《假如我是巨人》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《假如我是巨人》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《假如我是巨人》教學(xué)反思 1

　　1、本課學(xué)生學(xué)習積極性非常高，想象力很強。從教學(xué)環(huán)節上來(lái)說(shuō)，我安排的還算合理，故事引入——欣賞揭秘——再次欣賞同齡小朋友的作品——畫(huà)法指導——作業(yè)設置——巡視輔導—個(gè)別點(diǎn)評—作業(yè)展示——課堂延伸。步步為營(yíng)，符合低年級學(xué)生的認知規律。

　　2、通過(guò)情境激趣、欣賞作品、比較討論、游戲感悟等得出畫(huà)法，這堂課的教學(xué)讓我深深感覺(jué)到在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)情的重要性。

　　3、生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)腦能認真的`完成作業(yè)且作業(yè)效果好。

　　不足之處：

　�。�1）時(shí)間把握不到位，展評時(shí)間過(guò)緊，拓展不太到位。

　�。�2）應及時(shí)表?yè)P回答問(wèn)題到位的同學(xué)。

　�。�3）課堂上，激勵學(xué)生的語(yǔ)言應在加以修飾。

　�。�4）對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對人的外形畫(huà)法上再下點(diǎn)功夫，避免學(xué)生“想象合理，但下筆有困難”的尷尬。

　　《假如我是巨人》教學(xué)反思 2

　　每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，他們不受時(shí)間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂(lè )，最樂(lè )意的事。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(cháng)大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大努力多鼓勵孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，多想問(wèn)題，張開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)自己所看、所思、所感的東西�！都偃缥沂蔷奕恕肥侨嗣腊娴谒膬缘囊还澙L畫(huà)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話(huà)故事中導入新課，我播放了學(xué)生們都很熟悉的童話(huà)故事《格列佛游記》的小片段，孩子們看的不亦樂(lè )乎，導入很順利的完成任務(wù)。

　　在本課的難點(diǎn)上：畫(huà)面布局與形象對比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現的高大”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生自己觀(guān)察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來(lái)表現，了解并強調橫豎構圖的方法。在畫(huà)面構圖上，我試著(zhù)讓學(xué)生表現巨人高大的身體，作為對比的環(huán)境畫(huà)得更加清晰，更具體，使畫(huà)面更有感染力。設計游戲性強，用小貼片鼓勵回答問(wèn)題的同學(xué)，使課堂氣氛十分活躍，提高同學(xué)們的專(zhuān)注性，同時(shí)通過(guò)“魔法棒”在屏幕上玩游戲，始人變大和變小，形成巨反差。也提高了學(xué)生的參與性，增強了學(xué)生的.吸引力，在完成作業(yè)時(shí)主體性得到了發(fā)揮。根據學(xué)生的作品來(lái)看，本節課的教學(xué)效果比較好，達到了教學(xué)目標和要求。

　　本節課不完美的地方有：

　　1、時(shí)間沒(méi)控制好，以至于最后的評價(jià)環(huán)節略顯倉促。

　　2、還是有少數學(xué)生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿(mǎn)，不完整。在今后的教學(xué)中，我將要繼續充實(shí)自己，從而提高自己課堂教學(xué)水平。提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《假如我是巨人》教學(xué)反思 3

　　美國學(xué)者波斯納就提出了教師成長(cháng)的規律：“經(jīng)驗＋反思=成長(cháng)”，可見(jiàn)教育反思的重要性�！督處熢鯓舆M(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》一書(shū)中說(shuō)到：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)�！敝挥姓J真、透徹地反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)一步充實(shí)自己，才能優(yōu)化教學(xué)。

　　本課導入我通過(guò)人物角色的轉換，讓學(xué)生感受兩個(gè)人物外形的明顯特點(diǎn)（大與�。�。學(xué)生根據這一外形特點(diǎn)給他們起個(gè)名字。從而對大小產(chǎn)生大膽聯(lián)想，加上配樂(lè )講故事（課件），認識另兩位巨人朋友。讓學(xué)生以輕松活躍的心情走入課堂，以學(xué)生說(shuō)說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人，（出示兩幅范畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)上巨人做了什么作為導課內容。用角色轉換這一方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以精美的教具吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的`興趣，引發(fā)學(xué)生想象力。

　　然后以直觀(guān)圖片欣賞，問(wèn)題由淺入深講故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說(shuō)格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè )于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為新授課做了有效的引路。

　　本課中我向學(xué)生求助：欲畫(huà)巨人如何擺放到長(cháng)方形畫(huà)框中更合適？讓學(xué)生自己想自己說(shuō)。這種教學(xué)方法不同以往課堂中教師問(wèn)、學(xué)生答的枯燥模式，而是以學(xué)生幫助教師解決困難的形式出現。讓學(xué)生感到既有親近感，又有幫助教師解決困惑后的成功感，加強了學(xué)生的自信心。

　　接著(zhù)引導學(xué)生創(chuàng )編故事部分設計使學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節的啟發(fā)感染，充分的激發(fā)學(xué)生當巨人的想象力，使各種新奇創(chuàng )意像小火山一般噴涌而出。

　　最后將學(xué)生的作品貼在黑板上，全班同學(xué)進(jìn)行評選。我轉換角色采訪(fǎng)有代表性的作品，請學(xué)生作自評與互評，并小結。最后師生律動(dòng)（假如幸福的話(huà)拍拍手吧）為結束部分。這樣讓每一名學(xué)生都參與到評選中來(lái)，加強學(xué)生的主體性和全員參與性。以采訪(fǎng)形式講課使課堂氣氛的變得活躍，同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察與表達能力以及審美能力。結尾的律動(dòng)設計運用，更讓學(xué)生體會(huì )到成功后的喜悅，并延續了美術(shù)學(xué)習的興趣。

　　《假如我是巨人》教學(xué)反思 4

　　每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè )的事情。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(cháng)大的。一段新奇，有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神知以往；一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導學(xué)生觀(guān)察，對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望�！凹偃缒闶蔷奕四銜�(huì )怎么做？”當我提到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都非常的積極回答，他們的答案讓我出乎意料,有的說(shuō)到“假如我是巨人，我會(huì )把天上的星星摘下來(lái)，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會(huì )幫助一些需要幫助地認為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會(huì )幫助我們國家把敵人打走”----當我聽(tīng)到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品。

　　在解決了導入環(huán)節后，在本課的難點(diǎn)上：畫(huà)面布局和形象對比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考怎樣才能把巨人表現的高大這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生自己觀(guān)察作品中環(huán)境的小和巨人的大來(lái)了解并強調橫豎構圖的`方法。

　　在畫(huà)面構圖上，我試著(zhù)讓學(xué)生表現巨人高大的身體，做為對比的環(huán)境畫(huà)的更加清晰，更具體，使畫(huà)面更有感染力。

　　本節課不完美的地方有：

　　1、時(shí)間沒(méi)有控制好，有些關(guān)鍵過(guò)程顯得啰嗦，著(zhù)色后的作品少，原因是給孩子留的作畫(huà)時(shí)間少。

　　2、還是有學(xué)生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿(mǎn)，不完整。

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