試著(zhù)用不同的方法分桃子教學(xué)反思

　　這個(gè)月是診斷性聽(tīng)評課月， 我們中數組統一上《分桃子》這節課。集體備課之后，我先在三二班試著(zhù)上了一節，這是一節不成功的課。

　　第一次試講，在課前的復習環(huán)節中，就出現了問(wèn)題，用豎式解決：24÷4，大部分的孩子已經(jīng)忘記了豎式的格式，怎樣來(lái)寫(xiě)了，于是在課堂上又重新復習了豎式的格式，一下子用了10分鐘。

　　接著(zhù)學(xué)習用豎式解決48÷2，學(xué)生能夠想出多種方法來(lái)解決這個(gè)算式，可是在學(xué)習用豎式解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就又出現問(wèn)題了，幾乎所有的學(xué)生都是用了這種形式來(lái)做的：

　　2 4

　　2 4 8

　　4 8

　　然后，我們用小棒來(lái)分一分，用小棒來(lái)解釋豎式表示的意思，講了半天，演示了好幾次，也讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)，但是在做練習題的時(shí)候大部分的學(xué)生還是列成了上面的豎式格式。

　　接下來(lái)講第二個(gè)例題，但是進(jìn)間只剩下了5分鐘，沒(méi)有講完，這節課就下課了。

　　反思第一次試講，在這些地方耽誤了太長(cháng)時(shí)間，課前復習，解決48÷2這道題雖然用了很長(cháng)時(shí)間，可是學(xué)生在掌握豎式格式的時(shí)候還是不太會(huì )用，以至例2就沒(méi)有講完已經(jīng)下課了。

　　對于48÷2這個(gè)例題，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，能一下子口算出來(lái)，用不到豎式計算，所以也體會(huì )不到豎式的方便之處，所以我們要求的豎式格式，學(xué)生在做題的時(shí)候就沒(méi)有引起足夠的重視。

　　于是重新備課，重新來(lái)看教材，并且提前讓我班學(xué)生把二年級學(xué)習的`豎式格式重新復新一遍，又在教研室及全校數學(xué)老師面前上了一節課，同樣也是一節不成功的課，學(xué)生在課堂上還是沒(méi)有掌握豎式的格式。

　　課后，侯老師對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評：說(shuō)孩子沒(méi)有掌握豎式格式，一是給出的數字太簡(jiǎn)單，學(xué)生能一下子口算出來(lái)，豎式的作用不明顯，二是用小棒分，在這節課上，作用沒(méi)有體現出來(lái)，沒(méi)有把分小棒和列豎式真正的結合起來(lái)，以至于學(xué)生不能真正體會(huì )豎式的意義�？梢赃@樣子來(lái)做，直接給出一個(gè)較難一點(diǎn)的數字如：56÷2，讓學(xué)生來(lái)做，不會(huì )做的話(huà)，再讓學(xué)生來(lái)分。當學(xué)生學(xué)有困難的時(shí)候，才拿出小棒，用小棒來(lái)表示豎式的過(guò)程，用小棒來(lái)解釋豎式為什么會(huì )這樣子來(lái)分。

　　聽(tīng)了侯老師的點(diǎn)評，讓我茅塞頓開(kāi)，只覺(jué)得自己就像井底之蛙一樣，只會(huì )照著(zhù)教材來(lái)教，不能跳出課本，按照學(xué)生的需求來(lái)教。

　　我想這節課我還會(huì )再講第三遍，讓自己試著(zhù)用不同的方法試一試，讓我們的課堂能多些精彩。

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