《陽(yáng)光》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《陽(yáng)光》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思1
本文用擬人的手法把陽(yáng)光寫(xiě)成了一個(gè)調皮的孩子，給萬(wàn)物帶來(lái)了生機和美麗，用生動(dòng)的手法寫(xiě)出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時(shí)給學(xué)生講解，第一課時(shí)解決生字問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì )認讀生字，會(huì )寫(xiě)生字，第二課時(shí)解決課文，使學(xué)生通過(guò)讀、演來(lái)感受陽(yáng)光的頑皮。
第一課時(shí)的教學(xué)集中在識字上�？墒请S著(zhù)識字量的增加又不能機械地讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫(xiě)來(lái)。通過(guò)聽(tīng)課交流，在識字教學(xué)中應該根據不用生字的特點(diǎn)采用不同的識字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時(shí)候，學(xué)生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時(shí)可以讓學(xué)生對比記憶會(huì )更好;在講“爬、跳、看”等動(dòng)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作，加深記憶和理解;在講“窗”的時(shí)候，運用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點(diǎn)像拉開(kāi)的窗簾，最下面的方框里的像窗戶(hù)，這樣則更加直觀(guān)地加深了學(xué)生對生字的理解和記憶�？傊@樣的多種識字方法能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的想象力。
第二課時(shí)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引導孩子多讀課文，帶著(zhù)動(dòng)作，帶著(zhù)表情去感受陽(yáng)光照耀世界，喚醒萬(wàn)物;去感受陽(yáng)光的可愛(ài)。并引導學(xué)生盡情想象：陽(yáng)光還會(huì )去哪里?引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，深入體會(huì )太陽(yáng)給大地帶來(lái)光明，帶來(lái)生機。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思2
這節課讓我很為難！實(shí)驗如何開(kāi)展？是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀(guān)測，還是讓孩子們用自己的材料課后去開(kāi)展？我一直在思考。
最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因為我覺(jué)得讓孩子們課后去開(kāi)展實(shí)際效果并不會(huì )好！如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗，時(shí)間是最大的問(wèn)題，如果每隔10分鐘測量一次，一節課最多測量?jì)纱�，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數據，可以尋找一定的規律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五（3）班上了，測得了四個(gè)數據，在課堂上完成了交流，并得出了規律，大約每過(guò)五分鐘，太陽(yáng)角度會(huì )有1度左右的變化，長(cháng)度會(huì )變化0.5CM左右。接下來(lái)是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五（2）班進(jìn)行同樣的教學(xué)，最終在處理數據的時(shí)候卻發(fā)現了問(wèn)題，基本上得不出規律。
�。�2）班的課堂習慣向來(lái)是最好的，實(shí)驗探究能力也很強，難道是在（2）班我沒(méi)上好？應該也不是！最大的問(wèn)題應該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長(cháng)變短向由短變長(cháng)過(guò)渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現象就極其不明顯，加上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數據五花八門(mén)也不足為怪了！本以為這節課有太陽(yáng)就成了，沒(méi)想到要考慮的問(wèn)題還有這么多，以后應該引起更高的注意才行��！
《陽(yáng)光》教學(xué)反思3
廣播操《七彩陽(yáng)光》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復練習的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚面，引導學(xué)生分小組練習，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。呀的表情，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對廣播操充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上做，回家也經(jīng)常練習，大課間也在認真的做，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
這套操的動(dòng)作設計變化比較多、比較快，如果不熟練的話(huà)，可以突然讓你應接不暇，錯漏百出體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
在這套廣播操教學(xué)中，我覺(jué)得，作為教師應該更注重對學(xué)生美感的培養，自信心樹(shù)立，增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，讓校園廣播操給孩子們留下美好的回憶，讓孩子們做出友誼，舞出精彩的童年！
《陽(yáng)光》教學(xué)反思4
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗�(huà)》中也說(shuō)道：“如果班級里能夠創(chuàng )造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)，而教師以高度的機智引導并且參加到談話(huà)里，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預期的教育效果�！弊鳛榻處�，應當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )設一個(gè)有利于張揚學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。學(xué)生在這寬松的環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。我讓學(xué)生結合平時(shí)的生活經(jīng)驗感知課文內容后進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當的評價(jià)(“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設計了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題——“說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭先恐后地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創(chuàng )造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內涵，使得閱讀教學(xué)中的.人本思想得到充分的體現，是一次真正的個(gè)性化閱讀�？梢�(jiàn)，開(kāi)放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導火線(xiàn)，它能使得學(xué)生的體驗和感受如火花般燦爛。
閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類(lèi)信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì )以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是“突發(fā)奇想”。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思5
本課的教學(xué)從總體來(lái)說(shuō)是比較成功的：上課伊始，我問(wèn)孩子們，陽(yáng)光有什么作用，孩子們說(shuō)的非常好：可以帶給我們光明，可以曬被子，讓我們晚上睡覺(jué)感覺(jué)很舒服，可以把衣服曬干，還可以殺菌，金錢(qián)只能給我們帶來(lái)漂亮，但陽(yáng)光能給我們帶來(lái)溫暖。整體感知了課文。 然后圖文結合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認真觀(guān)察圖畫(huà)，再讀課文，說(shuō)說(shuō) “ 田里的禾苗有了陽(yáng)光，它會(huì )變得怎么樣？山上的小枝有了陽(yáng)光，它會(huì )變得怎樣？ ” 通過(guò)看和讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴
其次總結全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞 …… 都是陽(yáng)光的功勞，總結沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。這節課達到了預期的教學(xué)效果，但也有下面的問(wèn)題要深入思考： 要讓學(xué)生理解 “ 陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴 ” ，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹(shù)更高都是陽(yáng)光的功勞。要以讀促悟，正所謂書(shū)讀百遍，其義自現，我覺(jué)得通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文是很有必要地。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思6
《陽(yáng)光下的皮膚》是冀教版六年級上冊第四單元《共享生命的陽(yáng)光》中的一篇閱讀文章。全文表現的是南非人民講平等、渴望和平的故事，我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)我設計的教學(xué)目標是通過(guò)閱讀使學(xué)生學(xué)生懂得要和平，消除歧視，要想不被欺負就要發(fā)展的思想。我在教學(xué)時(shí)由世界上的三大膚色導入新課。然后學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解了那些信息。然后重點(diǎn)品讀南非孩子的話(huà)，從中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、沒(méi)有種族歧視的生活。通過(guò)展示圖片來(lái)讓學(xué)生感受南非的貧窮和落后，以及南非的美麗。本來(lái)，我還想讓學(xué)生對南非孩子的話(huà)充分朗讀一下的，但是由于讓學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以后邊時(shí)間太短，學(xué)生的朗讀不夠充分，另外，我的預設中讓學(xué)生充分談自己的讀后感悟的，也是由于時(shí)間關(guān)系，只有個(gè)別學(xué)生談了談。
總之，這次課上的時(shí)間分配不夠合理，應該在閱讀重點(diǎn)部分多花費一些時(shí)間的。今后一定要把握好重點(diǎn)，把時(shí)間適當分配，提高課堂效率。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思7
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過(guò)程、動(dòng)作、對話(huà)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊敬老人的好風(fēng)尚，教育學(xué)生應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。
教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內容，指導朗讀。再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。這時(shí)，有一個(gè)小朋友說(shuō)：“啊，奶奶真幸福�！蔽荫R上接過(guò)他的話(huà)，說(shuō)：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”大家一聽(tīng)，紛紛舉起小手要求發(fā)言，生1：因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；
生2：小峰會(huì )幫奶奶曬棉鞋，他很愛(ài)奶奶；
生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；
生4：我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……
在說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)，不只不覺(jué)滲透了體貼長(cháng)輩的思想教育。我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，千萬(wàn)不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì )有自己的感受。結果學(xué)生自讀自悟都解決了，老師只是引導，只是組織者而已。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思8
《陽(yáng)光皮膚》全文表現了人們對平等、和平的渴望。我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，力圖最終完成由《陽(yáng)光皮膚》的文本內容到達“陽(yáng)光真情”的情感飛躍，讓學(xué)生在閱讀中體味真情。
根據課文內容，我也參與到對話(huà)中來(lái)，師生共同走進(jìn)文本，共同解讀文本，提升對內容的深層理解。新課程不是忽略了讀，而是通過(guò)對話(huà)，更加強了讀。在教學(xué)中，我強調學(xué)生：在讀中有自己獨特的情感體驗，并在書(shū)上空白處寫(xiě)出自己的感受；在談中，品文本中生活的智慧；在讀中，師生共同收獲，提升語(yǔ)文素養。
文本重點(diǎn)是南非孩子表達渴望平等、渴望和平的心聲，這時(shí)我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對饑餓的兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的戰爭場(chǎng)面，課堂被一種情感籠罩著(zhù)，“萊斯小姐”語(yǔ)氣自豪地說(shuō)：“這些都是南非的過(guò)去，請看今天的南非�！保▓D片）碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，著(zhù)名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得輕松了，同學(xué)們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光下的皮膚�！睂热葸w移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì )到了陽(yáng)光下的皮膚都是一樣的美麗，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠友善的心，這就是陽(yáng)光真情。
這節課，我課前落實(shí)了語(yǔ)文知識，課上鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，情感體驗中完成了教學(xué)。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思9
廣播操《七彩陽(yáng)光》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復練習的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生分小組練習，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對廣播操充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上做，回家也經(jīng)常練習，大課間也在認真的做，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
這套操的動(dòng)作設計變化比較多、比較快，如果不熟練的話(huà)，可以突然讓你應接不暇，錯漏百出體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
在這套廣播操教學(xué)中，我覺(jué)得，作為教師應該更注重對學(xué)生美感的培養，自信心樹(shù)立，增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，讓校園廣播操給孩子們留下美好的回憶，讓孩子們做出友誼，舞出精彩的童年！棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思陽(yáng)光教學(xué)反思：“我可以捉住陽(yáng)光！”
《陽(yáng)光》教學(xué)反思10
《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，透過(guò)對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描述，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得就應怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。學(xué)習課文后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái)，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開(kāi)始后，我努力在課堂上體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說(shuō)，大膽地問(wèn)，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于應對學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我陷入了深深的思考之中。
細細想來(lái)，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線(xiàn)，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？
��！這難道就是一個(gè)塑造人類(lèi)靈魂的工程師的生活嗎？可怕��！我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書(shū)本上的資料去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更就應用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我明白了下節課該怎樣上，更明白了生活該怎樣去做……
《陽(yáng)光》教學(xué)反思11
第三套廣播體操《七彩陽(yáng)光》，是一年級體育的主要學(xué)習內容，對于一年級新生來(lái)說(shuō)，特別是一些柔韌性和協(xié)調性較差的學(xué)生，要讓他們掌握，確實(shí)有很大難度。在教學(xué)中，我總結了幾點(diǎn)教學(xué)廣播操的體會(huì )：
1、鏡面示范和背面示范有機結合
這套新操動(dòng)作變化較多，如單做背面圖向示范則令學(xué)生看不清教師手部在胸前的動(dòng)作示范，鏡面示范適合低年級同學(xué)，受以往領(lǐng)操員的方向和學(xué)生相反的經(jīng)驗影響面對教師鏡面示范不適應，喜歡看教師和學(xué)生同向示范，因此每一節操我都鏡面示范講解、示范，背面示范領(lǐng)同學(xué)們練習相結合的方法來(lái)組織教學(xué)，實(shí)踐效果好。
2、分解動(dòng)作示范和完整動(dòng)作示范相結合
一節新操動(dòng)作的學(xué)習，要先示范一次完整動(dòng)作，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，再第一遍時(shí)候要放慢節奏用緩慢的口令講清動(dòng)作的方法要求，手的運動(dòng)方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解，分解教學(xué)，第三遍再完整示范，用正常節奏練習。最后強調調休的正確姿勢以及手臂的空間感覺(jué)等要求學(xué)生心到、口到、動(dòng)作到位。
3、學(xué)習動(dòng)作的同時(shí)要求學(xué)生也要學(xué)會(huì )口令實(shí)踐證明喊口令能幫助記憶動(dòng)作，還能培養節奏感。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思12
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的奧秘。因此本節課主要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗，知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現太陽(yáng)和影子的變化規律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一步感知人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設定的目標，我利用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的教學(xué)：
第一課時(shí)首先由“從清晨到黃昏，太陽(yáng)在天空中的位置怎樣變化，陽(yáng)光下物體的影子也在變化嗎？是怎樣變化的呢？”這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生結合上節課的研究，說(shuō)說(shuō)自己的推測及理由。然后讓學(xué)生把在陽(yáng)光照射下大樹(shù)的影子在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，有些個(gè)別學(xué)生在畫(huà)時(shí)只注意到影子的方向沒(méi)注意影子的長(cháng)短，在提醒后改了過(guò)來(lái)。其次提出該怎樣驗證我們的猜測，學(xué)生設計實(shí)驗方案。在第二天學(xué)生進(jìn)行一整天的實(shí)驗。
第二課時(shí)主要對學(xué)生的記錄進(jìn)行整理，畫(huà)出柱狀圖，由小組匯報在實(shí)驗中的發(fā)現，以及總結出實(shí)驗結論。
這課教學(xué)學(xué)生積極性很高，興趣濃厚，收獲也不少，在今后的教學(xué)中要繼續注重讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思13
讀這篇課文時(shí)，被文中小姑娘和修鞋老伯伯之間的小故事所吸引，被小姑娘純真、善良的心靈所打動(dòng)。在深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)小姑娘的心理活動(dòng)的句子邊讀邊想，體會(huì )人物心理活動(dòng)的變化。
學(xué)習第一部分時(shí)，圍繞“我是個(gè)怎樣姑娘？”生自讀后畫(huà)出相關(guān)的句子，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。交流完后，再通過(guò)小姑娘的眼睛“去看看老伯伯留給你們什么印象？”學(xué)習第二部分讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。1、“我一愣……一下心臟�！�2、“我轉回神來(lái)……老伯伯的手里�！庇捎谶@是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生把心理活動(dòng)和動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)思考，這樣有利于幫助學(xué)生體會(huì )小姑娘的內心想法。學(xué)習第三部分時(shí)，重點(diǎn)理解“媽媽卡我是個(gè)好心腸的小姑娘�！甭�(lián)系上文，絕大多數學(xué)生能夠體會(huì )出這句話(huà)的含義。
教學(xué)中時(shí)刻要提醒學(xué)生要聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，這樣的方法有利于培養學(xué)生的邏輯性思維。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思14
《棉鞋里的陽(yáng)光》一課主要寫(xiě)了媽媽為奶奶曬棉被，“我”看在眼里，想在心里，媽媽為什么要曬棉被呢？在得知曬了棉被，奶奶蓋起棉被來(lái)...
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日�！睹扌锏年�(yáng)光》一課主要寫(xiě)了媽媽為奶奶曬棉被，“我”看在眼里，想在心里，媽媽為什么要曬棉被呢？在得知曬了棉被，奶奶蓋起棉被來(lái)就覺(jué)得暖和。同樣道理，“我”為奶奶曬棉鞋，那奶奶穿起棉鞋來(lái)不是更暖了嗎？于是“我”也學(xué)者媽媽?zhuān)瑸槟棠虝衿鹈扌瑏?lái)人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思。
在教學(xué)中，為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節讀，學(xué)生分主角朗讀，男女生讀等。在讀中，適時(shí)拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著(zhù)暖和的被子睡著(zhù)了，他會(huì )怎樣想呢？”“小峰為什么（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢？”等等。從文中的一些細節來(lái)體現小峰愛(ài)奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
在這堂課上，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里人是如何互相關(guān)心的。我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué)。
《陽(yáng)光》教學(xué)反思15
《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》一課，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習歌曲，掌握歌曲的演唱情緒，把握好歌曲要表現的意境，激發(fā)學(xué)生團結友愛(ài)，從小樹(shù)立永遠跟黨走的堅定信念，時(shí)刻不忘黨的教誨。學(xué)會(huì )心存感恩，心存陽(yáng)光，熱愛(ài)祖國的高尚情操。在本節課的教學(xué)過(guò)程中我個(gè)人認為重難點(diǎn)突破扎實(shí)成功，目標也明確。但也存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：
一、多媒體使用操作不夠熟練，致使課前準備好的音樂(lè )課件沒(méi)能使用。
二、教授歌曲一環(huán)節占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致課前設計好的拓展一環(huán)節沒(méi)有實(shí)現直接過(guò)渡到結課。這是本節課的最大失誤。
三、學(xué)生演唱的情緒積極性不夠濃厚，沒(méi)有達到預想的效果。
四、要求學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲找出歌曲當中的“太陽(yáng)”、“陽(yáng)光”其含義是什么，引導方式過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對這個(gè)概念非常模糊。
鑒于以上幾點(diǎn)不足，在以后的教學(xué)工作中應加強業(yè)務(wù)學(xué)習，不但要備好教材，更要注重備好學(xué)生，因材施教�？朔陨蠋c(diǎn)甚至更多的不足與缺點(diǎn)。
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