利用三角形全等測距離教學(xué)反思范文
反思一：利用三角形全等測距離教學(xué)反思
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并給予激勵性的評價(jià)，培養學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識尋求發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)適當地把教育激勵策略運用于教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生揚長(cháng)避短的內在要求，是一種較好的育人藝術(shù)。
在這堂課里，首先創(chuàng )設了一個(gè)“現實(shí)情境”，使學(xué)生的練習具有“真實(shí)”地解決問(wèn)題的意味，然后用角色模擬的方法進(jìn)行自由而舒暢的交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的交流，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時(shí)也培養了學(xué)生傾聽(tīng)別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習慣，使他們在積極的互動(dòng)中掌握知識，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師對學(xué)生的思維嚴密性和表達書(shū)寫(xiě)能力又有明確的要求。注重教學(xué)中師生間的對話(huà)、教師對學(xué)生的引導，以及及時(shí)的反饋與評價(jià)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并給予激勵性的評價(jià)，培養學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識尋求發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)適當地把教育激勵策略運用于教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生揚長(cháng)避短的內在要求，是一種較好的育人藝術(shù)。在這堂課里，首先創(chuàng )設了一個(gè)“現實(shí)情境”，使學(xué)生的練習具有“真實(shí)”地解決問(wèn)題的意味，然后用角色模擬的方法進(jìn)行自由而舒暢的交流活動(dòng)。通過(guò)這樣的交流，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時(shí)也培養了學(xué)生傾聽(tīng)別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習慣，使他們在積極的互動(dòng)中掌握知識，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，教師對學(xué)生的思維嚴密性和表達書(shū)寫(xiě)能力又有明確的要求。注重教學(xué)中師生間的對話(huà)、教師對學(xué)生的引導，以及及時(shí)的反饋與評價(jià)。
反思二：利用三角形全等測距離教學(xué)反思
1、講究活動(dòng)空間的創(chuàng )設，讓教師與學(xué)生動(dòng)起來(lái)
我覺(jué)得活動(dòng)課可根據需要而選擇活動(dòng)地點(diǎn)，活動(dòng)地點(diǎn)可以定在教室里，校園內，也可以在校外，無(wú)論活動(dòng)空間在哪里，都要考慮學(xué)生是否能參與活動(dòng)，是否大家都真正地動(dòng)起來(lái)了。為了實(shí)現這個(gè)目標，我們必須要有生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)形式，把自主權交給學(xué)生，讓他們根據自己的興趣、愛(ài)好自由地選擇參加，在開(kāi)放、寬松的活動(dòng)中，極大限度地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，做活動(dòng)的小主人，如：在活動(dòng)中，學(xué)生自己動(dòng)手測量，自己建模，設計方案，他們就會(huì )體會(huì )到樂(lè )趣。
2、重視活動(dòng)內容的設計，讓數學(xué)與生活合起來(lái) 對數學(xué)來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題”是數學(xué)的心臟，“方法”是數學(xué)的行為，“思想”是數學(xué)的靈魂。數學(xué)活動(dòng)課可以通過(guò)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中有意識地滲透數學(xué)思想方法，使原來(lái)在課堂教學(xué)中不容易做到的較充分地體現出來(lái)，也可以采用生動(dòng)直觀(guān)的形式，用現代的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)使學(xué)生結合解決實(shí)踐問(wèn)題和學(xué)習有關(guān)數學(xué)知識中受到現代數學(xué)思想方法的熏陶，這就要求我們把數學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，體現學(xué)用結合的精神，使學(xué)生體會(huì )到生活處處有數學(xué)，處處要用數學(xué)，彌補數學(xué)課堂教學(xué)中“單純訓練”的不足。這樣的活動(dòng)課深受同學(xué)們的喜愛(ài)，他們在輕松、愉悅的氣氛中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)不但學(xué)好了數學(xué)，還獲得了解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
3、注重課堂節律的把握，讓活動(dòng)與傳授融起來(lái) 良好的正規課堂教學(xué)是上好活動(dòng)課的前提，活動(dòng)課終究是一種輔助教學(xué)手段，所以在開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)時(shí)如何把握“度”的問(wèn)題是至關(guān)重要的�；顒�(dòng)課不是單純的娛樂(lè )活動(dòng)，而是幫助學(xué)生復習已學(xué)過(guò)的知識，寓教學(xué)于娛樂(lè )之中，將非數學(xué)知識與數學(xué)知識有機地聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生的思維方式。上好數學(xué)活動(dòng)課的關(guān)鍵還需控制和把握好活動(dòng)課的導向與節奏。
總的來(lái)說(shuō)，這堂活動(dòng)課，學(xué)生興趣盎然，覺(jué)得數學(xué)不是一種負擔，而是一種樂(lè )趣。在現實(shí)生活中，往往需要我們去尋找“最”，比如：尋找最佳途徑，求得最小損失、獲得最佳效益，化費最少的時(shí)間，這些現實(shí)問(wèn)題的.開(kāi)放性和探索性都很強。 這節課結合尋找最佳方案展示了學(xué)生探索活動(dòng)過(guò)程，從日常生活中的情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)地安排時(shí)間方法叫最佳方案。教師在聯(lián)絡(luò )方案設計過(guò)程中十分重視學(xué)生獨立思考，合作交流相互評價(jià)和自我評價(jià)的習慣的培養，由于不同層次學(xué)生的主動(dòng)參與出現了眾多的方案，此時(shí)教師引導學(xué)生選擇最佳的方法，從而在比較中去鑒別，在多解中去優(yōu)解，培養學(xué)生的優(yōu)化意識。通過(guò)模擬方案的傳遞活動(dòng)，學(xué)生身臨其境，情趣盎然，學(xué)生的體驗是自覺(jué)的、深刻的，從而充分體現了“學(xué)生是主體”的教學(xué)思想。
反思三：利用三角形全等測距離教學(xué)反思
這節課是通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)研究三角形全等知識的應用。課堂上有兩個(gè)探索活動(dòng)：一是“測碉堡距離”，二是“池塘兩端距離”。這節課要想獲得成功，就必須把握好這兩個(gè)探究活動(dòng)的展開(kāi)。
在第一個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現書(shū)上的故事挺吸引人的，但是對我們農村孩子而言，實(shí)在是很陌生，所以為了更多同學(xué)能正確理解戰士的做法，我讓學(xué)生親自模擬戰士的做法，驗證測量方法的合理性，最后由學(xué)生說(shuō)明理由。這樣做無(wú)疑多花了時(shí)間，但是效果比沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)踐的班級好很多，大多數學(xué)生興奮地發(fā)現戰士的做法是合理的，而且還能夠發(fā)現是利用三角形全等的知識解決問(wèn)題，這樣就很好地為后面的學(xué)習做好了鋪墊。所以我認為這個(gè)處理很有必要。
在第二個(gè)探究活動(dòng)中，我注重學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養。我先讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題（書(shū)上是直接呈現解決問(wèn)題的方法），再讓學(xué)生說(shuō)明理由。這樣做就給學(xué)生解決問(wèn)題提供了平臺，給學(xué)生留有更多的思考問(wèn)題的空間。在這一部分中，教師無(wú)須過(guò)多地指導，學(xué)生能夠積極熱情地參與課堂學(xué)習，想出了包括習題中出現的解決方法，還有同學(xué)想到了利用勾股數。
總之，這節課是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習自主探究的一節課。課堂上也有需要改進(jìn)的地方。比如，第一個(gè)活動(dòng)花時(shí)間稍多，沒(méi)有很好地鼓勵學(xué)生等。
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