兩位數減兩位數退位減的教學(xué)反思
本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計層次清楚，主要分為三個(gè)環(huán)節：
1、思考解決問(wèn)題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據以前學(xué)的方法來(lái)思考，想想相同數位的數直接相減？把豎式寫(xiě)在記錄本上。
2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀(guān)圖的教學(xué)。
3、具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計算？
4、兩位數減兩位數退位減要注意什么？這堂課的教學(xué)，發(fā)現許多不足之處，有待改進(jìn)。
首先是學(xué)生主體性�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以應該要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著(zhù)學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。
其次是讓學(xué)生說(shuō)的練習的還不夠。如今在解決問(wèn)題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探索，改變過(guò)去應用題教學(xué)片面強調用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
接著(zhù)是新授前的引入。兩年級的小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時(shí)間不長(cháng)，通常只能維持在10至20分鐘的.時(shí)間，那么教師應該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導學(xué)生從情景圖所提供的數據中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。
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