閱讀教學(xué)反思范文
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！比绾胃玫靥岣邔W(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生跟文本“對話(huà)”，筆者認為要從以下幾方面做起。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好
愛(ài)好是最好的老師，有了愛(ài)好，學(xué)習動(dòng)力才會(huì )被極大地激發(fā)起來(lái)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說(shuō)來(lái)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的，比如當學(xué)生認為對課文內容理解得差不多了，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；當學(xué)生思考碰到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。通過(guò)設計多種多樣的有針對性的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。只有這樣，才能達到激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好的效果。
二、培養學(xué)生閱讀能力
在朗讀課文時(shí)要指導學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調語(yǔ)氣、停頓及表情等，經(jīng)常性地開(kāi)展個(gè)人朗讀表演，師生共同評價(jià)活動(dòng)，激勵學(xué)生表現自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗朗讀樂(lè )趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，練習學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內容。在指導有對話(huà)的課文閱讀時(shí)，要引導學(xué)生讀好對話(huà)，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習，重點(diǎn)指導不同角色的不同語(yǔ)氣，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功。
三、培養質(zhì)疑釋疑的.能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因為解決問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！�
閱讀教學(xué)中要善于引導學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師應清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養成求知愛(ài)好的作用等等。語(yǔ)文學(xué)習中，教師應鼓勵學(xué)生認真尋找疑問(wèn)、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
四、讀寫(xiě)結合
讀寫(xiě)結合這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規律。讀書(shū)可以豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎；寫(xiě)對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生通過(guò)應用來(lái)鞏固學(xué)習成果；引導學(xué)生學(xué)習和體會(huì )作者遣詞造句、表情達意的方法；引導學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，在習作中運用閱讀中學(xué)到的知識，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
總之，教師應對閱讀教學(xué)予以足夠的重視，指導學(xué)生采用最佳的閱讀方法，鼓勵學(xué)生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
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