一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1、培養、扶植，引導學(xué)生愛(ài)說(shuō)樂(lè )說(shuō)
2、提高學(xué)生造句能力，培養學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)
教學(xué)內容
一、常見(jiàn)的句式練習
1、練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——誰(shuí)在哪兒干什么
“四素句”，——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么
“五素句”�！裁磿r(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結果怎樣（或心情如何）
寫(xiě)作內容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2、練寫(xiě)10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽(tīng)……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如：
�。�1）山坡上有一片果樹(shù)林。
�。�2）同學(xué)們在操場(chǎng)上做游戲。
�。�3）我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。
�。�4）我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。
�。�5）我是小學(xué)生。
�。�6）老師把作業(yè)判完了。
�。�7）陳樂(lè )樂(lè )沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評了。
�。�8）今天聽(tīng)寫(xiě)我全對，我感到很高興。
�。�9）我心想：我們班一定要的第一呀！
�。�10）老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”
二、 提供豐富資料，創(chuàng )設直觀(guān)情景。
一年級學(xué)生大都六七歲，直觀(guān)形象思維占主導地位，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)直觀(guān)的情景，才能啟動(dòng)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的愿望，才能使我們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練收到實(shí)效。 由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練是一種簡(jiǎn)單易行的方法。所以要讓孩子作文有進(jìn)步，我們可以給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。
三、充分利用教材，適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
一年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時(shí)積累詞匯，學(xué)生除了會(huì )讀會(huì )寫(xiě)之外，還應該注意積累、運用，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，在仿寫(xiě)中可以提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。剛開(kāi)始學(xué)生可能不會(huì )，所以開(kāi)始先由老師用出現的.詞說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生寫(xiě)的方法，讓學(xué)生體會(huì )如何運用這些詞語(yǔ)。同時(shí)，說(shuō)的句子都與身邊的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實(shí)的話(huà)，寫(xiě)誠實(shí)的話(huà)。
四、鼓勵寫(xiě)日記。用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)把每天發(fā)生在身邊的事寫(xiě)出來(lái)。
優(yōu)秀例子
�。�1）今天，我們班有一個(gè)同學(xué)流鼻血了，我好怕呀！很替他擔心。下課老師帶她去醫院了，回來(lái)后，他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來(lái)，快點(diǎn)兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習。
�。�2）今天，老師說(shuō)：“做好事的同學(xué)有一顆火熱的心，做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的心，火熱的心一定會(huì )融化冰冷的心�！蔽乙欢〞�(huì )聽(tīng)老師的話(huà)，做一個(gè)好學(xué)生！
�。�3）今天是星期天，我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開(kāi)得真美呀！我聞聞這朵，問(wèn)問(wèn)那朵，覺(jué)得一朵比一朵香。有個(gè)小女孩想伸手去摘花，她媽媽告訴她，這些花是給大家觀(guān)賞的，不能隨便摘。
總之，一年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練應在學(xué)生不感到有負擔的前提下完成，日積月累，循序漸進(jìn)，長(cháng)期堅持。
一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思2
從六年級下來(lái)教一年級，在教學(xué)上我有很多想法，就拿寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，有的高年級學(xué)生怕寫(xiě)作文，總覺(jué)得沒(méi)的寫(xiě)，一聽(tīng)寫(xiě)作文就發(fā)愁，他們總說(shuō)，“老師我們真的不知道要寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)��？”老師也沒(méi)辦法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會(huì )靈活運用。寫(xiě)作功底不是短時(shí)間就能培養出來(lái)的，靠長(cháng)時(shí)間逐漸積累才能有所成效。于是我從一年級下手，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。
首先，我先訓練學(xué)生的表達能力。學(xué)生說(shuō)話(huà)往往想到什么說(shuō)什么，缺乏條理性。在讓學(xué)生說(shuō)話(huà)之前我給他們相應的時(shí)間先組織自己的語(yǔ)言，想想自己想說(shuō)什么怎樣說(shuō)，避免站起來(lái)不會(huì )說(shuō)或忘記說(shuō)什么。注重語(yǔ)文課上的口語(yǔ)訓練，落實(shí)訓練點(diǎn)，精心設計一些話(huà)題，讓他們說(shuō)，只要張嘴就比不說(shuō)強。在大膽說(shuō)的基礎上再訓練完整說(shuō)，有條理的說(shuō)，能根據老師的要求有選擇的說(shuō)。說(shuō)為寫(xiě)打下基矗
在訓練說(shuō)的基礎上開(kāi)始訓練寫(xiě)。我從學(xué)完拼音就開(kāi)始有計劃的訓練寫(xiě)。先寫(xiě)一句話(huà)，因為有的學(xué)生零星認識一些字，有的是上學(xué)前班老師教的，有的.是家長(cháng)教的，所以我鼓勵他們會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)字，不會(huì )寫(xiě)的用拼音。剛開(kāi)始，還真費勁，不是拼音不對就是不叫話(huà)，還不通順，真是萬(wàn)事開(kāi)頭難，但我還是堅持讓他們寫(xiě)。每天看這些“中西結合”的作業(yè)真是一種煎熬，拼音不對我給批改并把正確的寫(xiě)在邊上，漢字不對改正后加上拼音。把寫(xiě)的好的作業(yè)讀給大家供同學(xué)借鑒。一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，寫(xiě)話(huà)初見(jiàn)成效，大部分學(xué)生已能寫(xiě)完整的一句話(huà)，并且知道加上句號。隨著(zhù)學(xué)習漢字，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內容不再局
限于日常用話(huà)，開(kāi)始有了一些內容變化，像學(xué)完漢字，他們把記憶漢字的方法表述下來(lái)，根據天氣變化寫(xiě)內容，例：這時(shí)是冬天，學(xué)生寫(xiě)風(fēng)大，句子是這樣寫(xiě)的“今天風(fēng)真大，樹(shù)枝都刮折了，地上的小石子打在臉上很疼，紙滿(mǎn)天飛�！逼渲幸灿衅匆�，但已能寫(xiě)出一些內容，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不容易了。在第一學(xué)期結束時(shí)，寫(xiě)話(huà)有了更大的進(jìn)步。能仿照課文些小歌謠，例：學(xué)完課文《小小的船》，我班楊萌就寫(xiě)出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)黃黃的外殼白白的心兒�！彪m然不是很壓韻，但也相當不錯，還有30%的人也寫(xiě)出了不錯的小兒歌。
現在，孩子們每天都自覺(jué)的寫(xiě)，當作平時(shí)的訓練之一，寫(xiě)話(huà)內容有時(shí)由我規定，有時(shí)自由寫(xiě)，我根據生活中的比較突出的事規定內容，春天到了寫(xiě)春天，下雨了，觀(guān)察下魚(yú)寫(xiě)雨景，考試了寫(xiě)心情，放假了，寫(xiě)一寫(xiě)假期發(fā)生比較讓他們注意的事。有時(shí)放開(kāi)手腳，自己定內容隨便寫(xiě)，從中也發(fā)現一些問(wèn)題，孩子喜歡寫(xiě)流水帳，沒(méi)有突出的事，有幾個(gè)孩子總寫(xiě)家長(cháng)買(mǎi)好吃的，真高興之類(lèi)，顯得內容貧乏，下一步，我打算擴充閱讀量，多借閱拼音讀物，擴充他們的詞匯量，積累寫(xiě)作知識。
通過(guò)這段時(shí)間的訓練，我覺(jué)得從低年級培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，在培養小學(xué)生的觀(guān)察力、想象力以及邏輯思維能力方面是十分有益的。會(huì )促使學(xué)生去關(guān)心周?chē)挛�。做到時(shí)時(shí)留意、事事關(guān)心，不斷地開(kāi)拓視野，提高書(shū)面表達能力，為將來(lái)寫(xiě)作文打下基矗它的好處還在于及時(shí)復習拼音和生字，擴大識字量，因為家長(cháng)會(huì )教學(xué)生個(gè)別生字，教
師的提示擴充詞匯量，提高遣詞造句和記憶能力。
新課程《語(yǔ)文課程標準》特別強調在低年級讓學(xué)生“提前讀寫(xiě)”，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)正是實(shí)現這一要求行之有效的訓練途徑。通過(guò)我的訓練，我覺(jué)得學(xué)生在語(yǔ)文方面確實(shí)有所提高，有很大收益，所以我認為。從一年級開(kāi)始培養寫(xiě)話(huà)訓練百利而無(wú)一弊，只要堅持，就會(huì )有豐厚的成果。
一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思3
由淺而言，看圖寫(xiě)話(huà)是每次考試必不可少的題目，也是必須攻克的一關(guān)；由深而言，看圖寫(xiě)話(huà)是以后寫(xiě)作的基礎，這個(gè)基礎一定要夯實(shí)。一年級的寫(xiě)話(huà)要求雖不高，但對于剛剛接觸這個(gè)新知識的孩子可不是小問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現了如下問(wèn)題：
一、觀(guān)察不夠全面、仔細。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀(guān)察習慣培養得不好，孩子總是關(guān)注于畫(huà)面的'某一部分，不能照顧全面，更不能將畫(huà)面的內容聯(lián)系起來(lái)考慮。例如，期中考試的看圖寫(xiě)話(huà)，畫(huà)面是最常見(jiàn)的內容：一個(gè)小女孩摘花，老爺爺過(guò)去勸她要愛(ài)護花草。就這樣簡(jiǎn)單的內容還是出了不少問(wèn)題，有的寫(xiě)去看花，有的寫(xiě)澆花，有的寫(xiě)玩�？梢�(jiàn)，孩子們對畫(huà)面沒(méi)有進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察，沒(méi)有找對主題，再寫(xiě)多好也是無(wú)用。
二、寫(xiě)話(huà)沒(méi)有一定的順序。孩子們對于先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么沒(méi)有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說(shuō)話(huà)有很大的關(guān)系，看來(lái)要在說(shuō)話(huà)訓練上多下功夫。
三、用詞不準確，方言嚴重。這是農村教學(xué)的障礙，因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。
總的說(shuō)來(lái)，“看仔細，想明白，說(shuō)清楚，寫(xiě)完整�！边@就是低年級看圖寫(xiě)話(huà)的要求。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸字和詞語(yǔ)，要寫(xiě)出完整的語(yǔ)句，困難比較大點(diǎn)，老師應該多些引導，反復練習，去練習把話(huà)說(shuō)清楚就不會(huì )很難了。
一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思4
大家好！我今天做的這節課是一年級《看圖寫(xiě)話(huà)》的期末復習。
看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力，并且和中年級的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話(huà)訓練。。
因為這是一堂復習課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點(diǎn)，結合學(xué)生的已知，我設計了如下的教學(xué)步驟：
1 以連一連的形式幫助學(xué)生復習鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。
2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達到了看圖寫(xiě)話(huà)的基本要求。同時(shí)，我結合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng )造了可發(fā)展的空間。
3 以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓練。因為這是一節復習課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也培養了學(xué)生逐步養成檢查的習慣。由于這是復習課，每個(gè)環(huán)節我都讓學(xué)生進(jìn)行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫(xiě)話(huà)的方法。最后由學(xué)生自己小結的基礎上，本著(zhù)學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運用。
通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節課，談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì )。
我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
1 進(jìn)入填一填的練習后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過(guò)比較第一二句話(huà)，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細觀(guān)察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。
2最后，在觀(guān)察、交流的基礎上，讓學(xué)生去試著(zhù)寫(xiě)出一句話(huà)。我就“仔細觀(guān)察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話(huà)：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現其中的錯誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養了學(xué)生觀(guān)察的能力。
3本著(zhù)“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設計了一個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)的`小兒歌，強化了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。
在這節課上，我也出現了很多問(wèn)題：
1例如，剛才我提到的，在觀(guān)察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我應該在學(xué)生說(shuō)出“數學(xué)課上”以后，當時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現其中的錯誤，引導學(xué)生要“仔細觀(guān)察”的同時(shí)，還要想象合理。
2在觀(guān)看課件的過(guò)程中，我發(fā)現自己多處都出現了“那么”的口頭語(yǔ)。在今
后的教學(xué)中，應該刻意的去發(fā)現，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。
3評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家！
一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思5
說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級學(xué)生語(yǔ)文素養全面發(fā)展的重要素養之一，也是低年級學(xué)生言語(yǔ)交際的需要�！罢Z(yǔ)文課程應指導學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！边@也是語(yǔ)文學(xué)科屬性所決定了的�！袄斫夂瓦\用”、“發(fā)展思維”、“寫(xiě)作能力”、“口語(yǔ)交際”，作為小學(xué)低年級學(xué)生應該從說(shuō)好和寫(xiě)好一句話(huà)入手，再到說(shuō)好和寫(xiě)好幾句話(huà)、一段話(huà)或一個(gè)小片斷。為此，教師在指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓練中尤其要注意下列“三性�！�
一、寫(xiě)話(huà)的完整性。
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是一句完整的話(huà)，都還是比較難于理解的。我就從一句話(huà)的基本組成開(kāi)始給學(xué)生講解：一句話(huà)一般可以分為兩個(gè)部分，前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”或“哪里”，后一部分說(shuō)的是“干什么”、“是什么”、“怎么樣”或“像什么”。這兩部分是大多數句子都不可缺少的，它們是句子的基本成分。
譬如：
�。�1）誰(shuí)干什么？
�。�2）誰(shuí)是什么？
�。�3）誰(shuí)像什么？
�。�4）誰(shuí)怎么樣？
�。�5）什么干什么？
�。�6）什么是什么？
�。�7）什么像什么？
�。�8）什么怎么樣？
就這8種句型，我反復給學(xué)生訓練了多次，這樣，學(xué)生基本能寫(xiě)一個(gè)完整的句子了。
二、寫(xiě)話(huà)的具體性。
低年級寫(xiě)話(huà)訓練，既要注意完整，也要注意具體，讓句子更形象生動(dòng)。
�。�1）換詞訓練：如教學(xué)句子“夏天的夜晚真迷人��！”針對“迷人”這個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：還可以換哪些詞語(yǔ)？學(xué)生說(shuō)，可換成“美麗”、“漂亮”、“快樂(lè )”等。這樣的訓練，可增強學(xué)生的預感，并引導學(xué)生多多積累詞語(yǔ)，寫(xiě)出的句子就會(huì )更具體了。
�。�2）添詞訓練：“哥哥做作業(yè)�！薄靶『w舞�！币龑W(xué)生想一想，哪些地方添上一些什么詞后能使句子表達得更準確具體。一般來(lái)說(shuō)，可添加的詞語(yǔ)是：時(shí)間、地點(diǎn)、什么樣的、怎么樣的以及結果怎么樣。這樣的訓練，學(xué)生可寫(xiě)出更生動(dòng)形象的句子。
�。�3）觀(guān)察寫(xiě)話(huà)：學(xué)完第1課《春天來(lái)了》后，我就讓學(xué)生繼續觀(guān)察春天的冰雪、柳樹(shù)、小花、小草、燕子等，把看到的用三、四句話(huà)寫(xiě)出春天的美。這樣的`訓練，讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上，更多的感受課外的知識，并學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、體驗生活。
三、寫(xiě)話(huà)的創(chuàng )新性。
低年級學(xué)生天真爛漫，最易聯(lián)想和想像。教師在指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)中，要注重開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能，讓他們進(jìn)行創(chuàng )造性地表述，培養他們思維的廣闊性、靈活性、獨特性，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養的整體提高和持續發(fā)展。
�。�1）根據圖片想像：教材中有很多圖文并茂的可寫(xiě)素材，老師可利用這些圖畫(huà)讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生自主觀(guān)察，看看圖上畫(huà)了一些什么？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？這些小朋友在做什么？他們還會(huì )說(shuō)些什么？把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。長(cháng)期訓練，學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力、表達能力都能得到一定的提高，我還特別注意鼓勵學(xué)生從不同的角度去想、去說(shuō)，和別人說(shuō)不一樣的，要有新意。
�。�2）續寫(xiě)故事：語(yǔ)文教材中有很多可用的續寫(xiě)資源，如第二冊第20課《小鴨子的問(wèn)號》和21課《蜘蛛織網(wǎng)》后，我都讓學(xué)生續編故事，然后盡力續寫(xiě)故事，讓學(xué)生在續編、敘說(shuō)、續寫(xiě)過(guò)程中充分自主的暢想、創(chuàng )新。
通過(guò)一學(xué)期的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，讓我更深刻認識到：只要我們語(yǔ)文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級學(xué)習習作這一學(xué)習內容就不再是學(xué)習中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養就能更上一層樓了。
一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思6
一年級看圖寫(xiě)話(huà)，由淺而言，看圖寫(xiě)話(huà)是以后寫(xiě)作的基礎，這個(gè)基礎一定要夯實(shí)。一年級的寫(xiě)話(huà)要求雖不高，但對于剛剛接觸這個(gè)新知識的孩子可不是小問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現了一些新問(wèn)題：
一．孩子們觀(guān)察不夠全面、仔細。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀(guān)察習慣培養得不好，孩子們總是關(guān)注于畫(huà)面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫(huà)面的內容聯(lián)系起來(lái)考慮。
二．寫(xiě)話(huà)沒(méi)有一定的順序。孩子們對于先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么沒(méi)有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說(shuō)話(huà)有很大的關(guān)系，看來(lái)要在說(shuō)話(huà)訓練上多下功夫。
三、加強說(shuō)話(huà)訓練。
低年級孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)玻在訓練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)玻在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué)習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說(shuō)幾句幾句完整的話(huà)。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎上再動(dòng)筆寫(xiě)。
四、降低要求，增加表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。
一年級先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì )了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應及時(shí)表?yè)P。對于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應及時(shí)表?yè)P。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表?yè)P中，學(xué)生自然會(huì )感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè )的事，是一件自己能做好的`師事，從而對寫(xiě)話(huà)變得積極，對寫(xiě)話(huà)樹(shù)立的了信心。
總的說(shuō)來(lái)，“看仔細，想明白，說(shuō)清楚，寫(xiě)完整�！边@就是對低年級學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的要求。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸字和詞語(yǔ)，要寫(xiě)出完整的語(yǔ)句，困難比較大點(diǎn)，老師更應該多些引導，反復練習，去練習把話(huà)說(shuō)清楚就不會(huì )很難了。
一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思7
看圖寫(xiě)話(huà)是低年級作文訓練的重點(diǎn)內容。讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。從每次單元考試和平時(shí)的練習中，學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)這題中失分比較多。有些學(xué)生存在看不懂圖，寫(xiě)不出話(huà)來(lái)；有的學(xué)生寫(xiě)出的話(huà)呆板沒(méi)有生氣，表達不太清楚，缺乏條理等問(wèn)題。所以，在本次復習階段，我狠抓訓練學(xué)生看圖，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)中存在的問(wèn)題：
1、看了圖以后，不知道圖上是什么內容，寫(xiě)不出來(lái)。
2、雖然看懂了圖的大意，但寫(xiě)出的話(huà)像一潭死水，沒(méi)有生氣。
3、寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，表達不清楚。
針對以上情況，在本次寫(xiě)話(huà)復習課上，我除了繼續充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣之外，特別注重訓練學(xué)生寫(xiě)通順的句子。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)，要求不能過(guò)高，無(wú)論寫(xiě)得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹(shù)立自信心。另外，訓練學(xué)生寫(xiě)具體生動(dòng)富有個(gè)性的話(huà)。
本次的教學(xué)目標：
1．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看懂圖意，
2．學(xué)會(huì )按“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”的句式說(shuō)一完整的話(huà)。（重點(diǎn)）
3．引導學(xué)生掌握“開(kāi)頭空兩格，標點(diǎn)符號占一格” 的基本格式，學(xué)會(huì )用兩三句話(huà)寫(xiě)出圖畫(huà)的內容。（難點(diǎn)）
在教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)導入。
引出看圖寫(xiě)話(huà)的四大法寶：時(shí)間 人物 地點(diǎn) 事件
二、句式訓練：早上，同學(xué)們教室里早讀。
三、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)
1、讓同學(xué)們用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪兒干什么”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
觀(guān)察要有一定的順序。教會(huì )學(xué)生從總體到部分再到總體的觀(guān)察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。
2、引導學(xué)生用“有的?有的?還有的`”說(shuō)一段話(huà)
完成寫(xiě)話(huà)并注意書(shū)寫(xiě)的格式：開(kāi)頭空兩格，標點(diǎn)符號占一格。。
四、學(xué)生獨立寫(xiě)話(huà)。
先讓學(xué)生帶上寫(xiě)話(huà)的法寶及觀(guān)察圖的順序（從上到下）再注意寫(xiě)話(huà)的格式完成這幅圖。
五、講評學(xué)生習作。
1、投影展示學(xué)生習作（好差各一篇）
2、集體評議。
3、學(xué)生修改自己的習作。。
不足點(diǎn)：
1、語(yǔ)文素養不夠，書(shū)寫(xiě)出現錯別字“步”
2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說(shuō)沒(méi)有點(diǎn)出來(lái)。
3生齊答的形式較多，多給生個(gè)性化的空間
4在局部描寫(xiě)時(shí)，能過(guò)抓住一兩個(gè)重要的畫(huà)面進(jìn)行詳寫(xiě)。
5在展示生的習作時(shí)，要進(jìn)行比較，讓生能更直觀(guān)的感受到優(yōu)秀作品。
優(yōu)點(diǎn)：
1整堂課能目標清晰，抓住要素，場(chǎng)面描寫(xiě)，整體描寫(xiě)。
2 從詞語(yǔ)到句式再到段，由簡(jiǎn)單到難，步步引導，從說(shuō)話(huà)到寫(xiě)話(huà)。
3 能夠指導生按一定的順序觀(guān)察圖，生的習慣很好，很配合。
4生寫(xiě)完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)現問(wèn)題，這是對學(xué)生中年級和高年級學(xué)習寫(xiě)作做很好的鋪墊。
5在寫(xiě)第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫(xiě)話(huà)的法寶。
通過(guò)復習階段的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我深切感受到“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級學(xué)習寫(xiě)話(huà)的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平一定會(huì )在原有基礎上得到提高，綜合素養一定能更上一層樓。
一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思8
自進(jìn)入一年級第二學(xué)期以來(lái)，上課時(shí)的看圖說(shuō)話(huà)和默寫(xiě)時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規內容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，則又會(huì )洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫(xiě)作的扎實(shí)基礎，如何教好看圖寫(xiě)話(huà)呢？
指導學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應注意抓裝看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。
1、認真觀(guān)察看仔細。在之前的教學(xué)中，我總是忽略讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解。
2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)�？磮D寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，可以通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。例如，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說(shuō)話(huà)訓練。低年級孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)玻在訓練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)玻在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué)習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說(shuō)幾句幾句完整的話(huà)。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎上再動(dòng)筆寫(xiě)。課程標準提出，我們要鼓勵學(xué)生自由表達，不要講那些過(guò)多的、靜態(tài)的'知識和程式來(lái)束縛學(xué)生，禁錮學(xué)生的心靈。最后，我們還可以引導學(xué)生結合閱讀教學(xué)，以讀代替寫(xiě)。讀寫(xiě)結合是一條成功的經(jīng)驗。在閱讀教學(xué)中，要注意弱化詞句教學(xué)，抓住讀寫(xiě)結合的最佳生長(cháng)點(diǎn)，結合學(xué)生的生活進(jìn)行寫(xiě)的遷移，把消極詞匯轉化為積極詞匯。
4、降低要求，增加表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。一年級先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì )了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。要注重學(xué)生的自主寫(xiě)話(huà)習作和自由表達，要愛(ài)護童心、童趣、童真，不要用各種規范去束縛他們，不要老是用成人的眼光去挑剔他們。對于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應及時(shí)表?yè)P。對于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應及時(shí)表?yè)P。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表?yè)P中，學(xué)生自然會(huì )感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè )的事。
一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思9
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(cháng)期以來(lái)最讓學(xué)生、家長(cháng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級作文主要從看圖寫(xiě)話(huà)入手，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓練，是培養剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
小學(xué)低年級看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)目標，就是能通過(guò)觀(guān)察所給的圖片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫(xiě)出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫(huà)面中無(wú)法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫(xiě)話(huà)格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級第二學(xué)期以來(lái)，看圖說(shuō)話(huà)已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規內容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，則又會(huì )洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫(xiě)作的扎實(shí)基礎，如何教好看圖寫(xiě)話(huà)呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結和反思，因此，在現階段，我就以思維導圖的形式，讓學(xué)生明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。
指導學(xué)生運用思維導圖看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。
1、認真觀(guān)察看仔細
在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導圖，將看到的內容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，可以通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。此時(shí)，我利用思維導圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說(shuō)話(huà)訓練。
低年級孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓練時(shí)，我運用思維導圖指導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué)習完課文后，在理解的'基礎上針對圖片說(shuō)幾句幾句完整的話(huà)。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎上再動(dòng)筆寫(xiě)。
4、降低要求，增加表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。
一年級先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì )了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應及時(shí)表?yè)P。對于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應及時(shí)表?yè)P。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表?yè)P中，學(xué)生自然會(huì )感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè )的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫(xiě)話(huà)變得積極，對寫(xiě)話(huà)樹(shù)立的了信心。
總之，課堂是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我會(huì )繼續運用思維導圖，讓學(xué)生形成思維意識，能說(shuō)的出來(lái)，才能夠寫(xiě)在紙上。
【一年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思-看圖寫(xiě)話(huà)10-20