《植物種子的萌發(fā)》教學(xué)反思范文
《植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級年級上冊第五章“綠色植物的一生”第一節的內容。本節課主要介紹了綠色植物種子的外形和內部結構，種子的萌發(fā)需要的內、外部條件，植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發(fā)育來(lái)的。本節課介紹的是綠色植物一生的開(kāi)始時(shí)的生命活動(dòng)，知識與活動(dòng)與第四章植物的組織、器官等、設計探究實(shí)驗相聯(lián)系，也為后面植物的生長(cháng)、開(kāi)花等知識的學(xué)習做好了鋪墊。
為落實(shí)教學(xué)的三維目標，我將教學(xué)內容總結為“兩點(diǎn)四動(dòng)”�！皟牲c(diǎn)”指兩個(gè)知識點(diǎn)；“四動(dòng)”指四個(gè)活動(dòng)。由教師指導學(xué)生的活動(dòng)來(lái)落實(shí)“種子的結構”和“種子萌發(fā)的外界條件”兩個(gè)知識點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生認知能力和探究能力有限以及老師教學(xué)水平有限等因素，造成教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有預期的那么完美，總有這樣或那樣的遺憾，總有很多值得反思的地方。
本節課的內容有靜態(tài)的種子的結構，更有動(dòng)態(tài)的種子的萌發(fā)，怎樣使得在有限的教學(xué)時(shí)間內達到“動(dòng)”“靜”的有效結合，并能收到既掌握知識又培養能力以及情商的良好教學(xué)效果，是我重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。為此，要發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，積極參與到課前、課中、課后的活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生體驗探究的魅力，享受學(xué)習生物的樂(lè )趣。
一、課前
以小組為單位，有小組長(cháng)帶領(lǐng)收集植物種子或圖片，讓學(xué)生直觀(guān)了解植物種子多種多樣的，具有不同的形態(tài)、大小和顏色。啟發(fā)學(xué)生思考，種子共有的結構是什么。此為活動(dòng)一：種子家族大聚會(huì )
二、課中
學(xué)生活動(dòng)二：種子結構大比拼
1、指導學(xué)生對照課本圖5-1，按照教學(xué)案中提出的問(wèn)題，辨認大豆種子的內部結構，并能說(shuō)出其結構名稱(chēng)，推測其功能。
2、觀(guān)察種子的結構要選用較大的種子，如大豆、豌豆、玉米，這樣不但便于觀(guān)察，而且這些還是常見(jiàn)的農作物，便于收集。在觀(guān)察前要浸軟，否則不易解剖，每個(gè)學(xué)生2粒不同的種子，對比觀(guān)察。玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。
3、將種子放在培養皿內發(fā)給學(xué)生，有利于培養學(xué)生保持實(shí)驗桌整潔的習慣。
4、實(shí)驗時(shí)教會(huì )學(xué)生由表及里的觀(guān)察方法，即先觀(guān)察外部形態(tài)（種皮種臍以及種皮的韌性），再觀(guān)察內部結構。
5、強調觀(guān)察的順序以及每一步觀(guān)察到的結構有何功能。
6、列表比較大豆、玉米等種子的結構，“大比拼”之后才發(fā)現種子的.基本結構是一樣的，都由種皮和胚組成，有些植物的種子還有貯藏營(yíng)養的胚乳，同時(shí)還培養學(xué)生的知識歸納能力和比較分析能力。
學(xué)生活動(dòng)三：種子萌發(fā)誰(shuí)做主
如何引導學(xué)生開(kāi)展探究？先預設情景，提高學(xué)生的求知欲。
教師可提前將小麥種子進(jìn)行處理，分別放在錐形瓶?jì)�。瓶�?）：干種子 ；瓶（2）：注滿(mǎn)水；瓶（3）萌發(fā)的種子。讓學(xué)生觀(guān)察瓶?jì)确N子的萌發(fā)情況：（1）（2）瓶?jì)确N子不萌發(fā)，（3）瓶?jì)确N子萌發(fā)了。思考種子萌發(fā)的外界條件是什么？
再引導學(xué)生閱讀教材第28頁(yè)“科學(xué)探究的一般方法”一節的內容，使學(xué)生溫習探究的基本過(guò)程，教師特別強調“實(shí)驗”是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節。對于確定變量、設置對照試驗的意義一定要使學(xué)生明確。由此在引導學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論交流，以種子萌發(fā)需要水、空氣（氧氣）和溫度、陽(yáng)光、土壤等某一個(gè)條件為變量進(jìn)行探究。
小組展示：
李艷艷組提出的問(wèn)題：如果沒(méi)有水，種子能萌發(fā)嗎？ 作出的假設：如果沒(méi)有水，種子不能萌發(fā)嗎？老師由學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)提醒學(xué)生將否定問(wèn)句改為肯定問(wèn)句就好了。
對于種子萌發(fā)需要充足的氧氣的實(shí)驗，如何設置對照組“缺氧”的環(huán)境？有的學(xué)生說(shuō)將瓶塞蓋上。這樣可行嗎？瓶?jì)冗�有空氣呀？如何辦？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法：學(xué)生中有聰明人。辦法1，將瓶?jì)茸M(mǎn)水，涼開(kāi)水最好；辦法2，蠟燭在瓶?jì)热紵�，將瓶�(jì)妊鯕夂谋M。
思維的碰撞是美好的，是靈感的閃現，是激情的飛躍，是興奮，是提升。
三、課后
學(xué)生活動(dòng)四：種子萌發(fā)看看看
種子萌發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如何讓看到這一過(guò)程呢？要求學(xué)生觀(guān)察時(shí)間需要1周時(shí)間，并且還需要每天定時(shí)觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗數據等。
在探究“種子萌發(fā)需要的外界條件”完成后，繼續讓學(xué)生連續觀(guān)察在透明玻璃瓶?jì)鹊姆N子萌發(fā)的過(guò)程，并能用影像記錄下來(lái)。萌發(fā)后種子對于觀(guān)察根尖的結構和根的生長(cháng)、植物生活需要水和無(wú)機鹽、黃化苗和正常苗生長(cháng)條件的比較、植物的無(wú)土栽培以及觀(guān)察植物的呼吸作用等儲備好了物質(zhì)條件。如果將幼苗移栽到土壤中，讓學(xué)生持續觀(guān)察幼苗的生長(cháng)、發(fā)育、開(kāi)花、結果，那將對學(xué)生開(kāi)展和總結探究實(shí)驗的能力，培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和協(xié)作精神以及生物科學(xué)素養的提升極為有利。
學(xué)生親身參與，不但興致高漲，還能發(fā)現研究型人才。田朝洋同學(xué)就是其中的一個(gè)代表。探究小麥根在白天還是晚上生長(cháng)得快。
他問(wèn)：老師，如何開(kāi)展探究？
我說(shuō)：按照科學(xué)探究的一般方法進(jìn)行。
他說(shuō)：我明白了。（科學(xué)探究的一般方法不是空洞的理論，而是實(shí)實(shí)在在的運用。以理論指導實(shí)踐得以很好的詮釋。）
由此學(xué)生感受到科學(xué)探究并不神秘，它是我們人類(lèi)認識自然規律的一般思維方式和科學(xué)指南，科學(xué)家可以做，我們每一個(gè)人都可以按照這種方式認識自然，探究科學(xué)的奧秘。多美妙呀。
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