兩位數減兩位數的教學(xué)反思（精選11篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的兩位數減兩位數的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇1
在學(xué)習《筆算兩位數減兩位數（退位）》，之前已經(jīng)學(xué)習了不退位和不進(jìn)位的兩位數加減兩位數；與此前最大的區別在于現在學(xué)習的內容需要進(jìn)位和退位，因此在學(xué)習的層次和難度上就有了一個(gè)高度。
教學(xué)中“退1作10”的教學(xué)應結合操作來(lái)理解，其中“小棒操作”使算法更直觀(guān)，而計數器操作則使算理更清晰，如將兩種操作聯(lián)系明理則更合理。同時(shí)，最好補充“用加法”驗算的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好理解新知。
退位減的難點(diǎn)是讓孩子明白，計算到十位上時(shí)，應該算幾減幾，也就是要在被減數的十位上退1再減。教學(xué)的關(guān)鍵就是，讓孩子在道理上明白十位上為什么要退1再減？(個(gè)位相減，不夠)在計算中熟練掌握十位上要退1再減，同時(shí)明白從十位退1到個(gè)位應作十。
通過(guò)幾節課的教學(xué)，我對筆算兩位數減兩位數（退位）的教學(xué)經(jīng)過(guò)反思，我總結了一下幾點(diǎn)：
�。�1）從課堂中捕捉信息，體會(huì )方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆就可以了，而減法中個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現孩子在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個(gè)地方我們可以停下來(lái)問(wèn)：“你為什么要拆開(kāi)一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個(gè)位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來(lái)在小結的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了，當然可以深一步的問(wèn)道：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？
�。�2）及時(shí)引導，為計算做好鋪墊。同樣，在這節課中計數器的操作無(wú)疑也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是撥一個(gè)十要能夠想到同等的表示就是要在個(gè)位上撥10個(gè)算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強調的是滿(mǎn)十進(jìn)一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時(shí)候要引導學(xué)生思考，“個(gè)位上什么也沒(méi)有，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十，實(shí)際上就是多少個(gè)一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學(xué)生上臺來(lái)演示說(shuō)說(shuō)操作的方法；并且這種方法可以作為一個(gè)重點(diǎn)，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。7
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇2
在備課時(shí)，我認識到學(xué)生對之前的豎式計算已經(jīng)有一定的認識，對兩位數加兩位數加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）和兩位數減兩位數不退位減法掌握得較好。而兩位數減兩位數的退位減法是在這些基礎上進(jìn)行學(xué)習的，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解，個(gè)位不夠減時(shí)，從個(gè)位退一。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)我以北京申奧成功做為大的背景，設置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
除了讓學(xué)生置于情境中進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)中我還十分重視了學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，我相信學(xué)生，承認學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在新知識的傳授中，當學(xué)生自主得出算式“56-18=？”后，繼續向學(xué)生提出質(zhì)疑“我們上節課學(xué)習的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”接著(zhù)讓他們通過(guò)同桌一起合作、交流，展示自己的想法。在此時(shí)，我不斷進(jìn)行鼓勵，如 “他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”、“他非常勇敢表現自己！” “你還有其他不同的方法嗎？” 使他們學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。在他們感受到最優(yōu)方法時(shí)，我接著(zhù)說(shuō)“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”，使他們更加感受到最理想的方法是：“6減去8不夠減，向50借10，變成16-8等于8，再加上30等于38�！蔽彝耆攀�，讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。
在這一節課中，我覺(jué)得應該能做到更好，應該把學(xué)生討論的時(shí)間放長(cháng)一些，讓學(xué)生有充足的時(shí)間討論思考。面對“算法多樣化”，怎樣才能培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強的地方。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇3
1、加減混合的口算在一年級已經(jīng)接觸過(guò)。本節課利用學(xué)生熟知的公共汽車(chē)上、下車(chē)生活情境圖引出加減混合計算（不含小括號）。而這類(lèi)加減混合式計算是在連加、連減基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減相同，所以我大膽的采用了知識遷移、類(lèi)推的方法讓孩子們嘗試。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導有機的結合起來(lái)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)，增強自信心。
2、本節課習題設計我采用同桌比賽，獎勵小熊卡片的方式進(jìn)行，激發(fā)孩子們的童心、童趣，使他們都能夠積極參與，學(xué)習熱情很高，興趣濃厚，學(xué)習效果較好。
3、發(fā)現問(wèn)題與不足：
今天的學(xué)習還是比較順利的，孩子們對兩位數加減的豎式計算方法掌握得也比較理想。只是在實(shí)際計算過(guò)程中，錯誤率還是較高，如主要是抄錯數字、抄錯運算符號、忘記進(jìn)位或退位、只寫(xiě)了第一個(gè)算式忘記第二個(gè)算式等等，還有的同學(xué)掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進(jìn)行豎式計算�？磥�(lái)今后要在抄題、檢查及靈活性培養上多下功夫。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和思維品質(zhì)。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇4
本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法和兩位數減兩位數不退位減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重以下兩點(diǎn)：
第一，在操作之中，掌握算法。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出：減法中個(gè)位不夠減就需要將整捆的小棒拆開(kāi)一捆當十根。因為有前面的學(xué)習基礎，因此，部分學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時(shí)，我就追問(wèn)：“你為什么要拆開(kāi)一捆小棒？”學(xué)生能夠回答：“個(gè)位不夠減我就拆一捆�！比缓�，讓學(xué)生接著(zhù)操作。最后，小結時(shí)我就進(jìn)一步深化提煉：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？
第二，在練說(shuō)之中，鞏固算法。在后面的練習題中，我擇題請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么算的？把你的計算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。因此，在本課結束時(shí)，學(xué)生基本都會(huì )表達出計算過(guò)程：個(gè)位上幾減幾不夠減，向十位借一個(gè)十，個(gè)位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。在這樣的一個(gè)練與說(shuō)相結合的過(guò)成中，學(xué)生較好地掌握了算法。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇5
這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數加減兩位數的計算，在這之前已經(jīng)學(xué)習了口算不退位兩位數減兩位數；與此前最大的區別在于現在學(xué)習的內容需要退位，因此在學(xué)習的層次和難度上就有了一個(gè)高度。為了突破退位這一難點(diǎn)，我利用“個(gè)位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠，使學(xué)生比較形象地理解兩位數退位減法的計算方法。初步體會(huì )個(gè)位不夠減，要向十位借一當十。然后列豎式來(lái)寫(xiě)，注重介紹退位點(diǎn)的作用，讓學(xué)生口頭敘述計算的過(guò)程。在教學(xué)后面的試一試中，由于例題已經(jīng)學(xué)習了個(gè)位上0減一個(gè)數不夠減的特殊情況，對于個(gè)位上不夠減的一般情況，學(xué)生有能力獨立探索，所以教師我大膽放手，讓學(xué)生獨立思考，自主嘗試。然后把2種不同的算法展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)對比得出正確的寫(xiě)法。最后進(jìn)行筆算減法計算方法的歸納，這里沒(méi)有直接告訴學(xué)生筆算減法的計算法則，而是在學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，體會(huì )、感受計算的方法以后，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“筆算減法要注意些什么”，這是對自己進(jìn)行退位減計算過(guò)程的一次回顧、體驗、反思。在此基礎上師生共同總結出計算法則，以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的認識。
盡管我為本節課的教學(xué)做了大量的準備工作：鉆研教材、設計教案、制作課件、錘煉語(yǔ)言，但是在課堂教學(xué)中還是出現了許多不盡人意之處：學(xué)生擺小棒時(shí)有的不知所措，有的在玩，學(xué)生思考問(wèn)題不主動(dòng)，回答問(wèn)題不積極，課堂氣氛顯得沉悶。我想這些與老師的教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系，如果我善于調動(dòng)孩子們的積極性，能夠吸引孩子們不斷思考，教學(xué)效果肯定截然不同。這將是我今后教學(xué)中努力追求的目標和境界。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇6
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣。
從實(shí)際生活情境引入，能使學(xué)生體驗到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，這樣，把教材內容變靜為動(dòng)，變單一為多向，變封閉為開(kāi)放，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，打破傳統計算教學(xué)的“枯燥”“機械重復”的缺陷，讓“做數學(xué)”真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。
二、扶放結合，注重知識形成的過(guò)程。
本節課自始至終把學(xué)習的主動(dòng)權完全教給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由扶到放，在教學(xué)新知的時(shí)候，指名展示算法，既滿(mǎn)足了優(yōu)生展示自己的機會(huì )，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探索56-27的時(shí)候，放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結果，在求同存異中，他們也找到了各種不同的算法。由于學(xué)習環(huán)境的開(kāi)放，我的大膽放手使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性得到不斷地發(fā)展和提升。
三、提倡算法多樣化，注重優(yōu)化。
口算跟其它算法不同的最大特點(diǎn)就是具有很大的靈活性。所以，在探求算法時(shí)，我盡量尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們展示不同的算法。并且，在找到口算的多種方法后再問(wèn)他們：你最喜歡哪種算法？為什么？引導學(xué)生進(jìn)行比較、評價(jià)，讓他們找到最簡(jiǎn)捷、最容易的方法，從而體現了算法的“個(gè)性化”與“優(yōu)化”的和諧與統一。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇7
“兩位數減兩位數退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了“兩位數減兩位數不退位減”和“兩位數加兩位數進(jìn)位加”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算。因此在本節教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運用列式進(jìn)行豎式計算。兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。
為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退一這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計算方法，掌握寫(xiě)堅式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報方法中，學(xué)生說(shuō)出了不同的思路，說(shuō)出各有各的好方法。
整節課雖然我都放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程，有效體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲，在教學(xué)中也較輕松。從練習情況看，學(xué)生掌握情況較好，但是仍有很多的地方出現錯誤。
1、有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的.1，或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數減上面的數而做錯。
2、缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。
3、學(xué)生學(xué)習情緒較低，參與積極度不高。
所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對不同的教學(xué)內容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇8
《兩位數減兩位數退位減法》是在學(xué)生學(xué)習了《兩位數減兩位數不退位減法》和《兩位數減一位數退位減法》的基礎上教學(xué)的，在之前的退位減法的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個(gè)位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運用列式進(jìn)行豎式計算。
低年級學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了好奇，就像剛學(xué)步的娃娃，雖須大人扶著(zhù)、牽著(zhù)，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學(xué)中注意培養他們獨立閱讀數學(xué)書(shū)的能力。先讓學(xué)生帶著(zhù)“巴黎比北京少多少票”這樣的問(wèn)題閱讀教材，學(xué)習從例題中找出相關(guān)、有用的數學(xué)信息后針對問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而培養學(xué)生養成閱讀教材后試做習題的習慣。
閱讀教材只能供給知識的材料，若要據為己有，必須依靠思索之力。因此，當學(xué)生自主得出算式“56-18=”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。匯報方法時(shí)我向學(xué)生提出質(zhì)疑“我們上節課學(xué)習的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度，認同教材中提供的相對較好的方法。最后通過(guò)小組討論自己總結出筆算減法要注意相同數位要對齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學(xué)中，也存在著(zhù)不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒(méi)有辦法對學(xué)生的知識技能進(jìn)行強化訓練。在今后教學(xué)中我應重視課堂中的練。
由于學(xué)生學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且很多孩子不能把操作的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說(shuō)過(guò)程，只有幾個(gè)孩子能流利的表達，在今后的教學(xué)中，還要加強學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力的訓練。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇9
本節課的主要教學(xué)內容是兩位數減兩位數的退位減法的第一課時(shí)，其重點(diǎn)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解，當個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1當作十。為了突破這一重難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和小組內的合作交流來(lái)理解其意義。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設計“過(guò)渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。
此外，我們還需要為學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)寬松民主的學(xué)習氣氛，留給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)分析、暢所欲言的空間。鼓勵學(xué)生多想、多說(shuō)、多發(fā)言。
在這節課中，我也發(fā)現了許多自己在教學(xué)方面的不足之處。對于課堂生成資源運用的不靈活。當學(xué)生提出不一樣的想法時(shí)，不能很好的順著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題引入到新課中。學(xué)生小組合作交流不熟練，動(dòng)手能力還有待提高。在擺小棒過(guò)程中，有極個(gè)別小組出現了用小棒擺出數字造型的現象。這些都是我在日后的教學(xué)活動(dòng)中需要改進(jìn)之處。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇10
本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算，授新課時(shí)，我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索，目的是留給學(xué)生充分思考的空間，兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，放手讓學(xué)生互相交流說(shuō)出計算方法，掌握寫(xiě)豎式過(guò)程。在合作交流匯報中，學(xué)生有不同的思路，再從中再引導學(xué)生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。
整節課雖然我放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。注重體現學(xué)生參與探討算法，教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習時(shí)，有很多的地方出現錯誤，有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，計算時(shí)十位漏減退的1；在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數減上面的數，或者直接用大數減小數。
最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計算過(guò)程中，提高計算的準確率。不夠減先退位、做個(gè)標記戴頭上。個(gè)位夠減繼續算。十位減1要牢記。
兩位數減兩位數的教學(xué)反思 篇11
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用豎式進(jìn)行計算的基礎上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習打下了良好的基礎，所以，本節課的內容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過(guò)討論、交流總結出本組的計算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng )造，尋求更加簡(jiǎn)便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習。作為老師的我，只是學(xué)生在出現不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法的時(shí)候給予引導或補充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，一舉兩得。
通過(guò)此節課，我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識點(diǎn)，難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，所以，課前一定要熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的創(chuàng )新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會(huì )以這節課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負有心人，相信努力的我會(huì )迎來(lái)美麗的彩虹。
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