教師應確立人文教育的理念教學(xué)反思
目前，在中學(xué)生群體中出現了一些令人堪憂(yōu)的狀況：有些中學(xué)生缺乏學(xué)習熱情，沉溺于網(wǎng)吧游戲廳不可自拔；缺乏道德觀(guān)念，打架斗毆吸毒自甘墮落。這是因為教育缺乏人文關(guān)懷，缺乏對學(xué)生進(jìn)行生命、價(jià)值、人生觀(guān)的教育�！墩Z(yǔ)文課程標準》對語(yǔ)文的性質(zhì)作了“工具性和人文性統一”的科學(xué)界定，且指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，這就要求我們在語(yǔ)文教學(xué)中從“育人”的.目標出發(fā)，根據教材的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，使學(xué)生在學(xué)識能力、人文素養等方面得到提升。當然，教師自身首先必須經(jīng)受良好的人文精神的熏陶，具有高尚的人文素養，并在教學(xué)中時(shí)刻注重培養學(xué)生的人文素養，確立人文教育的理念。因此我們應摒棄傳統的“重知識傳授，輕情感體驗”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘和展示各種人文素材，積極關(guān)注和引導學(xué)生的情感表現和人文素養的發(fā)展。
分析課文，可少一些字詞句篇章結構的分析，多一些情感熏陶。如《愛(ài)心—一則征母啟事刊登之后》一文，在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出并體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，還讓學(xué)生討論這篇文章反映了中華民族哪些優(yōu)秀品質(zhì)？讓學(xué)生親身感受中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統。還布置學(xué)生觀(guān)察身邊的人和事，進(jìn)行課外練筆《愛(ài)就在我身邊》，讓學(xué)生不僅從課本中發(fā)現愛(ài)，更能從生活中尋找愛(ài)。
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