《小橋流水人家》的教學(xué)反思

　　課文的主要描繪了：故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫(huà)兒，這里的水清澈見(jiàn)底，柳婀娜多姿，小鳥(niǎo)歡樂(lè )活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿(mǎn)了自然歡樂(lè )的氣息。文章表達也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來(lái)，成為我設計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導——自主學(xué)習”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據學(xué)生提出的疑問(wèn)再設計重、難點(diǎn)突破方案，有針對性地指導學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨特見(jiàn)解。

　　本課教學(xué)我自認為比較成功的`有以下三點(diǎn)。

　　其一、體現鮮明的“指導——自主學(xué)習”的教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問(wèn)題等。

　　其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì )”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習表達打下基礎。接下來(lái)我設計了一個(gè)“讀寫(xiě)結合”的環(huán)節，學(xué)習本段“借景(物)抒情”的方法現場(chǎng)寫(xiě)一兩句話(huà)，表達自己的心情，這個(gè)環(huán)節巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處：

　　一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領(lǐng)及在寫(xiě)景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對楊柳做了過(guò)多解析。

　　二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過(guò)多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。

　　以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的五年級上冊《小橋流水人家》教學(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

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