《認識容量和升》數學(xué)教學(xué)反思

　　在上本節課之前，不光是教師還是學(xué)生都準備了許多瓶瓶罐罐的東西，感覺(jué)課上忙忙碌碌的，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來(lái)了，但是有些同學(xué)只是被有趣的實(shí)驗所吸引，沒(méi)有真正掌握關(guān)于比較容器容量大小的方法，因此在后來(lái)的練習中（通過(guò)看圖，比較兩容器容量的大�。┏霈F了錯誤。如何加強操作掌握知識的有效性還得在今后的.教學(xué)中進(jìn)一步加強。

　　還有，在比較兩個(gè)冷水壺容量的大小，由于我只找到兩個(gè)容量差不多大的，因此在比較的時(shí)候不是很明顯，感覺(jué)有些遺憾。對于認識1升的大小以及一些常見(jiàn)物體的容量的感知我則采用了吳版的設計，教學(xué)效果好象不錯。另外，學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達還有一些問(wèn)題，很不完整，在《一課一練》中，寫(xiě)出家里哪些容器的容量大于1升，哪些小于1升，一些同學(xué)居然寫(xiě)到了：牛奶、油等，我想除了表達不完整外，對于容量（應該是器物的所能容納物體的數量，而不是器物里裝了什么物體）的理解可能也有欠缺吧！

　　我覺(jué)得這節課準備上比較麻煩，在實(shí)際操作中也有一些困難。由于客觀(guān)條件的限制，有些實(shí)際的操作在課堂上無(wú)法進(jìn)行，又考慮到容量和升這些知識平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量和升的概念。課前，我讓學(xué)生事先收集了不同大大小小的容器，我自己也帶了一些。課堂上，我就采取了讓學(xué)生直接觀(guān)察杯子里裝水的多少，和觀(guān)察收集到的飲料瓶能裝多少飲料，相機提出了“容量”這個(gè)詞。當問(wèn)學(xué)生你是怎么理解這個(gè)容量的，發(fā)現學(xué)生能說(shuō)出瓶子能裝液體的多少。通過(guò)這樣的處理，我感到學(xué)生對容量有了一定的認識。在介紹1升有多少時(shí)，（由于條件有限）我是讓學(xué)生先自學(xué)書(shū)上內容，教師再在前面演示，讓學(xué)生觀(guān)察，來(lái)加深1升水有多少的印象。對于后面習題，先讓學(xué)生估計，再盡量讓學(xué)生去操作，培養了學(xué)生觀(guān)察、估計、實(shí)踐等能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和成功感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習的興趣。

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