煙臺的海優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的煙臺的海優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
煙臺的海教學(xué)反思1
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺人。
課文最后一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著(zhù)威武雄壯的活劇�！边@句話(huà)的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺的海是一幅畫(huà)，一座壯麗的舞臺，這一點(diǎn)大多數同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景。絕大多數的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。這是因為學(xué)生對“背景”一詞的意思不是很理解。
所以，我首先讓學(xué)生理解背景的含義，在《辭�！分�，“背景”一詞被解釋為“指對事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問(wèn)道：請你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，從古至今，煙臺的海為煙臺人的生存、發(fā)展和變化起著(zhù)怎樣重要的作用呢？創(chuàng )造了怎樣的環(huán)境呢？
這樣的問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難理解的：無(wú)論是過(guò)去、現在、還是將來(lái)，煙臺的海始終是煙臺人的依托，它為煙臺人提供了廣闊的發(fā)展空間，改變著(zhù)煙臺人的生活，所以說(shuō)它是一道廣闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒(méi)底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著(zhù)能有更好的方法來(lái)解決。
煙臺的海教學(xué)反思2
《煙臺的�！分饕鑼�(xiě)了煙臺的獨特景觀(guān)：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動(dòng)與生活。激發(fā)人們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活的情感。通過(guò)《煙臺的�！贩此�，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。
《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺人。課文最后一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著(zhù)威武雄壯的活劇�！边@段話(huà)既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺的海是一幅畫(huà)，這一點(diǎn)大多數同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說(shuō)世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著(zhù)威武雄壯的活劇，絕大多數的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度。我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在學(xué)習二、三、四、五這幾個(gè)自然段時(shí)，引導學(xué)生沿著(zhù)“�！迸c“人”，“自然景觀(guān)”與“人文景觀(guān)”充分朗讀感悟、練習口述之后，再讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )最后一段，讀后聯(lián)系全文談?wù)勛髡邽槭裁窗褵熍_的海說(shuō)成是“畫(huà)”，“是廣闊的背景”，“是壯麗的舞臺”。這樣學(xué)生進(jìn)一步認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了許多的生氣，在這過(guò)程中學(xué)生思維的火花不斷激發(fā)和提高。
煙臺的海教學(xué)反思3
《煙臺的�！肥且黄杈笆闱榈奈恼�，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅幅海景圖：生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無(wú)直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
同時(shí)這又是一篇提高習作技能的范文。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，在練筆的同時(shí)幫助學(xué)生深入感悟。如在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我先通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同?學(xué)生馬上體會(huì )到，此節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。
在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當補充一組畫(huà)面，請他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象。有了這些感受與認識的鋪墊，學(xué)生再來(lái)理解“煙臺的海是一幅畫(huà)，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就會(huì )容易多了。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《煙臺的�！方虒W(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
煙臺的海教學(xué)反思4
早在一年前，我就耳聞《煙臺的�！肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結構清晰，采用了總—分—總的結構，在介紹海上獨特景觀(guān)時(shí)采用了季節的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境——煙臺的'海邊。實(shí)事求是地說(shuō)編者給我們六年級的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強的文章，可謂是“用心良苦”。
這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優(yōu)美細膩的文筆帶給我的享受，可是學(xué)生能夠懂嗎？尤其是作者寫(xiě)到“冬天，煙臺的海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會(huì )煙臺的海冬天氣勢的磅礴，而且文章看似寫(xiě)海，其實(shí)也是對煙臺人的贊美，尤其是文章結尾處“世世代代的煙臺人在這里上演著(zhù)威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內容學(xué)生很難體會(huì )。一個(gè)“活劇”將煙臺人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現了，的確，資料也有說(shuō)明，煙臺人依著(zhù)煙臺的海，憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺的人，這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會(huì )？苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長(cháng)，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學(xué)生去預習課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)現他們好幾次都把最后一句話(huà)讀成“世世代代的煙臺人在這里上演威武雄壯的話(huà)劇”，我示意課代表停下，糾正以后再讀，結果又有幾個(gè)粗心小鬼讀成了“話(huà)劇”，正想批評，平時(shí)話(huà)多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書(shū)上也會(huì )犯錯誤的，他們印錯了，應該是‘話(huà)劇’而不是‘活劇’”我還沒(méi)有想到怎么去解釋?zhuān)闹笨诳斓闹芩检`就喊了：“你懂什么，你沒(méi)有理解課文，書(shū)上肯定沒(méi)有錯的，我們又不是用這本書(shū)的第一批學(xué)生”我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )這么細心，會(huì )注意到“活劇”和“話(huà)劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學(xué)生可能會(huì )體會(huì )到作者對煙臺人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順水推舟：“到底是不是印錯，我們學(xué)完課文以后再下結論！”
在第二課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們再一次的討論“活劇”和“話(huà)劇”，“這里到底時(shí)‘活劇’還是我們平時(shí)一直說(shuō)的‘話(huà)劇’，并且聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒(méi)有印錯，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時(shí)煙臺人一點(diǎn)懼怕都沒(méi)有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不害怕”我提醒道，很多學(xué)生都舉手了，在討論中學(xué)生體會(huì )了煙臺人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時(shí)，我補充了課外資料，介紹了煙臺人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當再一次朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有人再讀“話(huà)劇”了，默寫(xiě)時(shí)候也沒(méi)有人寫(xiě)錯了。
如果不是學(xué)生的細心，課堂不會(huì )如此順利！
煙臺的海教學(xué)反思5
在我校11月16日開(kāi)展的培訓交流課活動(dòng)中，我展示的是蘇教版六年級下冊第一單元的課文《煙臺的�！�。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的海獨特的景觀(guān)：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次培訓課的反思和收獲。
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)手段上我采用“以讀促講”，體會(huì )情感。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì )從語(yǔ)言文字中體會(huì )這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設置為通過(guò)文字語(yǔ)言的領(lǐng)悟，感受煙臺的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必須需要學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì )，以讀促講，生成自己的情感體驗，才能感受到煙臺的海的綺麗壯觀(guān)，煙臺人的勇敢無(wú)畏。
在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出煙臺海的獨特來(lái)。如第二自然段我作為精讀指導，圍繞“壯觀(guān)、有氣勢、力量大”指導朗讀。比如“氣勢洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫(xiě)出了海浪的勇往直前、堅持不懈，用“千萬(wàn)頭”、“數丈高”、“數百斤”、“幾十米遠”這些數量詞寫(xiě)出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語(yǔ)句、總結特點(diǎn)、體會(huì )感情，注意要讀出煙臺的海的氣勢。讀后由學(xué)生自己總結哪些字應重讀？語(yǔ)調如何掌握？以此來(lái)訓練學(xué)生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。這一環(huán)節完成的效果很好，學(xué)生在自己總結完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，相信學(xué)生的思維能力、總結能力也得到了鍛煉和加強。
�。ǘ┫嘈艑W(xué)生，為他們搭建舞臺。
在多形式的朗讀課文第二自然段之后，學(xué)生對于煙臺冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解，此時(shí)我抓住時(shí)機，開(kāi)展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導游”，適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習成果。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生有一些緊張，還不能脫離開(kāi)課本，但在我的鼓勵之下，有一名學(xué)生表示愿意試一試，這名學(xué)生走向講臺后大大方方的自我介紹說(shuō)：“我是煙臺的冬季小導游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來(lái)，學(xué)生們都表示愿意嘗試，放開(kāi)了手腳，之后又有一名學(xué)生當了“冬季小導游”，也能做到語(yǔ)言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節進(jìn)行的非常成功�？梢哉f(shuō)，在這個(gè)環(huán)節中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現的小舞臺，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內語(yǔ)言?xún)然�，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ⿲W(xué)法方面我采用合作探究、自主學(xué)習的方法。
第二至第五自然段有相同的構段方式，在精講完第二自然段煙臺冬季的海之后，我讓學(xué)生自己總結學(xué)習步驟，展示為四方面：
1、找一找寫(xiě)景的句子
2、說(shuō)一說(shuō)景的特點(diǎn)
3、讀一讀表達感情
4、演一演介紹給別人。
接下來(lái)放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時(shí)我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導航雖然對他們的學(xué)習有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟？在設計時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計過(guò)高，與自己的預設相差太大。我在想，是不是前面的總結不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。
�。ㄋ模┱n后專(zhuān)家對我的這節課提出了指導意見(jiàn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習，在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結很好，總結后學(xué)生的朗讀水平有顯著(zhù)的提高，可見(jiàn)這一環(huán)節是高效合理的，平時(shí)也可以多采用這樣的方法，讓學(xué)生養成體悟的好習慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音，這樣有一個(gè)更加直觀(guān)的指導，更有利于對文章的體悟也為下一次總結打好基礎。
2、課堂實(shí)踐環(huán)節是本節課的亮點(diǎn)，小導游的解說(shuō)詞可以說(shuō)是對課文的再創(chuàng )造，雖然基本上都是課文的語(yǔ)言，但也有學(xué)生自己的理解生成�？梢园堰@種實(shí)踐持續下去，在平時(shí)也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺，并及時(shí)給予語(yǔ)言鼓勵，這樣，才有每次學(xué)習表演的動(dòng)力。要相信每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個(gè)孩子都會(huì )給你驚喜。
3、學(xué)生的小組合作探究形式很好，體現了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節探究時(shí)，由于問(wèn)題多、任務(wù)量大導致很多小組沒(méi)有完成既定任務(wù)，今后老師在這個(gè)環(huán)節應適當發(fā)揮主導作用，給小組成員以編號或其他形式分配任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。
4、不足之處：板書(shū)不夠完整，講課過(guò)于心急，給學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠。專(zhuān)家的這些建議針對性、實(shí)用性都很強，尤其是注重對學(xué)生學(xué)習習慣的指導，使我明白養成學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對于教師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的變化，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化，我會(huì )在這些方面繼續努力，尋求更大的進(jìn)步。
煙臺的海教學(xué)反思6
本課第二自然段的教學(xué)設計，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點(diǎn)。在設計時(shí)，考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習這一段時(shí)，一張氣勢洶洶的海景圖適時(shí)出現在本段文字邊上，圖文結合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng )設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂(lè )，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美。
冬天的海的學(xué)習，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設計為學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據教師的引導學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調動(dòng)了全身的器官，用眼觀(guān)賞，用耳聆聽(tīng)，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我注意點(diǎn)撥學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟。當然在設計時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計過(guò)高，與自己的預設相差太大。
我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習之后作一個(gè)總結，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。
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