《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇1
本節課教學(xué)的內容是長(cháng)方體和正方體的表面積，它是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下幾個(gè)方面：
一、積極參與，發(fā)現問(wèn)題
在活動(dòng)中，一方面要鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面要使得學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，根據所學(xué)的知識發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，猜測結果，同時(shí)教師進(jìn)行適當引導。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要讓每一個(gè)同學(xué)都參與這種研究學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)本身的實(shí)踐活動(dòng)去尋求問(wèn)題的答案，形成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，利用本身所掌握的知識提高科學(xué)探究的能力。在《長(cháng)方體和正方體的表面積》一課的教學(xué)中，我首先幫助學(xué)生回憶上節課的內容，提出相應的問(wèn)題進(jìn)行復習鞏固，同時(shí)提出新問(wèn)題——正方體的表面積是如何求解的？然后讓學(xué)生根據所學(xué)的內容進(jìn)行合理的猜測，并且舉例證明觀(guān)點(diǎn)是否正確，最后由我來(lái)歸納總結。設計探究問(wèn)題：
1、你能根據表面積的概念說(shuō)一下什么叫做正方體的表面積嗎？
2、如何計算正方體的表面積？還進(jìn)行全班討論，正方體表面積計算方法和長(cháng)方體表面積計算方法的區別與聯(lián)系。通過(guò)這種研究性的探討以及對比的方式，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會(huì )了如何根據實(shí)際情況求解長(cháng)方體某幾個(gè)面的面積之和，使得學(xué)生真正融入到課堂的教學(xué)中，體現本身的學(xué)習自主地位和主人翁感。
二、以事實(shí)為依據，解決問(wèn)題
在制作魚(yú)缸的問(wèn)題中，首先幫助學(xué)生回憶生活中的實(shí)物，然后出示簡(jiǎn)易模型進(jìn)行教學(xué)。先問(wèn)學(xué)生魚(yú)缸有沒(méi)有蓋子，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生猜想如何計算制作魚(yú)缸所需材料的面積數量，從而引出問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中在如何求解長(cháng)方體某幾個(gè)面的面積之和的問(wèn)題上來(lái)，這就激發(fā)了學(xué)生的求知、探索欲望。通過(guò)教學(xué)引導發(fā)現問(wèn)題后，利用事實(shí)為依據，和學(xué)生一起解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探討研究過(guò)程，從不同角度發(fā)現問(wèn)題。同時(shí)提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)教室，對數學(xué)的學(xué)習保持一種新鮮感和神秘感。
三、鞏固知識，歸納要點(diǎn)
改變題目的要求，發(fā)現新問(wèn)題，全班討論，然后和學(xué)生一起總結，加深印象。同時(shí)正確評估學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)練習，鞏固新舊知識，思考與討論問(wèn)題的答案，大膽的進(jìn)行猜測，做好記錄，最后歸納要點(diǎn)或者規律。
四、教學(xué)需改進(jìn)之處：
提高教學(xué)能力，培養學(xué)生的敘述能力和運用能力，使得教學(xué)工作能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇2
一、從生活中來(lái)，到生活中去
《數學(xué)新課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )�！边@節課從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生特別是后進(jìn)生感到這個(gè)內容以前學(xué)過(guò)，減輕學(xué)不會(huì )的心理壓力。從生活中來(lái),到生活中去，讓大家先回家用硬件紙板做一個(gè)長(cháng)方體紙盒，進(jìn)一步熟悉長(cháng)方體的特征，既使學(xué)生感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感。新課程改革要求更多地關(guān)注學(xué)生參與知識發(fā)生，發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生在合作與探究的過(guò)程中，體驗到獲取知識成功的喜悅。所以在本節課中，讓學(xué)生先制作實(shí)物模型，然后找出它的表面積，再通過(guò)學(xué)生給長(cháng)方體的盒子內外涂色，進(jìn)一步讓學(xué)生認識到立體圖形外表面的面積是它的表面積；再根據學(xué)生的親身體驗，引導他們發(fā)現做一個(gè)長(cháng)方體至少需要4個(gè)面，最多6個(gè)面，這樣計算長(cháng)方體和正方體的表面積時(shí)就要根據生活實(shí)際，哪些面算，哪些面不算。
二、鼓勵大膽猜想，培養學(xué)生的探究意識
數學(xué)家發(fā)現學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程，是一個(gè)憑借數學(xué)的直覺(jué)，提出各種猜想，進(jìn)行實(shí)踐嘗試，從而揭示知識規律的過(guò)程。要鼓勵學(xué)生大膽猜想，嘗試驗證，發(fā)現知識規律，使學(xué)生不僅獲取數學(xué)知識，而且學(xué)會(huì )探究，發(fā)現知識的方法。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設計問(wèn)題情境，讓大家先回家用硬件紙板做一個(gè)長(cháng)方體紙盒，制作時(shí)就要考慮長(cháng)方體有幾個(gè)面，這幾個(gè)面不能隨便剪，否則就圍不出來(lái)，而且對面相等；還有不成功的長(cháng)方體（比如：長(cháng)方體煙囪、長(cháng)方體背簍等，就沒(méi)有6個(gè)面）進(jìn)一步熟悉長(cháng)方體實(shí)物的特征，學(xué)生憑借自己直覺(jué)和自己的數學(xué)實(shí)際，提出各種看法，雖然有些“猜想”是錯誤的，但創(chuàng )新的智慧火花瞬間被點(diǎn)燃，同時(shí)一種種不同的猜想又激起了學(xué)生的探究愿望和進(jìn)行驗證的需要。在學(xué)生獨立探究長(cháng)方體、正方體表面積該如何計算，這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先引導學(xué)生思考，然后再鼓勵學(xué)生用自己的思維方式大膽地計算出你做成的紙盒的面積，讓學(xué)生知道計算的面積就是紙盒的表面積，并嘗試提煉長(cháng)方體的表面積計算方法；
然后出示：如果一個(gè)長(cháng)方體只告訴你它的長(cháng)10厘米、寬7厘米、高4厘米的實(shí)物教具，你能用你的公式，將它的表面積算出來(lái)嗎？這兩個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都在根據自己的體驗，用自己的思維方式自由的、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現解決長(cháng)方體、正方體的表面積計算方法。在測量棱長(cháng)的過(guò)程中，有的學(xué)生只測量長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高就可計算，而有的學(xué)生其實(shí)也測量長(cháng)、寬、高，但他們需要測量6次；在探索其計算過(guò)程中，有的是先算前面、側面、底面，然后分別再乘以2，也就10×7×2+10×4×2+7×4×2；有的是因為兩兩相乘后，才算出3個(gè)面的面積，即表面積的一半，再乘以2后就將6個(gè)面算完了，做到了不重復不遺漏；還有的根據乘法的分配律，也列成（10×7+10×4+4×7）×2；在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有的先算完6個(gè)面，再減去少去的那個(gè)面。也有的分開(kāi)算，只算有的面。在這過(guò)程中，我們不難發(fā)現學(xué)生的活動(dòng)是自主的，是鮮活生動(dòng)的，是富有個(gè)性和創(chuàng )造的，學(xué)生的創(chuàng )造潛力能在這樣的活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究，找到了解決的方法，不僅智慧能力得到發(fā)展，而且獲得了深層次的情感體驗。
三、學(xué)生的空間觀(guān)念得到發(fā)展
本課時(shí)是學(xué)生在學(xué)過(guò)長(cháng)方體和正方體的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這是剛剛從幾何圖形的學(xué)習轉向對立體幾何圖形的學(xué)習，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)在空間觀(guān)念的發(fā)展培養上是一個(gè)重要的進(jìn)展，長(cháng)方體和正方體的表面積對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，所以這節課從學(xué)生原有知識出發(fā)，借助實(shí)物模型豐富學(xué)生的感性認識，先自己制作、觀(guān)察、交流、探究、歸納、提煉長(cháng)方體和正方體表面積的計算公式，理解公式的推導過(guò)程，進(jìn)一步鞏固對長(cháng)方體和正方體表面積計算公式的掌握，使學(xué)生的空間觀(guān)念也得到進(jìn)一步發(fā)展。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)本節課時(shí)我根據學(xué)生的實(shí)際情況、教材內容和教育資源引導學(xué)生對于以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索、發(fā)現，在認識矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問(wèn)題的驅使下開(kāi)展探究活動(dòng)，當學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現的過(guò)程，就學(xué)會(huì )了如何用所學(xué)的知識運用到生活中去實(shí)踐，并且培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及表述能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到了探究、發(fā)現問(wèn)題和靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，充分體現了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習的地位。具體在本節課中我是這樣做的：
一、動(dòng)手操作學(xué)習表面積
課中在教學(xué)長(cháng)方體正方體表面積計算方法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，展開(kāi)長(cháng)方體和正方體紙盒，通過(guò)看一看、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，調動(dòng)多個(gè)感官來(lái)很好的認識、理解表面積這一概念。通過(guò)比較分析深刻地體會(huì )長(cháng)方體和正方體各個(gè)面積之和就是這個(gè)長(cháng)方體或正方體的表面積，以及長(cháng)方體6個(gè)面之間的關(guān)系，抓住了推導長(cháng)方體表面積計算方法的關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生通過(guò)小組合作共同探索出長(cháng)方體表面積的計算方法。在這一過(guò)程中我給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習方式，培養創(chuàng )新意識。
二、聯(lián)系生活巧用表面積
在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體手提袋啟發(fā)學(xué)生如何計算手提袋所需材料的面積，先讓學(xué)生想手提袋包裝有幾個(gè)面，那么就是計算長(cháng)方體某幾個(gè)面的面積之和。使得學(xué)生在學(xué)習中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習。再讓學(xué)生討論在解決與長(cháng)方體、正方體表面積有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應當注意些什么？以上這一系列的活動(dòng)表現了完整的探究過(guò)程，都體現讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過(guò)程。
三、小組合作培養數學(xué)思維習慣
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，先練后講，讓學(xué)生在積極嘗試中培養創(chuàng )造精神，讓每一個(gè)學(xué)生在積極探索，大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會(huì )長(cháng)方體表面積的計算方法。通過(guò)辨析、對比，培養數學(xué)思維的方法和習慣。在多種解法中找到最佳策略，培養自我發(fā)展的信心、創(chuàng )造能力和與人交往合作的能力。
本節課教學(xué)也存在一定的不足，例如，優(yōu)生在課堂上仍是主角，學(xué)困生由于動(dòng)手能力差，思維跟不上，大部分時(shí)間只能充當觀(guān)眾與聽(tīng)眾，從課堂練習可以看出他們對所學(xué)的知識一知半解，課堂如果讓他們充分動(dòng)手操作與表達，又會(huì )花費大量的時(shí)間，不知如何解決這樣的矛盾。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇4
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了面積和面積單位、長(cháng)方體和正方體特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的'，為進(jìn)一步學(xué)習其他立體圖形奠定基礎。
成功之處：
1.重視表面積概念的教學(xué)。在教學(xué)中利用在上節課中學(xué)生粘貼的長(cháng)方體和正方體，讓學(xué)生沿著(zhù)棱剪開(kāi)得到它們的展開(kāi)圖，并標出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面。這樣把長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)圖與表面積的概念結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便于把展開(kāi)后的每個(gè)面與展開(kāi)前的每個(gè)面的位置對應起來(lái)，可以更加清楚地看出長(cháng)方體相對的面的面積相等，每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體長(cháng)、寬、高之間的關(guān)系，從而得出表面積的概念，即長(cháng)方體和正方體六個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
2.重視表面積計算公式的推導。在例1的教學(xué)中，通過(guò)結合生活中的情境將知識學(xué)習、方法探究和解決問(wèn)題三者統一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)習內容基于問(wèn)題學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索表面積的計算方法，從而起到“一石三鳥(niǎo)”的功效。另外在推導長(cháng)方體表面積計算公式的過(guò)程中，得出兩種計算方法，教學(xué)中充分利用已有知識乘法分配律來(lái)溝通兩種方法。特別要突出計算上（或下）面是長(cháng)與寬的積，前（或后）面是長(cháng)與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓學(xué)生牢固進(jìn)行記憶，避免出現死記硬背計算公式的現象。
不足之處：
1.計算出現錯誤的現象很?chē)乐�，主要是學(xué)生不細心，對于小數的計算不重視。
2.個(gè)別同學(xué)對于上下面、前后面、左右面的計算混淆，導致出現有的面不需要計算還是計算在內。
3.對于特殊的長(cháng)方體進(jìn)行側面積計算時(shí)應補充為側面積=底面周長(cháng)×高，這樣對于計算特殊長(cháng)方體比較簡(jiǎn)便。
改進(jìn)之處：
突出計算上（或下）面是長(cháng)與寬的積，前（或后）面是長(cháng)與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓學(xué)生牢記。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇5
上完《長(cháng)方體和正方體表面積》這節課后，我的心情并不輕松，有遺憾也有欣慰，遺憾的是在引導新課這一環(huán)節中，讓學(xué)生用受去摸長(cháng)方體的六個(gè)面，由于教師敘述不周，把“表面”說(shuō)成“面”，再加上學(xué)生操作不熟練，造成學(xué)生在匯報時(shí)，有說(shuō)摸到棱的、頂點(diǎn)的、長(cháng)、寬、高的，就是不重點(diǎn)受六個(gè)面的，等教師再引導學(xué)生按順序摸上、下、左、右、前、后6個(gè)面并標出來(lái)，再展開(kāi)觀(guān)察長(cháng)方體展開(kāi)平面圖，進(jìn)一步了解長(cháng)方體的6個(gè)面及相對的兩個(gè)的面積相等，從而引出長(cháng)方體或正方體表面積的意義。
本節課上完后，我不斷思考，問(wèn)題出在哪兒，最終還是覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不妥：首先教師在設計上有問(wèn)題，在此環(huán)節中不設計讓學(xué)生去摸長(cháng)方體的每個(gè)面，因為在長(cháng)方體、正方體的認識中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)摸知道了長(cháng)方體、正方體、面、棱、頂點(diǎn)的特征，在此處再去摸一方面與整個(gè)環(huán)節銜接不當；另一方面降低學(xué)生的認知水平，浪費了學(xué)生探究新知的最佳時(shí)間，造成這一環(huán)節每一步比較生硬，學(xué)生純粹被老師牽著(zhù)鼻子走，走得很不協(xié)調。另一方面是展開(kāi)教師或學(xué)生無(wú)法用實(shí)物展示的東西。而本節課長(cháng)方體、正方體，學(xué)生手中都有，根本沒(méi)必要用多媒體展示。
本節課出現上述問(wèn)題使我發(fā)現，教師要想提高課堂效率，教學(xué)設計是非常重要的，而在設計時(shí)最重要的一點(diǎn)就是了解學(xué)生，了解他們的認知前提，了解他們的認知需要，了解他們的認知困難，只有這樣教師才能在各個(gè)環(huán)節時(shí)間，加大課堂密度，增加課堂練習量，提高課堂效率。另外，還要注意鉆研教材，因材施教，不能盲目地套別人的設計，最終使學(xué)生和教師陷入不和諧，反而降低了課堂效率。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇6
我在設計《長(cháng)方體和正方體的表面積》這節課時(shí)，主要是沿著(zhù)什么是長(cháng)方體的表面積——怎樣求長(cháng)方體的表面積——為什么求長(cháng)方體的表面積這樣一條線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的。
盡管這樣安排,但我認為,對于長(cháng)方體的表面積,最關(guān)鍵的不是“什么是長(cháng)方體的表面積”,也不是“怎樣求長(cháng)方體的表面積”,更不是“為什么求長(cháng)方體表面積”,而是“每一個(gè)面的長(cháng)和寬分別是長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高中的哪一個(gè)”。因為，如果學(xué)生弄不清楚這一點(diǎn)，那么他就沒(méi)有辦法理解求長(cháng)方體表面積的方法，弄懂了這一點(diǎn)，后面的求表面積的方法也就是水到渠成的事了。所以，我把這一課的重點(diǎn)放在了這里。在學(xué)生知道了長(cháng)方體的表面積就是六個(gè)面的總面積之后，讓學(xué)生自主標出長(cháng)方體的“上，下，左，右，前，后”六個(gè)面，然后小組合作探究“每個(gè)面都是什么形，求每個(gè)面的面積怎么求？每個(gè)面的長(cháng)和寬分是原來(lái)長(cháng)方體的什么？”并記錄在紙上。經(jīng)過(guò)小組的合作，對于這一點(diǎn)學(xué)生理解得很充分。在學(xué)生匯報之后，再讓學(xué)生小組共同研究長(cháng)方體表面積的求法，并要求，看誰(shuí)能想出不同的方法。學(xué)生興趣高漲，不一會(huì )就研究出了各種解法：一個(gè)面一個(gè)面的加；用前（后）面面積乘二加上左（右）面面積乘二再加上上（下）面面積乘二；上（下）面面積加前（后）面面積加左（右）面面積的和乘二。還有的學(xué)生考慮到了特殊情況，兩個(gè)面是正方形的，用上面面積乘四加上左面面積乘二。雖然還有的方法沒(méi)想到，但是這些方法我覺(jué)得已經(jīng)足矣。
實(shí)踐表明，我這樣是正確的，我班學(xué)生對表面積這一塊理解掌握比較好，即使是后三分之一學(xué)生也大部分掌握了它的求法。所以，深深的覺(jué)得，每一節數學(xué)課，抓住難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，是十分關(guān)鍵且必要的，通常會(huì )起到事半功倍的效果。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇7
《長(cháng)方體和正方體的表面積》這節課是在學(xué)習了長(cháng)方體和正方體的特征，長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)圖的基礎上進(jìn)行的。也就是學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)方體特征及其展開(kāi)圖有了較深的了解基礎上，學(xué)習長(cháng)方體的表面積及其計算的。因此，在本節課的教學(xué)中以學(xué)生自主探索為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這節課的重點(diǎn)是理解長(cháng)方體（正方體）的表面積概念及其計算方法，并能正確計算；難點(diǎn)是正確建立表面積的概念．計算長(cháng)方體表面積的關(guān)鍵是找出每個(gè)面的邊長(cháng)(長(cháng)和寬)。上課的時(shí)候直接揭題并板書(shū)本節課的內容。然后學(xué)生完成書(shū)第8頁(yè)的第一題，通過(guò)這題，學(xué)生了解長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高與各邊之間的關(guān)系，為計算各個(gè)面的面積作了準備。學(xué)生已有了一定的知識準備，但不能上升到公式化的高度。這時(shí)，通過(guò)例4的學(xué)習后，學(xué)生根據前面的知識，就歸納出長(cháng)方體的表面的計算，可以用長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高來(lái)表示出來(lái)。這節課的學(xué)習達到了本節課的教學(xué)要求。但在一些細節方面還需要做改正：如對長(cháng)方體表面的概念這一環(huán)節的教學(xué)，在講完這個(gè)概念后，應該讓學(xué)生拿出他們的長(cháng)方體紙盒來(lái)摸摸以加深理解和印象，有在歸納出長(cháng)方體表面的公式后，應該回到一開(kāi)始的圖上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一部分求什么，以達到加深學(xué)生理解的目的，這些都是在以后備課和上課中要注意和更細致一些的地方。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇8
考慮到長(cháng)方體和正方體各個(gè)面的認識是探究長(cháng)方體和正方體表面積計算方法的基礎，結合學(xué)生家作中集中出現的問(wèn)題，我把練習二第1、2兩題作為預習作業(yè)讓學(xué)生獨立完成，重點(diǎn)要求學(xué)生搞清楚長(cháng)方體各個(gè)面的長(cháng)、寬和長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高之間的對應關(guān)系，同時(shí)滲透長(cháng)方體和正方體的表面積的計算方法：長(cháng)方體的六個(gè)面可以根據面積的大小分成三組，每組兩個(gè)面面積相等；也可以把長(cháng)方體的六個(gè)面分成兩組，把面積不相等的前面、左面和上面作為一組，后面、右面和下面作為另一組。
課堂上我把練習二第1題作重點(diǎn)交流，指名學(xué)生上來(lái)指出計算每個(gè)面的面積時(shí)到底是看哪兩條棱的長(cháng)度。然后拋出例題解答“做紙盒要用多少硬紙板”，引出表面積計算的需求，再引導學(xué)生通過(guò)對自己所列的算式深入解讀，掌握長(cháng)方體和正方體的表面積的計算方法。
本節課大部分學(xué)生都能熟練掌握計算長(cháng)方體和正方體表面積的方法，最大的遺憾來(lái)自于填表題，有一部分學(xué)生脫離了圖形就不會(huì )思考了，但還有更多的學(xué)生在計算上存在很多問(wèn)題，雖說(shuō)長(cháng)方體的表面積計算是有些繁瑣，但既然方法懂了，只要細致一點(diǎn)，計算結果的錯誤完全可以大大減少。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇9
《長(cháng)方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體、正方體特征的基礎上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習幾何知識由平面計算擴展到立體計算的開(kāi)始，是本單元的重要內容。學(xué)生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒(méi)有真正形成。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計算方法，應加強動(dòng)手操作，按照創(chuàng )設情境——實(shí)踐操作——自主探究——掌握規律的教學(xué)流程進(jìn)行設計教學(xué)方案。本節課教學(xué)本著(zhù)“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習、研究、討論、操作，從而得出結論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。
1、以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本
這節課是在認識長(cháng)方體、正方體特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是：從實(shí)際出發(fā)設置情境提出問(wèn)題——引出表面積概念——當直覺(jué)無(wú)法判斷時(shí)需要計算表面積——學(xué)生嘗試求表面積——總結求表面積的方法、條件和規律——學(xué)生獨立解決正方體表面積——應用知識，解決問(wèn)題。這樣設計，層次清楚、結構嚴謹、學(xué)生主動(dòng)建構，積極回憶聯(lián)想，使教材結構與學(xué)生的認知結構達到和諧的統一，真正做到“凡學(xué)生能想的，應該認學(xué)生自己去想”，從而使學(xué)生在獲得真知的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習，個(gè)性得到了充分的發(fā)展。整堂課學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，合作討論交流，積極主動(dòng)參與探究，體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
2、注重多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，培養學(xué)生的空間觀(guān)念
培養學(xué)生的空間念是空間與圖形教學(xué)的重要任務(wù)，而求長(cháng)方體表面積必須具備長(cháng)方體每個(gè)面是由哪兩條棱相乘的空間觀(guān)念，這是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)中一方面充分運用電教手段，精心設計各種投影片（立體圖），在投影片上用不同的顏色有規律地襯托出不同面的位置以及面與棱的關(guān)系，從而較好地化抽象為具體，克服了學(xué)生空間想象中的困難；另一方面，教師引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物、立體圖，將紙盒展開(kāi)再還原整合，動(dòng)手觸摸長(cháng)方體的面與棱等，也有效地增加了學(xué)生的空間觀(guān)念，為獨立探索長(cháng)方體表面積打下了扎實(shí)的基礎。
通過(guò)這節課，我體會(huì )到教學(xué)方法、途徑是各種各樣的，教師自己要摒棄唯上、唯師、唯本的傳統理念，不迷信靜態(tài)的教材和傳統的經(jīng)驗，將"已完成"的數學(xué)當成"未完成"的數學(xué)來(lái)教，使教師自身思維放開(kāi)，富于創(chuàng )新。
其次，不要以自身成人的眼光看待學(xué)生的思維，而應"蹲下身子"，以?xún)和难酃馊バ蕾p數學(xué)，接納學(xué)生的不同意見(jiàn)。尤其是對于學(xué)生"異想天開(kāi)"的答案，不要過(guò)早作出簡(jiǎn)單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學(xué)生，而應耐心傾聽(tīng)，積極肯定，小心呵護學(xué)生剛剛萌發(fā)的創(chuàng )新意識。
再次，教學(xué)不應圍著(zhù)自己的"教"轉，應多為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。應積極倡導延遲評價(jià)，多給學(xué)生表達自我的機會(huì )，尤其是當學(xué)生的答案"離奇古怪"時(shí)，教師不應急于主觀(guān)猜測、簡(jiǎn)單評價(jià)，草率收場(chǎng)，而應真誠地多問(wèn)幾個(gè)"為什么？""你是怎樣想的？"或許學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì )隨之迸發(fā)而出。這時(shí)你會(huì )驚嘆，學(xué)生的創(chuàng )造潛能是難以估量的，而課堂也會(huì )因學(xué)生豐富多彩的答案而變得精彩。
《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思 篇10
“長(cháng)方體和正方體”一單元結束后，我上了兩節復習課。教材中安排第一課內容為長(cháng)方體和正方體的特征與體積單位；第二課時(shí)為表面積與體積�？紤]到這樣安排第一課內容顯的比較少，而第二課練習時(shí)間較少，我就作了一下調整，把第二課中的表面積移到了第一課，以使第一課內容充實(shí)些，使第二課有更多時(shí)間進(jìn)行拓展延伸，從而提高復習的效率。
在“長(cháng)方體和正方體的特征與表面積”這課中，對于第一板塊的復習，主要以引導學(xué)生自己回憶與整理為主。課的一開(kāi)始，即明確了本課復習的目標，然后讓學(xué)生對照復習，歸納長(cháng)方體與正方體的特征，小組內先行交流，互相補充。匯報時(shí)，教師板書(shū)成表格形式，并要求學(xué)生口述時(shí)配合手的動(dòng)作。這樣一方面避免整理時(shí)的零敲碎打，提高時(shí)間利用率，另一方面使得所復習知識更為系統化，直觀(guān)化，有利于掌握、鞏固。對后面的多練留出足夠的時(shí)間。
在第二板塊練習中，我注重了練習的層次性。對表面積計算，較之基本計算方法，我更重視了對方法本身意義的理解。讓學(xué)生列出求表面積的算式，不計算，但要寫(xiě)出算式中每步求的是什么，這樣就為后面解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題做好了準備。在應用練習中，我讓學(xué)生自己舉出生活中的相關(guān)實(shí)例，幫助他們補條件后再組織練習，這樣也比教師直接出示題目對學(xué)生更有吸引力。
縱觀(guān)這一課，我盡量避免了對學(xué)生發(fā)言無(wú)價(jià)值的重復與不必要的講授，而在關(guān)鍵處適度點(diǎn)撥，突出要點(diǎn)，在學(xué)生掌握較好之處省下時(shí)間用以拓展練習，基本做到了精講多練。
【《長(cháng)方體和正方體的表面積》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《長(cháng)方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思06-21
《長(cháng)方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思01-08
長(cháng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思12-23
長(cháng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思11-25
長(cháng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思01-23
《長(cháng)方體和正方體的表面積》的教學(xué)反思11-04
長(cháng)方體和正方體的表面積教學(xué)反思05-17