課文小橋流水人家的教學(xué)反思
故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫(huà)兒。在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩(shī)句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著(zhù)名的元曲，學(xué)生聲情并茂地反復吟誦，當學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫(huà)面之后，再出示課題。隨后檢查學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟�！澳亲髡呤窃鯓颖磉_自己的思鄉愛(ài)鄉之情的呢？請同學(xué)們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì )�！蔽页鍪玖嗽搯�(wèn)題后，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去品味。在全班交流環(huán)節，我注意營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，自己則認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓學(xué)生結合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會(huì )也就水到渠成了。寫(xiě)得很美的文章，不僅要美讀，帶著(zhù)與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學(xué)習作者表達情感的方式。在學(xué)生對課文內容有了全面的把握，對課文的`情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來(lái)的。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過(guò)景、事間接表達；直接表達。
上完課，我個(gè)人覺(jué)得還存有遺憾：1、在全班交流批注式學(xué)習的所得前可以安排小組內交流，以達到資源的共享，使組內學(xué)習困難的學(xué)生去學(xué)習優(yōu)秀生的表達。2、學(xué)生在朗讀課文時(shí)有了生字的錯讀，所以對于閱讀課文生字詞也應該進(jìn)行必要的學(xué)習檢查。
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