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一年級以音樂(lè )為主題的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-09 13:11:06 教學(xué)反思 我要投稿

一年級以音樂(lè )為主題的教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的一年級以音樂(lè )為主題的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

一年級以音樂(lè )為主題的教學(xué)反思

一年級以音樂(lè )為主題的教學(xué)反思1

  《清晨》這首歌是一首校園歌曲,曲風(fēng)清新,也是一首瑯瑯上口又充滿(mǎn)著(zhù)輕松快樂(lè )的歌曲,讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新,越聽(tīng)越愿意聽(tīng),越唱越愿意唱。我第一次聽(tīng)完這首歌曲也就喜歡上了它,這首歌曲的節奏簡(jiǎn)單,學(xué)生們掌握得很快,不用我再多教,歌詞雖然說(shuō)有三段,但對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是“小菜一碟”了,剛剛學(xué)完這首歌曲,學(xué)生們都很喜歡唱,而且每次唱的時(shí)候都十分的投入。

  但是在歌曲的第二樂(lè )段的第二樂(lè )句2221|7712|1—和第四樂(lè )句2221|7771|2—這兩個(gè)樂(lè )句的尾音不同,學(xué)生們很經(jīng)常唱錯掉,所以我就將這兩個(gè)樂(lè )句單獨拿出來(lái)讓學(xué)生找不同,并且讓學(xué)生反復練習,經(jīng)過(guò)這兩個(gè)環(huán)節之后,當學(xué)生唱到這兩個(gè)地方時(shí)都會(huì )特別的注意,犯錯的同學(xué)也變少了,都能將這兩句的不同掌握好了。

  等到全班都將歌曲唱的差不多了,我就采取男女生分開(kāi)來(lái)唱,女生唱一段,男生唱一段,然后再全班合起來(lái)唱,全班唱的時(shí)候我覺(jué)得大家都唱得很好,特別是女孩子,十分積極,感情也都有唱出來(lái)。但是分開(kāi)來(lái)唱之后我就發(fā)現男生沒(méi)有女生積極,可能是五年級的男生比較害羞,都不敢大聲唱出來(lái),我所說(shuō)的感情處理也都沒(méi)有做出來(lái),所以我一直鼓勵男生們要大膽,不要拘束,通過(guò)和男生們朋友般的交流之后,他們放下了心中的“偶像”包袱,瞬間變成“實(shí)力派歌手”,男生們認真唱起來(lái)并不比女生差,反而更有韻味,我就跟他們說(shuō)“許老師瞬間就成了你們男生的“粉絲”了!”聽(tīng)完之后大家都樂(lè )了,唱起來(lái)也更有感情了。

  擴展樂(lè )器伴奏部分是學(xué)生們最喜歡的環(huán)節了,因為可以拿著(zhù)打擊節奏自己為歌曲配伴奏,學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興致勃勃的,而且現在都懂得與同學(xué)之間合作,拿不同的樂(lè )器打不同的節奏,但是配起來(lái)都很和諧,而且使歌曲也更加動(dòng)聽(tīng)了,F在我就是有個(gè)困惑:在配伴奏這個(gè)環(huán)節,沒(méi)法每個(gè)人都有樂(lè )器,沒(méi)拿到樂(lè )器的同學(xué)要幫有拿樂(lè )器的同學(xué)伴唱,但是他們往往都提不起興趣來(lái)唱,可能因為我沒(méi)能讓他們也拿上樂(lè )器吧,那我應該怎么讓這些沒(méi)拿樂(lè )器的同學(xué)積極的參與到這個(gè)環(huán)節當中呢?我想我應該會(huì )在課堂上尋找出這個(gè)答案吧,我也會(huì )更加努力的,爭取讓五年級的“大朋友們”繼續持有學(xué)習音樂(lè )的興趣。

一年級以音樂(lè )為主題的教學(xué)反思2

  核心提示:人和自然的和諧關(guān)系對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學(xué)生觀(guān)察春天的小雨,展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)雨中...

  人和自然的和諧關(guān)系對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁,“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學(xué)生觀(guān)察春天的小雨,展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)雨中的小草和小花活著(zhù)小動(dòng)物。本課反思如下:

  1.在實(shí)際的教學(xué)中,我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶,說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的?有什么樣的感受和心理活動(dòng)?通過(guò)這段交流調動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  2.接著(zhù)通過(guò)游戲的方式,請同學(xué)們用自己喜歡的形式表現小雨,這時(shí)候同學(xué)們想到用線(xiàn)條、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現小雨。那么請兩位同學(xué)繼續畫(huà)雨,大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號表示呢?同學(xué)們發(fā)現線(xiàn)條越長(cháng)越粗表示雨下的越大,相反,線(xiàn)條越短越細表示雨下的越小。

  3.我發(fā)現同學(xué)們的認知水平還沒(méi)有意識到線(xiàn)條密集的不同效果,于是我繼續‘出難題’——在原有基礎上,再讓雨下大一點(diǎn),只能用線(xiàn)條添畫(huà),你怎樣畫(huà)呢?這時(shí)候同學(xué)們嘗試著(zhù)再多添畫(huà)了很多線(xiàn)條,我引導學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較,同學(xué)們很快發(fā)現,線(xiàn)條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿(mǎn)意的,課堂預設發(fā)生變化時(shí),我們應當及時(shí)調整教學(xué)方法,力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  4.解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,接下來(lái)我創(chuàng )設了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境,請同學(xué)們根據老師畫(huà)的雨,表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現。同學(xué)們很快進(jìn)入角色,仰起頭,張開(kāi)嘴巴,大口大口的‘喝水’。那么如何用畫(huà)面表示出來(lái)呢?老師在黑板上畫(huà)出花朵的形狀,請學(xué)生加上五官,要求要表現出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分,對于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題,我感慨學(xué)生的知識非常深厚,值得提出表?yè)P。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人,把他們變得更生動(dòng)。同學(xué)們將嘴巴畫(huà)在上面,眼睛畫(huà)在下面,這樣就表現出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài)。

  總體來(lái)講,這節課中對重難點(diǎn)的處理上都符合一年級學(xué)生特點(diǎn),能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn),方便學(xué)生理解。當然,本課也有一些遺憾,在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。

一年級以音樂(lè )為主題的教學(xué)反思3

  我一接觸音樂(lè )課的第一節課堂,我要學(xué)生們暢所欲言,告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂(lè )課?上什么內容?然后讓大家分組討論。結果得出的結論令自己感到有些意外──學(xué)生們絕大多數熱衷于當今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽(tīng)流行歌曲,如此等等。稍微能讓我感到舒心一點(diǎn)的回答是:半節課上課本內容,半節課聽(tīng)唱流行歌曲。我進(jìn)而問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:那么你們喜歡音樂(lè )課嗎?得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂(lè )而不喜歡音樂(lè )課。出現這種現象,固然能找到許多原因,講出一大串自己認為正確的理由。但是作為一名音樂(lè )老師來(lái)說(shuō),不能不先反思一下我們的音樂(lè )教學(xué)過(guò)去到底出現什么問(wèn)題了,我思考了很多,要使學(xué)生對音樂(lè )課產(chǎn)生濃厚的興趣,最重要的是音樂(lè )課教學(xué)上必須通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,讓我們的音樂(lè )課變得快樂(lè )與完美。

  一、音樂(lè )課堂應提倡“愉快教學(xué)”。

  愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是實(shí)現愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng )設情境以及創(chuàng )造進(jìn)取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習即根據學(xué)生的心理特點(diǎn),竭力調動(dòng)一切有利因素,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中,從而達到培養和發(fā)展他們感受和表現音樂(lè )的能力,并且真正從音樂(lè )中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂(lè )教育作用!坝淇旖虒W(xué)”應是不拘形式和千姿百態(tài)的。如:針對學(xué)生“好玩”的特點(diǎn),增強趣味性教學(xué);針對學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn),注重律動(dòng)性教學(xué);針對學(xué)生“好奇”的特點(diǎn),提倡探索性教學(xué);針對學(xué)生“變聲”的特點(diǎn),引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。

  再例如教律動(dòng)時(shí),以往總是“教師編,學(xué)生做”這種機械式模仿,束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規,讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽(tīng)到的音樂(lè )用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。在課堂上,我總是鼓勵學(xué)生們根據自己對音樂(lè )的理解大膽地去表現自我,這既有利于自信心的樹(shù)立,也利于良好個(gè)性的培養!案惺芤魳(lè ),體驗快樂(lè )”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣,發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力。當然,在今后的教學(xué)中,教師應盡快轉變觀(guān)念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力。

  二、我的地盤(pán)、我的兒歌動(dòng)感地帶

  識譜知識的傳授在音樂(lè )教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識,可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專(zhuān)門(mén)為較小年齡的兒童創(chuàng )作的符合兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩(shī)歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習,培養他們的學(xué)習興趣。如在教學(xué)生初步認識五線(xiàn)譜的線(xiàn)數和間數時(shí)編了如下的兒歌,先進(jìn)行了小組合作,然后讓他們先做歌謠中的“小動(dòng)作”練習,邊練邊讀唱:

  張開(kāi)右手掌,手心翻也翻;

  五個(gè)小巧指,就像五條線(xiàn);

  四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;

  從下往上數,一二三四五

  好像爬樓梯,越爬音越高。

  這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣,收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養幼兒的節奏感,它之所以為幼兒所喜愛(ài),就是因為它富有節奏感,讀起來(lái)朗朗上口,而這種節奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準,我還試著(zhù)為學(xué)生編了幾套五線(xiàn)譜歌謠,借鑒不同的律動(dòng)課堂————音階操,學(xué)生每在五線(xiàn)譜上識一個(gè)音符,就要聽(tīng)它,唱它,然后再做相應的律動(dòng),如此反復。我發(fā)現學(xué)生們對這樣的學(xué)習感到很新奇,很樂(lè )于接受,教學(xué)效果也不錯。如歌唱教學(xué)《買(mǎi)菜》一課時(shí),我先讓幼兒扮演歌詞中的'相關(guān)角色進(jìn)行表演,然后引導幼兒用歌詞編成兒歌,他們個(gè)個(gè)覺(jué)得輕松愉快且簡(jiǎn)單易學(xué),整個(gè)活動(dòng)中幼兒充滿(mǎn)了自信和競爭的勇氣!顿I(mǎi)菜》這首歌曲中的節奏是這樣的:“___|___|____|__|”,于是我設計了相似的兒歌節奏:今 天的 天氣呀真呀真正好呀呀,這樣,幼兒在學(xué)習兒歌時(shí)很自然地就掌握了歌曲的節奏。又如《小豬睡覺(jué)》這首歌曲,我也根據歌曲“____|__|_____|”的節奏,設計了兒歌的節奏:閉上眼睛睡覺(jué)呼嚕嚕嚕嚕,幼兒在邊念兒歌邊做動(dòng)作表演的同時(shí),不但掌握了歌曲的不同節奏,更增強了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂(lè )課堂,我的地盤(pán)、我的動(dòng)感地帶在飛揚。

  三、插上評價(jià)的翅膀,讓每塊金子都發(fā)光

  音樂(lè )教學(xué)的評價(jià)與其他學(xué)科相比,最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的尺寸,音樂(lè )課的成績(jì)不能完全用書(shū)面的形式統計,一首歌、一張卷子不能平定一個(gè)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習效果。音樂(lè )評價(jià)手段的不正確,可能會(huì )扼殺學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習欲望和興趣,會(huì )把音樂(lè )教育引向歧途。音樂(lè )教學(xué)的主要任務(wù)不是培養“音樂(lè )家”,而是培養能終身熱愛(ài)音樂(lè ),學(xué)習音樂(lè )享受音樂(lè )的人,培養全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè )教學(xué)追求的目標。給予學(xué)生賞識性的評價(jià),能夠使學(xué)生正確、客觀(guān)的認識自己、了解自己,給予學(xué)生自信的心,激發(fā)學(xué)習的無(wú)窮動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習不再是為了完成任務(wù),而是為了提高自己的能力,教師以賞識性的眼光去看待學(xué)生,能夠承認學(xué)生的個(gè)體差異、允許學(xué)生的失敗、符合學(xué)生成長(cháng)的規律。這樣能夠消除學(xué)生的自卑的心理,給學(xué)生一個(gè)良好的心理狀態(tài),讓學(xué)生走自己合適的路成長(cháng)。多用賞識性的評價(jià)在我們的學(xué)生身上,能夠使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候感到快樂(lè )。多用賞識性的評價(jià),學(xué)生不但感到了快樂(lè ),同時(shí)給周?chē)膶W(xué)生帶來(lái)了快樂(lè )。在賞識性評價(jià)的帶動(dòng)下,學(xué)生能夠學(xué)會(huì )與同學(xué)的友好相處,能夠喚起學(xué)生參與合作的信心,課堂上,教師可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情適當地、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價(jià),對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jì),都要進(jìn)行適當的表?yè)P或鼓勵;蚴枪恼茖ζ涑煽(jì)予以肯定,或是送上一句名人名言,或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當地進(jìn)行鼓勵,例如在一節六一音樂(lè )會(huì )上,我指導學(xué)生采用了多種形式:說(shuō)、唱、舞蹈、伴奏及情景設計,每個(gè)學(xué)生均以自己的特長(cháng)為主,形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評、互評的方式,評出等級。每位學(xué)生既是演員,又是觀(guān)眾也是評委,他們既想當出色的演員,又想當稱(chēng)職的評委,也想當熱情的觀(guān)眾,其樂(lè )無(wú)窮。這樣的音樂(lè )展示會(huì ),就像一個(gè)展示才藝的大舞臺,學(xué)生們激情飛揚,興趣盎然,成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中,學(xué)生們既愉悅了身心,又陶冶了情操;既展示了特長(cháng),又增強了興趣;既體驗了成功,又促進(jìn)了個(gè)性發(fā)揮。

  短短一年來(lái)的音樂(lè )教學(xué),給我留下眾多的興奮點(diǎn)和思考點(diǎn),學(xué)生們歡迎新課標,歡迎新教學(xué)理念的程度讓我更堅定了教改的步伐。也讓我看到了學(xué)生在積極自發(fā)地接觸音樂(lè ),參與音樂(lè ),創(chuàng )造音樂(lè )過(guò)程中,不斷提升了審美能力,更能人人張開(kāi)想象的翅膀,自由的邀游于充滿(mǎn)創(chuàng )新快樂(lè )的音樂(lè )殿堂之中。

一年級以音樂(lè )為主題的教學(xué)反思4

  為了豐富學(xué)生們的音樂(lè )課內容,我一直都會(huì )找一些課外的歌曲給他們聽(tīng),然后學(xué)唱,但是我發(fā)現:孩子們對演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著(zhù)極大的熱情,有時(shí)侯甚至還超過(guò)學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂(lè )老師們心中的感受和疑問(wèn):孩子們到底喜歡什么歌呢?這個(gè)問(wèn)題,實(shí)在不是我一個(gè)人能夠回答的,所以,希望和其他老師們分享這個(gè)問(wèn)題,集思廣益,找到一些孩子們喜愛(ài)的歌曲。首先,先聊聊我自己的一些感受吧。

  這個(gè)學(xué)期,學(xué)校提出“每月一歌”的計劃,我就想起了春節晚會(huì )那首生動(dòng)有趣的《吉祥三寶》。所以,一開(kāi)學(xué)沒(méi)多久,我找時(shí)間給孩子們聽(tīng)了這首歌。低年級的孩子們特別高興,有的模仿爸爸,有的模仿媽媽和寶貝,那些奶聲奶氣的聲音讓我覺(jué)得十分好笑。原來(lái)以為高年級的孩子不一定喜歡,但是在高年級播放后,他們也特別喜歡唱。對比課本上的歌曲,我覺(jué)得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎,可能是以下的原因:

  1、歌曲內容和演唱形式貼近生活,特別有趣。

  歌曲采用一問(wèn)一答的形式,用比喻和擬人表現了家庭的溫情和孩子們的天真可愛(ài)。比如:

  女兒:爸爸,

  爸爸:哎!

  女兒:太陽(yáng)出來(lái)月亮回家了嗎?

  爸爸:對拉。

  女兒:星星出來(lái)太陽(yáng)去哪里啦?

  爸爸:在天上!

  2、歌曲旋律、節奏簡(jiǎn)單,活潑生動(dòng),

  作為大眾喜愛(ài)的歌曲,借助媒體在社會(huì )上得到普遍的流行,所以孩子們有很多的機會(huì )可以聽(tīng)到這首歌。

  所以,我的感受之一是:

  選取的歌曲要貼近孩子們的生活,媒體的流行力量不可忽視。

  但是,我覺(jué)得問(wèn)題又來(lái)了,孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如,高低年級的孩子都向我提過(guò),希望可以學(xué)唱當時(shí)最流行的《兩只蝴蝶》、《大長(cháng)今主題歌》,高年級的孩子更是些五花八門(mén)的歌曲,什么《披著(zhù)狼皮的羊》、《童話(huà)》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉........總之什么最流行,他們就想學(xué)什么,曾經(jīng)讓我很頭疼。

  所以,我的感受之二是:

  對小學(xué)生,他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內容一定要健康,學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂(lè )、健康成長(cháng),而不是過(guò)早的理解成人世界。

  還是要回到最初的問(wèn)題,那么能讓孩子們喜歡,又健康的歌曲有哪些呢?

  我自己小時(shí)候,最喜歡看動(dòng)畫(huà)片,還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué),喜歡唱〈黑貓警長(cháng)〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉,〈叮當貓〉,所以我找了這些歌曲給低年級的孩子們聽(tīng),希望引起他們的注意。但是,效果不好!除了〈黑貓警長(cháng)〉男孩子比較喜歡,其他反應平平。后來(lái)放的〈挪吒〉、〈四驅兄弟〉,他們興致就很高,幾乎全班齊唱。后來(lái)一想,就明白了,現在的孩子看的動(dòng)畫(huà)片和我那個(gè)時(shí)候怎么會(huì )一樣呢?連以前我們熟悉的“小叮當”,現在的名字都叫“多拉A夢(mèng)”了。

  所以,我的感受之三是:

  要從孩子們的角度去看、去想,實(shí)在不是件容易的事情。所以,有時(shí)間和孩子們聊聊,看看他們對歌曲的喜好。

  和其他老師聊的時(shí)候,她們也提示我,現在給孩子們專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的歌曲太少了,所以很多好聽(tīng)的歌曲總是以前的。真希望聽(tīng)聽(tīng)其他老師們曾經(jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢?

一年級以音樂(lè )為主題的教學(xué)反思5

  音樂(lè )是藝術(shù),而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以我認為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?

  第一、 音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,是審美能力的基礎。

  因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現,在農村,其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習,不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè ),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識譜,這樣就起到了帶頭作用。

  第二、必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。

  所以我對自己的音樂(lè )課做了相關(guān)的調整,前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,用音樂(lè )唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。

  第三、音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容,必須要拋棄單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

  我們教師應當更新觀(guān)念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀(guān)念,轉變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式,通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如:音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞和歌譜,這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習機會(huì )。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上,老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

  第四、樂(lè )器和舞蹈在課堂上的恰當運用,是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

  而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué),他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中,我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)輔導學(xué)生的樂(lè )感,先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏,并強調嘴和手要一致。然后我再做樂(lè )器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導,下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復地練習多幾遍,學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏,會(huì )讓他們感到趣味性增強了,學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中,我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。因為農村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂(lè )器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當沙錘,還可以用飯盔當打擊樂(lè )器,從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè )器,非常普遍也很實(shí)用。

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