- 相關(guān)推薦
《一個(gè)因數末尾有零的筆算乘法》的教學(xué)反思范文
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《一個(gè)因數末尾有零的筆算乘法》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一個(gè)因數末尾有零的筆算乘法》的教學(xué)反思 1
一個(gè)因數末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數相乘都得零”以及“一個(gè)因數中間有零的筆算乘法”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，目標是引導學(xué)生主動(dòng)探索理解一個(gè)因數末尾有零的乘法的算理正確計算，能運用所學(xué)的數學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計算方法和簡(jiǎn)便算法豎式的書(shū)寫(xiě)格式上。
一、努力之處
1.溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移
課堂開(kāi)始我設計了幾道整十、整百乘一位數的口算題，通過(guò)復習口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時(shí)能學(xué)會(huì )知識的遷移，即在相乘的時(shí)候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數相乘，然后再在積的末尾添上相應個(gè)數的0。通過(guò)復習發(fā)現學(xué)生們多數會(huì )做，但是在敘述方法是語(yǔ)言不夠嚴謹完整，以后應加強這方面的訓練。
2.創(chuàng )設情境探索新知
課堂開(kāi)始我創(chuàng )設生活情境：“王老師就想去買(mǎi)電扇，于是他帶了1000元錢(qián)來(lái)到了商店，電扇每臺350元，王老師帶的錢(qián)夠用嗎？請學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生估算后在嘗試，然后再給學(xué)生充分的時(shí)間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的.算法，讓學(xué)生自己評一評。但是學(xué)生由于受數位對齊的思維定勢的影響，只有5個(gè)孩子是用簡(jiǎn)便方法計算的。于是我引導大家比較發(fā)現兩種算法的不同，喜歡哪一種？了解體會(huì )簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，通過(guò)比較大多數學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計算比較合理。這樣學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。同時(shí)提醒學(xué)生“書(shū)寫(xiě)積的時(shí)候應注意是什么？”一要注意豎式的書(shū)寫(xiě)格式，二要注意積末尾的個(gè)數，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.層層訓練綜合運用
本節課的內容不多，學(xué)生比較容易理解，但是要達到正確計算的目標需要加強練習。練習中不僅有基礎的筆算題目，還有解決問(wèn)題的內容，學(xué)生在練習交流中理解算理，強化算法。練習中還出示幾組算式，學(xué)生計算分類(lèi)，在對比中初步滲透了因數和積的變化規律，發(fā)展學(xué)生的思維。
二、改進(jìn)之處
1.應再次強化對位問(wèn)題
通過(guò)練習發(fā)現多數學(xué)生對本節課的內容掌握的不錯，但是還有個(gè)別孩子還是習慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數與0前面的數對齊，在以后的練習課中要在進(jìn)一步引導強調豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
2.把控好教學(xué)節奏
因前面的時(shí)間沒(méi)有調控很好，造成最后一題沒(méi)有練習，課堂訓練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加注意。
通過(guò)本次上課，我又學(xué)習到了許多，如何讓計算課堂上得扎實(shí)高效是我不斷追求的目標。
《一個(gè)因數末尾有零的筆算乘法》的教學(xué)反思 2
在教授《一個(gè)因數末尾有零的筆算乘法》這一數學(xué)知識點(diǎn)后，我深感這次教學(xué)經(jīng)歷既充滿(mǎn)挑戰，也極具啟發(fā)性。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我對如何更有效地引導學(xué)生掌握這一數學(xué)技能有了更深的理解和反思。
首先，課程設計的初衷是希望通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)的方式，讓學(xué)生理解并掌握當一個(gè)因數末尾帶有零時(shí)的乘法計算規則。我采用了情境教學(xué)法，通過(guò)設計貼近學(xué)生生活的實(shí)際例子，如“小明買(mǎi)了10本練習本，每本20元，需要支付多少錢(qián)？”這樣的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐證明，這種情境化的導入方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們對即將學(xué)習的內容產(chǎn)生好奇心和探索欲。
然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰。部分學(xué)生在理解“因數末尾有零時(shí)，可以先將零前面的數相乘，再在結果后面添上相應數量的`零”這一規則時(shí)，顯得較為吃力。這反映出我在預設教學(xué)難度時(shí)可能未能充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，導致部分基礎較弱的學(xué)生跟不上節奏。針對這一情況，我意識到應該在教學(xué)中加入更多層次的練習，從簡(jiǎn)單到復雜，逐步引導學(xué)生理解和掌握，同時(shí)，對于學(xué)習有困難的學(xué)生，應給予更多的個(gè)別指導和鼓勵。
此外，我還發(fā)現，雖然大部分學(xué)生能夠按照規則正確計算出結果，但在解釋計算過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言表達不夠清晰準確。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，通過(guò)小組討論、上臺講解等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和鍛煉如何清晰、有條理地表達自己的解題思路。
技術(shù)工具的利用也是本次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。我利用多媒體教學(xué)軟件，展示了因數末尾有零的乘法計算過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，這不僅增強了課堂的互動(dòng)性，還幫助學(xué)生更加直觀(guān)地理解了計算原理。未來(lái)，我將繼續探索更多現代化的教學(xué)手段，如在線(xiàn)互動(dòng)平臺、數學(xué)游戲等，以豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。
最后，這次教學(xué)讓我深刻體會(huì )到，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不可或缺的一環(huán)。通過(guò)反思，我認識到在教學(xué)中既要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體驗，及時(shí)調整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。未來(lái)，我將繼續秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)設計，努力讓每一位學(xué)生都能在數學(xué)的海洋中快樂(lè )航行，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
總之，《一個(gè)因數末尾有零的筆算乘法》的教學(xué)實(shí)踐是一次寶貴的學(xué)習經(jīng)歷，它不僅讓我對數學(xué)教學(xué)有了更深刻的認識，也為我在今后的教學(xué)實(shí)踐中提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。
【《一個(gè)因數末尾有零的筆算乘法》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《積的變化規律和因數末尾有零的乘法》教學(xué)設計09-09
《因數中間末尾有0的筆算乘法》說(shuō)課稿（通用5篇）10-12
課文《積的變化規律和因數末尾有零的乘法》教學(xué)設計10-11
《一個(gè)因數末尾有0的乘法》教學(xué)設計（精選10篇）11-01
《一個(gè)因數末尾有0的乘法》教學(xué)設計（通用5篇）03-26