《獅子和兔子》教學(xué)反思范文

　　篇一：獅子和兔子教學(xué)反思

　　《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動(dòng)腦筋想辦法。

　　根據新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)，想象人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。在第二段我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來(lái)讓學(xué)生體會(huì )獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習讀好這個(gè)詞，從而讀好這段話(huà)。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學(xué)習主要從抓住描寫(xiě)獅子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演讀的基礎上，反復朗讀來(lái)感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不

　　再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn)，昔日的八面威風(fēng)到現在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著(zhù)對“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力�！边@節課為了達到教學(xué)目標，我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和帶著(zhù)畫(huà)面來(lái)朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會(huì )心理活動(dòng)，理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。

　　這節課我強調朗讀指導，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。在評課過(guò)程中，我的指導老師和其他鎮級名師也給了我很多高效的意見(jiàn)和建議，在今后，我會(huì )更加努力做得更好。

　　篇二：《獅子和兔子》教學(xué)反思

　　《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動(dòng)腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話(huà)，通過(guò)淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問(wèn)題不能只會(huì )費力氣、發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋。

　　基于對教材和學(xué)情的把握，我把理解詞語(yǔ)并掌握一些解詞方法作為重點(diǎn)，把體會(huì )兔子說(shuō)話(huà)注意對象、得體和運用“如果??就??”提醒他人，展開(kāi)了教學(xué)，現反思如下：

　　一、重視文本解讀，準確挖掘教學(xué)內容

　　課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語(yǔ)言形式方面的長(cháng)短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話(huà)如何塑造性格》，帶著(zhù)對童話(huà)全新角度的理解解讀課文，懂得童話(huà)“幫孩子處理成長(cháng)過(guò)程中必須面對的內心沖突”，使孩子成長(cháng)。我的理解是：每個(gè)孩子的身體里都住著(zhù)一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說(shuō)更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實(shí)屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學(xué)習兔子，冷靜的旁觀(guān)者，實(shí)則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會(huì )費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀(guān)察暴怒的自己”，這就是“動(dòng)腦筋”的開(kāi)始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動(dòng)腦筋”轉變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進(jìn)行了普通文本解讀，進(jìn)而確定了較為適宜的教學(xué)內容。

　　二、重視方法引領(lǐng)，結合課文滲透學(xué)法

　　第一學(xué)段的目標重點(diǎn)是字詞句的學(xué)習。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中，我特別重視識字法、解詞法等方法的`教學(xué)。

　　在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學(xué)生對形聲字有一定了解，有利于學(xué)習“認一個(gè)，帶一串”的歸類(lèi)識字法。

　　本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)學(xué)生需要理解（經(jīng)收集問(wèn)題單后梳理更加確定這一點(diǎn)），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語(yǔ)放在課文中去理解，通過(guò)找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學(xué)生歸納解詞方法。

　　在句方面，一來(lái)，筆者重視情境化朗讀，引導學(xué)生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來(lái)，吼著(zhù)，蹦著(zhù)，翻滾著(zhù)??”一段，學(xué)生讀得入情入境，饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來(lái)，筆者注重創(chuàng )設語(yǔ)言訓練的語(yǔ)境，即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場(chǎng)景，讓學(xué)生運用“如果??就??”提醒他人，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)要注意對象，要得體，學(xué)生在訓練過(guò)程中水到渠成地掌握了“如果??就??”的運用。

　　三、重視把握角色心理，理解課文主題

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力�！边@節課為了達到教學(xué)目標，我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和結合畫(huà)面有感情朗讀的方式，還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動(dòng)，讓他們深入體會(huì )獅子遇到麻煩時(shí)的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問(wèn)題只會(huì )費力氣發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問(wèn)題。隨著(zhù)對角色心理活動(dòng)體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。

　　四、存在不足與改進(jìn)措施

　　本課教學(xué)存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會(huì )嘗試讓孩子說(shuō)說(shuō)“你在遇到麻煩時(shí)更像獅子還是兔子？舉例說(shuō)說(shuō)�！薄皩W(xué)了本文，你覺(jué)得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會(huì )是學(xué)習語(yǔ)言文字的前提下進(jìn)行，否則語(yǔ)文就成思品課了。

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