關(guān)于《小橋流水人家》的教學(xué)反思

　　本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。

　　第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對作者的描寫(xiě)充盈著(zhù)贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的“愛(ài)鄉”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的`知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環(huán)節，應營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開(kāi)引導，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì )其含義也就水到渠成了。

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