四年級《三角形的特性》教學(xué)反思
老師們，又一屆秋實(shí)杯曬課，因匡老師女兒馬上面臨高考，所以我被迫沖到前線(xiàn)。當初因為時(shí)間的不確定，所以只有把內容盡量選在后面，且不會(huì )與其他內容發(fā)生太大沖突。當真正準備完這節課的時(shí)候才發(fā)現，這節課概念多，知識零碎，不容易講好。這一課，知識目標比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會(huì )畫(huà)三角形內部的高”。當時(shí)展課后雪梅就在說(shuō)這節課的容量太大，可能要上完內容很難，下來(lái)后我也在思考，究竟怎樣取舍才合適，不過(guò)最后的結果卻是哪一塊都沒(méi)有省略，似乎省略了哪一塊課就不夠完整。這與我的個(gè)人性格有關(guān)，一遇到選擇性的問(wèn)題，我就有些障礙。所以最后這節課還是沒(méi)能上完，遺憾！
建構主義認為：數學(xué)學(xué)習是學(xué)生獲取知識的過(guò)程，是自我建構的過(guò)程。這節課中，我精心設計探究活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，使他們全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課我做到了：
�。ㄒ唬┙M織有效“活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生理解。
�。ǘ疤骄俊笔綄W(xué)習方式。
課的開(kāi)始，我出示了一些世界上有名的建筑，一些美麗的圖片，引導學(xué)生發(fā)現這些建都有三角形，或者整體造型近似于三角形。一反面激趣，另一方面讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。從而順勢揭示課題。
對于“三角形的概念”這一知識點(diǎn)，我不是直接告訴學(xué)生讓其機械的記憶，而是通過(guò)一步一步的動(dòng)手操作和觀(guān)察最終得出結論。首先，讓學(xué)生試著(zhù)自己畫(huà)一個(gè)三角形，并且在畫(huà)的過(guò)程中有哪些需要提醒大家的地方，接著(zhù)觀(guān)察自己的三角形有哪幾部分組成？引導學(xué)生思考是不是只要三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形？出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是不是三角形，通過(guò)前兩個(gè)三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)必須相連”，通過(guò)第3、4個(gè)圖形總結出三角形必須是“由三條線(xiàn)段圍成的圖形”，這里重點(diǎn)強調，“三條線(xiàn)段”“圍成”。這時(shí)，孩子們就在自然而然的觀(guān)察中自己總結出了三角形的`定義和特征。下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫(huà)法”，首先給三角形取名字，然后學(xué)習“頂點(diǎn)和它對應的邊”。對于高的理解，學(xué)生并不是第一次接觸，在四年級上冊時(shí)，已經(jīng)認識了平行四邊和梯形的高，所以本課學(xué)生對于高的認識是有基礎。
于是，我創(chuàng )設了一個(gè)情景，判斷哪幢別墅是長(cháng)頸鹿的家，從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知。接著(zhù)，為了讓學(xué)生清晰的展現原先思考中對高的表象，我出現了三幅三角形ABC不同的高的畫(huà)法。在對比判斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清晰起來(lái)。然后再讓學(xué)生看看書(shū)中對高與底的解釋?zhuān)刮淖峙c圖結合起來(lái)理解。但這些還不夠，由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀(guān)的方法——電腦演示畫(huà)高，達到使所有學(xué)生都知道什么是三角形的高和底，如何畫(huà)高這一目的。最后，讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫(huà)的三角形上畫(huà)高，運用一人畫(huà)，一人看的方式，讓同桌的同學(xué)互相學(xué)習，克服困難。
對于“三角形的特性”這一部分知識，我再次設計了一個(gè)大力士比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )三角形的穩定性。至于三角形為什么具有穩定性，我想不是這節課的內容，安排了作為課后研究。最后，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開(kāi)頭照應，說(shuō)明生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現象”，留意生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。
課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的科學(xué)。課前設想得再好，一到課堂上就不是那么事了。本節課遺憾之處：在探討什么是三角形一環(huán)節，節奏不夠緊湊，稍顯拖沓，造成了第二個(gè)遺憾，課堂作業(yè)未能處理完。同時(shí)也發(fā)現學(xué)生的基礎差，思維差，遺忘性較大，學(xué)習自覺(jué)性不夠。課前布置的預習作業(yè)沒(méi)有認真完成。這些也是造成未能完成本課的原因。
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