找規律的教學(xué)反思范文

　　大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規律：呈循環(huán)排列�！稊祵W(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的'經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時(shí)候，根據目標之一，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的規律，把主題圖作為墻面和地面出現，請同學(xué)和老師共同來(lái)找規律。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說(shuō)得很全面。另外，我還引導學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀(guān)察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規律。

　　課上，正如課前預設，我創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習進(jìn)程，在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規律的表述，但沒(méi)有引導用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。

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