《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思1
說(shuō)真話(huà)，我不喜歡教授詩(shī)歌。怎么說(shuō)呢，首先由自己的原因，自己不太喜歡詩(shī)歌；其次學(xué)生學(xué)習這樣的文章感覺(jué)沒(méi)有思考和討論，說(shuō)不理解還理解，說(shuō)了解卻又不明了。經(jīng)過(guò)這么多年，對于詩(shī)歌的看法也在改變，現在在教學(xué)時(shí)，我主要從結構和內容來(lái)入手，感覺(jué)這樣下來(lái)，脈絡(luò )很清晰，尤其是現在“學(xué)講計劃”，提出這樣的學(xué)習思路后，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松了。
這一課，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”直抒胸臆的中心詩(shī)句，讓學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中提出質(zhì)疑問(wèn)題：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(cháng)江有‘母親的情懷’？”然后再讓學(xué)生結合這兩個(gè)問(wèn)題的答案——分別表示“長(cháng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(cháng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。
在品讀詩(shī)歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)解決問(wèn)題，把握住了詩(shī)歌的結構特點(diǎn)，同時(shí)詩(shī)歌內容學(xué)生自己基本能理解，能體會(huì )長(cháng)江的精神。引導學(xué)生描繪長(cháng)江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對詩(shī)句的理解轉化為自己的語(yǔ)言。
教學(xué)展開(kāi)的第二部分是進(jìn)行句子練習。結合課文內容，讓學(xué)生主動(dòng)查閱自己不知的想要知道的內容，這時(shí)需要把自己查閱的資料結合具體內容簡(jiǎn)短的完整的說(shuō)出來(lái)，這時(shí)不但檢查了學(xué)生的自主學(xué)習能力，更鍛煉了他們的刪選資料，整合資料的能力和口頭表達能力。還是和以前一樣，主動(dòng)查閱資料的同學(xué)還是那些，看來(lái)還要對其他的同學(xué)再加強良好學(xué)習習慣的培養。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思2
這首詩(shī)表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量，讓孩子因長(cháng)江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。
一、教學(xué)過(guò)程要抓住孩子的心。
教學(xué)過(guò)程中，起初我以全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(cháng)江有‘母親的情懷’？”仔細想來(lái)，這首詩(shī)是將長(cháng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來(lái)寫(xiě)的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句的品讀中領(lǐng)悟到長(cháng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(cháng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(cháng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可。這樣孩子就不會(huì )為理解而理解，而是將心中的長(cháng)江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而贊美和依戀。
二、指導朗讀要抓住孩子的情。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現。所以我第二個(gè)方面我必須在引導學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀錄片的配合下，展開(kāi)合理豐富的想象，誘導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。
這堂課我認為沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。語(yǔ)文教學(xué)就應該在語(yǔ)言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思3
《長(cháng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(cháng)江的波瀾壯闊、曲折回轉的情景，樂(lè )曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A+尾聲的結構。剛踏入中學(xué)校園的同學(xué)們，對音樂(lè )課充滿(mǎn)期待，因此，教師在課前應做好充分準備，在教學(xué)過(guò)程里。
首先，注意教學(xué)切入點(diǎn)導入，其二，注重教學(xué)環(huán)節的銜接，用簡(jiǎn)練精悍的語(yǔ)言承上啟下，將教學(xué)細節環(huán)環(huán)相扣，使課堂既生動(dòng)又活潑，從而激起同學(xué)們對音樂(lè )課的喜愛(ài)。講解音樂(lè )知識的時(shí)候和歌曲相結合，做到形象和生動(dòng)，容易接受。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思4
《長(cháng)江之歌》作者以深情的`筆調贊頌了長(cháng)江的宏偉和壯麗，表達了作者的熱愛(ài)和依戀之請，這是指導學(xué)生誦讀的良好素材，所以在教學(xué)時(shí)，我把訓練感情朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先我播放了《長(cháng)江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學(xué)生對全詩(shī)的情感基調有了初步的基調。激發(fā)學(xué)生的情感，還需讓學(xué)生透過(guò)文字，理解文字之中蘊藏的內涵，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠動(dòng)心動(dòng)情地朗讀，于是我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中思考：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì )到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、磅礴壯觀(guān)，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過(guò)想象詩(shī)句所展現的畫(huà)面，而引導學(xué)生通過(guò)朗讀表達對語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受體悟。
比較滿(mǎn)意的地方：在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌的具體內容展開(kāi)討論，從長(cháng)江源遠流長(cháng)、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面體會(huì )作者對長(cháng)江的眷戀、熱愛(ài)之情；引導學(xué)生比較“走”與“奔”，體會(huì )前者表達了長(cháng)江的古老悠久、氣勢磅礴，后者反映了長(cháng)江的源遠流長(cháng)、宏偉博大。學(xué)生理解到位，對背誦很有幫助。午自習時(shí)，我安排學(xué)生收看電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》，還讓學(xué)生一起學(xué)唱《長(cháng)江之歌》，學(xué)生興致勃勃，對長(cháng)江認識更深，激起了熱愛(ài)之情。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思5
第一課時(shí)是引導學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習課文的欲望，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣�；诖宋以O計了這樣的教學(xué)思路：在聽(tīng)歌、看視頻、談話(huà)交流長(cháng)江的相關(guān)信息后，初讀全詩(shī)交流感受，整體感知詩(shī)歌的結構。然后再讀全詩(shī)，完成填空，整體把握詩(shī)歌主要內容。最后引導學(xué)生找全文的中心句，反復吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效升華了對文本的認識，體味到了作者所表達的情感。
詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄、凝練，小學(xué)生對于詩(shī)歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩(shī)歌內容、體味作者情感，采取了重視朗讀，淡化解析，強化字詞教學(xué)的策略。課上放時(shí)間給學(xué)生讀文，采用自由讀、齊讀、個(gè)人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，于不知不覺(jué)之中，學(xué)生對于詩(shī)歌內容的理解漸漸深入。讀詩(shī)的過(guò)程中，注意通過(guò)范讀，互動(dòng)評價(jià)，教師指導等方式，引導學(xué)生讀出節奏、聲調的變化，欣賞詩(shī)歌的音韻美，受到情感的熏陶。教學(xué)中，我有意識地注重了字詞的教學(xué)。從讀準字音、記準字形、理解字義三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，為精讀詩(shī)文掃除字詞障礙。
學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)課堂的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗。在這一課上，我始終堅持把自己定位在學(xué)生建構知識的忠實(shí)支持者，創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在已有的知識基礎上進(jìn)行了適當的拓展與延伸。課始，我以歌曲《長(cháng)江之歌》導入，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，必然產(chǎn)生閱讀文本的渴求。再如，在交流了長(cháng)江的相關(guān)信息后，誘導學(xué)生交流形容氣勢大的成語(yǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步感受到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、氣勢磅礴的特點(diǎn)。本課設計，旨在引導學(xué)生在新舊知識經(jīng)驗間雙向的相互作用過(guò)程中，獲得了對長(cháng)江形象的感性認識和對文本的深層理解。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思6
《長(cháng)江之歌》是電視劇《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題歌。這首詩(shī)表達了作者對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”成了教學(xué)的重點(diǎn)。下面就我這節課進(jìn)行幾方面的反思：
一、反思教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在自由讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(cháng)江有‘母親的情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(cháng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(cháng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。在品讀詩(shī)歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生在我的帶領(lǐng)和引導下，基本上能理解詩(shī)歌，能體會(huì )長(cháng)江的精神。除外，在教學(xué)的過(guò)程中，我還適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、仿寫(xiě)訓練，如用“我仿佛看到了什么？”引導學(xué)生描繪長(cháng)江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對詩(shī)句的理解轉化為自己的語(yǔ)言。又如讓學(xué)生仿說(shuō)詩(shī)歌，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )長(cháng)江的偉大精神。但是這一環(huán)節在學(xué)生有點(diǎn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候，我就顯得有點(diǎn)及于求成，引導學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于著(zhù)跡，教學(xué)機智還是有點(diǎn)欠缺。
二、反思朗讀的指導
由于這節課是詩(shī)歌的教學(xué)，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導方法是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。如抓住“走來(lái)”與“奔去”指導學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動(dòng)詞指導學(xué)生讀時(shí)要注意重、輕之分。在整節課的朗讀指導，我最為滿(mǎn)意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長(cháng)江時(shí)可以有不同的情感。如我引導說(shuō)：“我滿(mǎn)懷激情的贊美長(cháng)江”時(shí)，學(xué)生讀得激情滿(mǎn)懷。當我引導說(shuō)：“我深情地贊美長(cháng)江”時(shí)，同學(xué)們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過(guò)于單調，忽視了個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養。
以上是我在兩個(gè)重要方面的反思，當然在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關(guān)于長(cháng)江的圖片，讓學(xué)生對長(cháng)江有更直觀(guān)的認識，這樣學(xué)生可能在說(shuō)話(huà)訓練以及仿說(shuō)訓練時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了。最后，在以后的教研課中，我將會(huì )取長(cháng)補短，力求做到精益求精。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思7
通過(guò)這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì )到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì )讓人滿(mǎn)意。以長(cháng)江為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對長(cháng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(cháng)江的強烈愿望。因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)江的資料。課前、課中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)
要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì )。這充分的體現了資料為學(xué)習服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。這樣，一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì )等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩(shī)歌，必須在引導學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(cháng)江氣勢磅礴的圖片，播放《長(cháng)江之歌》的音樂(lè )，通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文，引導學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等，誘導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！睂W(xué)習詩(shī)歌就要反復吟誦，本堂課上我設計了不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學(xué)生們對詩(shī)的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應有的魅力！這才是真正的詩(shī)歌教學(xué)！
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思8
《長(cháng)江之歌》，這首詩(shī)表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達對長(cháng)江養育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里，長(cháng)江不再僅僅是長(cháng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。
在教學(xué)本課時(shí)我首先以談話(huà)導入，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對長(cháng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(cháng)江的強烈愿望。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)江的資料，課堂上讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì )，有的學(xué)生介紹了長(cháng)江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長(cháng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對長(cháng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(cháng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎上我告訴學(xué)生長(cháng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(cháng)江會(huì )有不同的感悟，這讓學(xué)生對長(cháng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎。接著(zhù)我給學(xué)生有感情地朗讀課文，激起了學(xué)生的情感。
再讓學(xué)生自由地高聲朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，有的說(shuō)：我覺(jué)得長(cháng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著(zhù)我們。有的說(shuō)：我覺(jué)得長(cháng)江既溫柔而又充滿(mǎn)力量還有的發(fā)現了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現了走和奔給人的感覺(jué)不同；發(fā)現詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話(huà)是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來(lái)他們的心是智慧而敏感的。當有學(xué)生提出為什么說(shuō)長(cháng)江能推動(dòng)新的時(shí)代？時(shí)，我引導學(xué)生展開(kāi)討論，并適時(shí)地給學(xué)生介紹三峽工程對建設祖國的重要意義，再要求學(xué)生認真讀課文，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華，對課文的感悟也就到位了。最后，我要求學(xué)生在理解課文內容的基礎上，進(jìn)行背誦課文。
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