向地指引學(xué)生進(jìn)行思考，回憶相關(guān)的課文內容，把握了課文的大意。
三、學(xué)習課文。
1、根據要求，小組學(xué)習�！罢n文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描述了孩子們來(lái)到海邊拾貝殼的快樂(lè )情景，你最喜歡那幾小節呢？”
�。�1）、分小組學(xué)習的要求：
�、倮首x全篇課文。
�、谔暨x你最喜歡的小節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由！
說(shuō)明：讓學(xué)生在自主、合作的小組學(xué)習中，表達自己的喜好、觀(guān)點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性的體現。在小組學(xué)習中，老師是個(gè)指導者，首先讓學(xué)生明白學(xué)習的步驟和要求；其次在活動(dòng)的過(guò)程中，老師應以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，耐心傾聽(tīng)，這樣既能為下一教學(xué)環(huán)節地展開(kāi)提供一個(gè)心理準備，也能隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，提高課堂效率。
2、全班性交流。（在交流的過(guò)程中，隨機進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節為指導重點(diǎn)，創(chuàng )設情境，反復朗讀。）
�。�1）第2小節，通過(guò)朗讀，體現語(yǔ)句中以一連串的動(dòng)作詞“喊著(zhù)，笑著(zhù)，跑著(zhù)，跳著(zhù)”來(lái)體現來(lái)到金山衛海邊的孩子們的快樂(lè )心情。（個(gè)別——集體）
�。�2）第3小節。①通過(guò)句式訓練，“海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，還有的說(shuō)……”。積累詞語(yǔ)“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼”。
�。�3）第6小節。①通過(guò)查字典，了解動(dòng)詞“揀”在句子中的意思是“挑選”。
�。�4）第4、5小節。
�、僦攸c(diǎn)理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實(shí)物，感受作者豐富的想象力
�、谧⒁舛嘁糇帧吧取痹诓煌~語(yǔ)中的讀音。
�、郾容^這兩小節，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如“看，瞧”，也很準確。
�、芸梢蚤_(kāi)展朗讀比賽，然后背一背。
說(shuō)明：
根據學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，作為老師要明確每一小節的特點(diǎn)，并以此設立教學(xué)中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計學(xué)生會(huì )對課文的2——6小節感興趣，不僅因為里面聚集了許多的好詞，而且語(yǔ)言也十分的兒童化。因此我設計了形式各異的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習課文。如通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的確切涵義；通過(guò)句式訓練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè )趣……
但是，為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)要突出重點(diǎn)，合理分布時(shí)間。第4、5小節是課文學(xué)習的重點(diǎn)，是語(yǔ)言積累點(diǎn)，因此要花大力氣，盡可能引導學(xué)生多讀，將語(yǔ)言表達形式熟記于心，最終轉化為自己的語(yǔ)言。
3、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿(mǎn)了，手帕里也裝滿(mǎn)了，還是舍不得離開(kāi)。如果當時(shí)你也在海邊，你會(huì )拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？
�。�1）引導學(xué)生模仿課文的4、5小節，說(shuō)一說(shuō)。（可以出示課后的插圖，形象直觀(guān)，便于學(xué)生展開(kāi)想象。）
說(shuō)明：朗讀、背誦的最終目的是為了運用，因此在課堂中要積極創(chuàng )設條件，使學(xué)生能學(xué)有所用。當學(xué)生對課文的4、5小節達到了熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的課文插圖或實(shí)物貝殼，讓學(xué)生模仿著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。也許學(xué)生不能一下達到要求，作為老師就要去引導，鼓勵！最終達到知識的內化！
4、總結全文：聽(tīng)了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細長(cháng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)他號角聲……
四、復習鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
蛋殼、擁擠、手帕、喇叭、銀光閃閃
叫喊、五彩、扇風(fēng)、扇貝、摸摸腦袋
2、讀短文。
退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！
孩子們捧著(zhù)許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對著(zhù)大海，高聲喊道：“海媽媽?zhuān)∧亩Y物我們收到了，收到了！”
《拾貝殼》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、能認讀本課8個(gè)生字；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)漢字，尤其是“揀”的筆順，并能掌握“提手旁”組成的漢字的書(shū)寫(xiě)規律——左窄右寬。
2、能積累文中的描寫(xiě)貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，并能背誦課文的4、5小節。
能感受海邊拾貝殼的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、識記8個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)漢字。
2、積累文中的描寫(xiě)貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機或多媒體。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、看，這是什么？（實(shí)物出示形狀各異的貝殼。
�。�1出示詞語(yǔ)：“貝殼”
�。�2讀準詞語(yǔ)的音。
2、你在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？
學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補充，并出示用貝殼做成的工藝品。
3、補完整課題。
1、學(xué)“拾”
�。�1做做“拾”的動(dòng)作。
�。�2換個(gè)詞。（板書(shū)：撿
�。�3你還知道哪些帶有“提手旁”的字。（即時(shí)板書(shū)
仔細觀(guān)察，凡是帶有“提手旁”的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫(xiě)“提手旁”。
2、朗讀課題�！�1拾貝殼》
說(shuō)明：
低年級孩子的注意力易為直觀(guān)的實(shí)物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來(lái)激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫(xiě)字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中4個(gè)字同屬一個(gè)部首“提手旁”，這對于二年級的學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識點(diǎn)，這里讓他們集中觀(guān)察的目的，一，是滾動(dòng)復習，二，是觀(guān)察如何寫(xiě)好這些字（它們書(shū)寫(xiě)時(shí)的特點(diǎn)均為“左窄右寬”，后者是主要目的。因此在課題教學(xué)中，以學(xué)習生字“拾”為突破口，將復習舊知、鞏固積累、指導書(shū)寫(xiě)等有機的整合為一體，能有效提高課堂教學(xué)效果。
二、初讀課文，整體感知。
1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè )場(chǎng)景��！趕快打開(kāi)書(shū)本去讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子。根據標點(diǎn)，正確停頓。
2、你們讀得真認真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛海邊！
�。�(tīng)課文錄音，看投影或看多媒體
3、你覺(jué)得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動(dòng)作、表情
�。ǔ鍪�1、2節這兩句怎么讀呢？
從一連串的動(dòng)作：“喊著(zhù)、笑著(zhù)、跑著(zhù)、跳著(zhù)”引導體會(huì )孩子的快樂(lè )心情。訓練朗讀。（自由讀、指名挑戰讀、師生引讀。
說(shuō)明：
在學(xué)生剛激發(fā)興趣時(shí)，讓學(xué)生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內容之時(shí)，再讓學(xué)生邊看畫(huà)面，邊聽(tīng)課文錄音深入感受課文內容，孩子們歡樂(lè )之情。體會(huì )豐富的情感語(yǔ)言，幫助有感情地朗讀課文。
三、深入學(xué)習課文，引導積累有關(guān)語(yǔ)段。
�。ㄒ粚W(xué)習3—5節。
1、師：我們高興地看到了什么？趕快去讀讀2—5節，喜歡的小節多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀。
2、全班交流。（在交流的過(guò)程中，隨機進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節為交流重點(diǎn)。
�。�1第三節：通過(guò)句式訓練，：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，還有的說(shuō)……�！狈e累詞語(yǔ)“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼�！保▽W(xué)習生字“擠”
�。�2第四、五小節。
�、賹W(xué)習生字“逗”。（“逗人喜愛(ài)”換詞。
�、谥攸c(diǎn)理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。
�、鄢鍪鞠鄬呢悮さ臉幼�，實(shí)物出示“打開(kāi)的折扇”。
�、鼙容^這兩節，句式相近，用詞豐富。如：“看、瞧”用詞很準確；想象是根據貝殼的外形展開(kāi)的。
�、葸M(jìn)行朗讀比賽，再背一背。
�。ǘ䦟W(xué)習6、7節。
1、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著(zhù)……，聽(tīng)我講……。（師生共同讀第六、七節。
2、快速記憶“揀、帕、摸”。
�。�1通過(guò)查字典，做動(dòng)作理解“揀”在句中的意思是挑選。
�。�2提醒“揀”的筆順，在田字格中書(shū)寫(xiě)。
說(shuō)明：
給予學(xué)生選擇的權利，有利于他們認真地體會(huì )喜歡的內容。再根據學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)。由于這幾節語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有兒童化，讀起來(lái)朗朗上口。因此設計了形式各異的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情學(xué)習課文。如：通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的義項，再做動(dòng)作理解確切涵義，再寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶；通過(guò)句式訓練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè )趣等在多種形式的讀的過(guò)程中漫漫把生字記住，把課文的'語(yǔ)言積累在心。
四、拓展想象，模仿說(shuō)話(huà)。
1、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿(mǎn)了，手帕里也盛滿(mǎn)了，還是舍不得離開(kāi)，如果當時(shí)你也在海邊，你會(huì )拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？
引導學(xué)生模仿課文的4、5節，說(shuō)一說(shuō)。（可出示各種貝殼或圖畫(huà)，便于學(xué)生展開(kāi)想象。
2、總結全文：聽(tīng)了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細長(cháng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)它的號角聲……
說(shuō)明：
朗讀、背誦的目的是會(huì )運用，因此在課堂中要積極創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，促使學(xué)生練習運用。當學(xué)生對課文的4、5小節達到熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的實(shí)物貝殼或課文插圖，讓學(xué)生模仿著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，對促進(jìn)學(xué)生將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱难哉Z(yǔ)是很重要的。也許學(xué)生不能一下達到要求，作為老師就要去積極引導、鼓勵，最終達到語(yǔ)言的內化。
五、復習鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀短文。
退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！
孩子們捧著(zhù)許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對著(zhù)大海，高聲喊道：“海媽媽?zhuān)∧亩Y物我們收到了，收到了！”
說(shuō)明：
最后通過(guò)朗讀生字組成的詞，并放入一定的語(yǔ)境中進(jìn)行復習這一環(huán)節，幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義。
《拾貝殼》教學(xué)設計3
教材分析：
本課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。整篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，內容生動(dòng)充滿(mǎn)童趣。字里行間充滿(mǎn)了小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，感受語(yǔ)言美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng )新的思維能力。
3、在理解課文內容的基礎上，對貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
通過(guò)體會(huì )五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一份小禮物（出示課件），認識它們嗎？這么多美麗的貝殼，你們喜歡嗎？
學(xué)生談感受。
貝殼的家在大海，它是大海媽 媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì )看到許許多多色彩繽紛、形狀各異的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂(lè )地拾貝殼哪！想去看看嗎？
2、這節課，我們繼續學(xué)習第13課《拾貝殼》（板書(shū)課題）。
二、自讀課文，整體感知
在海邊拾貝殼是怎樣一個(gè)快樂(lè )的場(chǎng)景呢?請打開(kāi)書(shū)讀課文感受一下。
學(xué)生讀文感受。
三、精讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段
1、大海媽 媽每天都要做兩件事情，一是退潮，還有一件就是漲潮，退潮了我們可以去海灘干什么？
學(xué)生自由談。
2、現在老師帶大家體會(huì )一下大海退潮的場(chǎng)面（課件視頻）。
退潮了，海水嘩嘩地往回走，只有浪花還不忍心離開(kāi)我們，不時(shí)地回過(guò)頭來(lái)望，這時(shí)候，螃蟹開(kāi)始在海灘上做體操了，大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活象戲臺上的武將，還有各種各樣的貝殼、海螺，多有意思��！快把這個(gè)好消息告訴大家！
學(xué)生讀第一自然段，師適時(shí)指導、評價(jià)。
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段
1、你們的好消息引來(lái)了一群孩子，請大家看第二自然段，邊讀邊體會(huì )孩子們的心情，再想想哪些詞語(yǔ)最能體現這種心情。
學(xué)生讀第二自然段。
2、那么此時(shí)此刻孩子們的心情是什么樣的？文中哪些詞語(yǔ)最能體現這種心情？誰(shuí)發(fā)現了？
學(xué)生讀文回答，找出“喊著(zhù)、笑著(zhù)、跑著(zhù)、跳著(zhù)”等詞體會(huì )。
3、海灘上那么多美麗的貝殼正等著(zhù)小朋友去拾呢！讓人想想心里都癢癢，看著(zhù)就更眼饞了。這種又著(zhù)急又高興的心情誰(shuí)能用讀來(lái)體現？
學(xué)生有感情地讀第二段。
�。ㄈ�、學(xué)習第三自然段
1、大海媽 媽真是慷慨，她托海灘送給我們的禮物好豐富��！情讀第三自然段�？纯创蠛� 媽送給我們什么禮物了，想想從哪些詞句中你感受到海灘的美。
學(xué)生讀第三自然段。
2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)大海媽 媽送給我們什么禮物了？
學(xué)生回答：貝殼 卵石
3、你覺(jué)得海灘美嗎？從哪些詞句中感受到的？
學(xué)生抓住“銀光閃閃”、“五彩”理解。
4、海灘上的景物不但美，而且多。你是怎么發(fā)現的？
學(xué)生抓住“許許多多”、“擠”理解。
5、那么多卵石和貝殼，你挨我、我擠你的，海灘上可真熱鬧��！這么美的景色，讓我們再來(lái)美美地讀一讀吧！
學(xué)生有感情的讀第三自然段。
�。ㄋ模�、學(xué)習第四自然段
1、海灘上的每一樣東西都閃著(zhù)光，揮著(zhù)手跟我們打招呼呢，快讓我們跟小朋友去撿貝殼吧！請大家讀第四自然段，看看小朋友拾到了什么貝殼。
學(xué)生讀第四自然段。
2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小朋友拾到了什么貝殼？它是什么樣的？（板書(shū)：扇貝 骨扇）書(shū)中是怎么寫(xiě)的？
學(xué)生讀第一句“啊，一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮��！”
3、想不想看看扇貝的殼是什么樣的？（出示課件）它們多像一把把打開(kāi)的骨扇��！美不美？喜歡它們嗎？那就讓我們運用贊美的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)吧！
學(xué)生讀第一句話(huà)，師適時(shí)指導、評價(jià)。
4、現在老師有一個(gè)想法，如果再不改變意思的前提下去掉一些內容，請看（出示課件）兩種寫(xiě)法，你認為怎樣寫(xiě)更好一些呢？
學(xué)生比較兩句話(huà)談看法。
�。�1） 一個(gè)扇貝的殼，真漂亮��！
�。�2） 一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮��！
師小結：這樣寫(xiě)，即使是沒(méi)去過(guò)海邊的小朋友也能自然聯(lián)想出扇貝的樣子，真是既生動(dòng)又形象，這是比喻的修辭方法，今后我們寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也要注意運用��！
5、不知大家發(fā)現沒(méi)有，這段寫(xiě)的既有看到的內容，又有想到的內容�？毂犻_(kāi)你的慧眼到文中讀一讀、找一找吧！老師有要求：在寫(xiě)看到的語(yǔ)句下畫(huà)橫線(xiàn)，想到的語(yǔ)句下劃畫(huà)浪線(xiàn)。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
6、誰(shuí)能讀讀哪句是寫(xiě)看到的？那句是些想到的？（板書(shū)：扇風(fēng)）
小作者的想象力真是太豐富了！在炎熱的夏天里，拿著(zhù)海媽 媽送給我們的扇子扇風(fēng)，多涼快��！這種感覺(jué)美不美？讓我們懷著(zhù)無(wú)比喜悅的心情讀出這句話(huà)。
學(xué)生讀第二句“說(shuō)不定是海媽 媽特意留下來(lái)，給我們扇風(fēng)用的呢！”
7、現在老師想請一名同學(xué)把這段完整地讀一下，要用讀來(lái)展現扇貝的美麗，表達對它的喜愛(ài)。
�。ㄎ澹�、學(xué)習第五自然段
1、另一位小朋友又要我們看他撿的貝殼了，想不想看��？大家都著(zhù)急了，快讀讀第五自然段，看他拾到了什么貝殼！同時(shí)聽(tīng)好老師的要求：請你像剛才那樣把寫(xiě)看到的部分畫(huà)橫線(xiàn)，想到的畫(huà)浪線(xiàn)。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這位小朋友拾到了什么貝殼？（板書(shū)：螺螄）誰(shuí)把寫(xiě)看到內容的句子讀一讀？（板書(shū)：喇叭）想到的呢？（板書(shū)：吹號）
3、小小的螺螄殼真的那么逗人喜愛(ài)嗎？想不想看看它的樣子？（出示課件）它們果然像張著(zhù)嘴的小喇叭��！喜歡嗎？
4、現在老師有個(gè)提議，我們來(lái)個(gè)朗讀比賽好不好？看誰(shuí)能用讀展現螺螄殼的可愛(ài)，表達對它的喜愛(ài)。
學(xué)生讀第五自然段段，師相機指導、評價(jià)。
5、老師這還有一些貝殼，大家能不能模仿課文把它的樣子寫(xiě)好呢？讓我們試試吧！誰(shuí)寫(xiě)得好，也就相當于撿到了那個(gè)貝殼。（出示課件）
學(xué)生在老師指導下做說(shuō)話(huà)練習。
�。�、學(xué)習第六、七自然段
1、每只貝殼都是那么逗人喜愛(ài)，每只貝殼都有著(zhù)美麗的故事，我們的心被喜悅盛滿(mǎn)了，我們拾啊，撿啊，（師引讀）口袋————手帕————還是————。你們舍得離開(kāi)嗎？為什么？
學(xué)生自由談感想。
2、那么多貝殼又怎能一下子拾完呢？當小作者依依不舍地離開(kāi)海灘、回到家后又做了些什么呢？
3、誰(shuí)愿意把第六、七自然段讀給大家聽(tīng)？
指一學(xué)生讀。
�。ㄆ撸�、情感延伸
大海是美麗的，海灘上的故事講也講不完。學(xué)完這篇文章，你有什么感受呢？
學(xué)生自由談感想。
四、拓展知識，總結全課
1、老師還在網(wǎng)上搜集到了其他貝殼的圖片，想看嗎？（出示課件）
學(xué)生隨畫(huà)面欣賞各種貝殼的圖片。
2、其實(shí)貝殼的種類(lèi)還遠不止這些，我們在課堂上又怎能介紹得完呢？小小的貝殼就如此美麗，可以想象大自然更是豐富多彩、無(wú)比美好的。希望同學(xué)們都擁有一雙明亮的眼睛，善于觀(guān)察，利用自己聰慧的頭腦，勤于思考，把在生活中發(fā)現的美用你喜歡的方式傳遞給其他人，也讓大家享受到美和快樂(lè )！
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