《草原》教學(xué)反思（通用25篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《草原》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)反思 篇1
《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫(xiě)大草原的詩(shī)詞、文章，通過(guò)同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認識。
2、其次，為了更好地理清作者的寫(xiě)作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些圖畫(huà)，表現了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。
3、我引導學(xué)生體會(huì )文章結構安排上自然流暢、脈絡(luò )清晰的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生們劃分段落，總結段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結構，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然的巧妙。
4、由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )文章的表達方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設法地引導學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì )美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深入地體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。
5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛(ài)西部。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗，才會(huì )有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習的欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。
這篇課文，首先寫(xiě)草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學(xué)習有關(guān)的景物的描寫(xiě)，再體會(huì )字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學(xué)效果。
3、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解課文。
三、不足之處
雖然這一課的學(xué)習中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，語(yǔ)氣語(yǔ)調的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答問(wèn)題上的激勵評價(jià)針對性不夠。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )在之前成功的基礎上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語(yǔ)調、語(yǔ)氣，以自己的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生，及時(shí)、有針對性地評價(jià)學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以肯定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵和點(diǎn)撥，使得這節課互動(dòng)效果更突出。
《草原》教學(xué)反思 篇2
《草原》是我國著(zhù)名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語(yǔ)言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī)，如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。
這篇文章結構清晰，語(yǔ)言流暢，對場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無(wú)窮。成功之處：
一．借助媒體，進(jìn)入美的意境 利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現在學(xué)生面前，由于農村的孩子絕大多數沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè )曲──《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會(huì ) 本節課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著(zhù)怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學(xué)設計之中。
整節課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵者、指導者、參與者，把學(xué)習、感悟、想象的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話(huà)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內容豐富了，語(yǔ)言表達也更切合內心實(shí)際了。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面 在學(xué)生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學(xué)生根據積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀(guān)表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗過(guò)程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。存在的不足：
�。�、對課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。
2、面對學(xué)生出色的表現，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現很好，但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復使用則會(huì )變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P的意義。
《草原》教學(xué)反思 篇3
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，表現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學(xué)生按由遠及近的順序，觀(guān)察畫(huà)面內容，然后再指導朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運用掛圖來(lái)展現大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
一、在導入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機——入情
由于我們的學(xué)生生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車(chē)水馬龍，購物娛樂(lè )都很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始，我即請孩子們聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫(huà)面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著(zhù)向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中——動(dòng)情
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強化語(yǔ)感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。
在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè )踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設法用音樂(lè )和圖畫(huà)相結合的方法，讓孩子們體會(huì )“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè )的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì )情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據課文內容，繪制一幅圖畫(huà)�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
《草原》教學(xué)反思 篇4
《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。文章既寫(xiě)出了草原的獨特風(fēng)光；又寫(xiě)出了蒙古同胞熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。以寫(xiě)草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團結的精神之美。全篇文章文筆優(yōu)美、語(yǔ)言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人的熱鬧歡騰的場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
我們的學(xué)生很難體會(huì )到草原那種一望無(wú)際、滿(mǎn)眼都是綠色的美。于是我準備通過(guò)各種渠道讓學(xué)生想象、感受草原的美，聽(tīng)一首描述草原美景的歌曲，學(xué)生閉上眼睛隨著(zhù)歌詞想象那兒的景。
讓學(xué)生愛(ài)上想象，為學(xué)生的心靈插上想象的翅膀，讓他們從此在智慧的天空自由翱翔。
《草原》教學(xué)反思 篇5
本次教學(xué)達到了預期的教學(xué)目標。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫(huà)在濕紙巾上畫(huà)小草和花的過(guò)程中，體驗成功的快樂(lè )，為幼兒提供了一個(gè)作畫(huà)的空間和時(shí)間。其次，在材料的提供上也作了認真的準備，如：顏料和油畫(huà)筆的擺放和材料的提供是否合理有效，幼兒便于作畫(huà)。最后，本人認為中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的握筆姿勢和大膽選擇顏色作畫(huà)的基本能力，在引導幼兒繪畫(huà)的同時(shí)，讓幼兒嘗試進(jìn)行想象作畫(huà)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力。為此，我在提供給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中，讓幼兒在輕松愉快的范圍中作畫(huà)，并利用兒歌的形式，幫助幼兒規范作畫(huà)常規和技能技巧。例如：拿筆蘸顏料說(shuō)：筆寶寶，手中拿，XX顏料里洗個(gè)澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個(gè)舞。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行提示，讓幼兒從中感受到作畫(huà)的快樂(lè )，特別是每次活動(dòng)后，幼兒都覺(jué)得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。所以，幼兒的每一張繪畫(huà)作品都很有特色富有童趣。
總之，我一直覺(jué)得“孩子只有在自身豐富的體驗表達時(shí)，才會(huì )有真正屬于孩子自己的繪畫(huà)”。通過(guò)本次的繪畫(huà)活動(dòng)，使我感到對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，讓幼兒畫(huà)草和花已不是教學(xué)的重難點(diǎn)，而是幼兒對花的位置和形狀的掌握才是需要突破的重難點(diǎn)，在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學(xué)習。如：從下往上長(cháng)出一棵草，再長(cháng)一棵草，長(cháng)出一片草，然后開(kāi)出各種各樣漂亮的小花。就這樣，教師一邊示范一邊用語(yǔ)言提示，大大地增強了幼兒的作畫(huà)興趣和積極性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習中，教師只是起著(zhù)一個(gè)引導的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現，以及幼兒的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，不是老師說(shuō)教式的灌輸，而是幼兒自我體驗后的感悟作畫(huà)，從而實(shí)現了課堂教學(xué)的有效性。
《草原》教學(xué)反思 篇6
教完《草原》一課，我覺(jué)得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。課后進(jìn)行如下的反思：
一、準備不足，考慮不周全
在教學(xué)設計中，我有設計了學(xué)生部分的回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒(méi)能及時(shí)反應并加以點(diǎn)評，這充分說(shuō)明了我在備課時(shí)候考慮欠周，準備得不充分，在課堂上沒(méi)能變通，思維受到了限制，一味的按照設計的走，一步走錯，步步錯。
二、埋頭書(shū)本，未能及時(shí)贊賞
新課程強調：要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達的機會(huì )，教學(xué)要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。同時(shí)，要展開(kāi)師生、生生之間的評議，面對學(xué)生精彩的發(fā)揚，我竟然忘記了“贊賞”這兩個(gè)字，甚至最基本的鼓勵話(huà)語(yǔ)和眼神也沒(méi)有。對學(xué)生的發(fā)言，又沒(méi)能及時(shí)地給予點(diǎn)評，從而讓學(xué)生對自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問(wèn)題的積極性。
在課堂上，我死板的照著(zhù)我的教學(xué)設計去走，整節課，我仿佛是用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題當稻谷引導鳥(niǎo)雀們進(jìn)食，沒(méi)有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏而又精彩的回答，這著(zhù)實(shí)讓人興奮，我沒(méi)能及時(shí)地引導，導致孩子們慢慢地沉悶。
三、文本細讀，未能有效
在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生感情人物形象，但在有效上，未能表現出來(lái)，大多是點(diǎn)水蜻蜓，點(diǎn)到即止，因此學(xué)生跟著(zhù)我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無(wú)味，腹中無(wú)物。
此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這一文眼，也沒(méi)能引導孩子們通過(guò)回顧全文來(lái)加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經(jīng)結束了全文的教學(xué)。
四、幾點(diǎn)啟示
1、多練語(yǔ)言基本功，讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)精彩，讓自己課堂上的過(guò)渡能夠水到渠成。點(diǎn)評學(xué)生時(shí)，多從小處著(zhù)眼。
2、與學(xué)生交流時(shí)，應該更加平易近人，自然一些；要多關(guān)注學(xué)生，不要一味關(guān)注自己的教科書(shū)和課件，學(xué)生一旦發(fā)覺(jué)自己被忽略了，興趣自然不高。
3、學(xué)會(huì )及時(shí)指導學(xué)生，給予孩子以鼓勵性的語(yǔ)言或暗示，如果多給孩子一次機會(huì )，也許能改變孩子一生。
4、課堂上，多讓學(xué)生自主閱讀。新課程標準告訴我們，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習母語(yǔ)尤其要重視對語(yǔ)文材料的積累、感悟。
《草原》教學(xué)反思 篇7
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿(mǎn)生機的草原圖畫(huà)，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。每每讀到此文，我都會(huì )被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設計了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著(zhù)我的這些從未見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生通過(guò)研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，一步步走進(jìn)這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。
一﹑展示色彩艷麗的圖畫(huà)，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文特級教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開(kāi)始我播放草原色彩艷麗的圖畫(huà)，草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)從文字上來(lái)感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話(huà)，并能激發(fā)學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)。
既活躍了課堂氣氛，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會(huì )草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界，能說(shuō)出有哪些動(dòng)物在活動(dòng)，對草原的喜愛(ài)不言而喻。結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結束教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。
二﹑抓住重點(diǎn)詞，句來(lái)進(jìn)行品讀。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿(mǎn)了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都有體現。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過(guò)“開(kāi)滿(mǎn)”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來(lái)理解草原的廣闊。
三﹑放飛想像，感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習野草這部分內容時(shí)，學(xué)生們通過(guò)抓住“滿(mǎn)眼綠色”想到草很多，我問(wèn)“假如此時(shí)你站在草原上，放眼望去，展現在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面昵？”學(xué)生說(shuō)“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時(shí)，我出示了一張圖片，說(shuō)“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠��！”這張圖片及教師的語(yǔ)言給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習湖水這部分內容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)，我用兩組句子進(jìn)行對比，讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>
1、草灘上嵌著(zhù)清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會(huì )到了第二個(gè)句子不僅寫(xiě)出了湖水清透干凈，還寫(xiě)出了湖水很多，但學(xué)生并沒(méi)有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來(lái)描述這樣的設計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
當然，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：
1.教師語(yǔ)言的感染力不夠，導致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2.在介紹歡騰的草原這一節，沒(méi)有更深的理解“歡騰”的世界。
《草原》教學(xué)反思 篇8
《草原》是教科版五年級下冊的一篇精讀課文，是我國著(zhù)名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學(xué)習課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細細反思，成功之處喜悅作為經(jīng)驗，不足之處不餒作為改進(jìn)的目標。
一、 創(chuàng )設情景，熏陶感染。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，欣賞著(zhù)藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的家》來(lái)結束今天的學(xué)習，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結構清晰，著(zhù)重記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等，通過(guò)讀加強學(xué)生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會(huì )作者表達的思想感情，較好地落實(shí)了教學(xué)目標，即有感情地朗讀課文。再如，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結合起來(lái);用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美表現出來(lái)。此訓練比較到位。
針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢?用有( )，有( )，有( )的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導學(xué)生理解作者為什么會(huì )有這樣的感受，驚嘆的是什么?為什么會(huì )覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì )作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿(mǎn)活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達，令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著(zhù)心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì )到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標之一，應在課文第二部分重點(diǎn)體現。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節的主要目的是培養學(xué)生的概括能力。在本節課教學(xué)中，這一點(diǎn)我體現得不夠明顯。
當然還有很多不足，比如，學(xué)生放手不夠，有遷的跡象;教學(xué)目標落實(shí)的不實(shí)，如背誦第一自然段，流于形式;教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結語(yǔ)缺乏感染力。在今后的教學(xué)之路上我將揚長(cháng)避短。
《草原》教學(xué)反思 篇9
本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》，欣賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內容，需３－４個(gè)課時(shí)完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動(dòng)課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》�，F從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、教學(xué)導入
《草原上》采用了聽(tīng)音樂(lè )律動(dòng)擊拍的方式導入，一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊，可謂一舉兩得�！段沂遣菰∧撩瘛凡捎玫氖墙處熓诛L(fēng)琴演奏導入，教師精彩的表演一下子就抓住了學(xué)生求知的目光，可謂事半功倍�！恫菰拍痢凡捎昧斯适聦�，教師的語(yǔ)言極具感染力，精彩的故事講述緊緊揪著(zhù)孩子們的心�？偟膩�(lái)說(shuō)，三位老師的導入都非常成功。
二、教學(xué)方法
三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓學(xué)生更好的體會(huì )旋律的起伏變化，第一課時(shí)的王老師設計了隨旋律蹲起的環(huán)節；為了更好地展示蒙古族的歌舞特點(diǎn)，王老師現場(chǎng)舞了起來(lái)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第二課時(shí)的易老師設計了整首歌曲的律動(dòng)。為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，第三課時(shí)的梁老師設計了集詩(shī)歌、繪畫(huà)和舞蹈于一體的創(chuàng )編環(huán)節。尤其值得肯定的是三位老師的教學(xué)基本功，這對現在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴。
三、教學(xué)建議
王老師的《草原上》前面的節奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節中運用略感可惜，后與之交流得知是因時(shí)間不夠，則之前的歌詞朗讀環(huán)節似可刪減。而手號引導歌譜視唱環(huán)節又似乎可以拓展為：個(gè)別學(xué)生手號打出歌曲的任意一句譜，其他同學(xué)唱出該句歌詞，借以鞏固對手號及音高的認識，并鞏固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課，內容安排稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時(shí)太少，在學(xué)生基本學(xué)會(huì )歌曲之后還可在歌曲的音準、節奏及歌唱的聲音、情緒上再作要求并落實(shí)。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開(kāi)始的曲式結構“aba”環(huán)節似可不要，直接故事導入。梁老師的語(yǔ)言極富感染力，若脫稿講述效果會(huì )更佳。第一遍欣賞時(shí)要學(xué)生聽(tīng)辨有幾個(gè)樂(lè )段的目標太難，似乎應重新設定該環(huán)節教學(xué)目標，并進(jìn)一步加強音樂(lè )主題的熟悉。
總的來(lái)看，三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學(xué)語(yǔ)言運用恰當、具親和力、課堂組織有序、備課認真充分，諸如這般的優(yōu)點(diǎn)很多很多，值得本人認真學(xué)習。以上觀(guān)點(diǎn)為本人聽(tīng)課所思，供大家參考。
《草原》教學(xué)反思 篇10
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對于我們江南水鄉這邊的孩子來(lái)說(shuō)，草原是相當陌生的。孩子們基本上沒(méi)有看到過(guò)草原、牛、羊，要理解、要體會(huì )、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語(yǔ)文新課程標準》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生表象
《新課程標準》下的語(yǔ)文學(xué)習注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習。因此，我在設計本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習。我運用多媒體圖片來(lái)展現大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。
我利用圖片和音樂(lè )幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì )人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿(mǎn)新綠”——先課件出示“鋪滿(mǎn)新綠的草原圖”，然后問(wèn)“草原上的草長(cháng)得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著(zhù)老師說(shuō)“春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿(mǎn)新綠”，最后知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
總之，通過(guò)多媒體課件的運用，我成功地創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象
我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過(guò)形象的畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì )“草原醒來(lái)了”的情景。
在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠處放羊的情景”時(shí)，我用飽蘸著(zhù)感情，極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂(lè )朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。
再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。
三、緊扣關(guān)鍵，引導學(xué)生品味
俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因為一切生活都是運動(dòng)著(zhù)的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結合之前學(xué)過(guò)的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來(lái)理解，注重了知識的復現與整合，并引導學(xué)生初步體會(huì )“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識，進(jìn)一步揭示了“醒”的內涵，加深了對“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢會(huì )奇的效果，悟解得更加深切了。
再如，“涌”字生動(dòng)地再現了很多羊兒歡快地出圈門(mén)的景象，我通過(guò)引導學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎上，教師又引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂(lè )的羊群，體會(huì )草原的快樂(lè )、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè )表現得淋漓盡致。
四、抓住機會(huì )，鼓勵學(xué)生表達
在充分感知的基礎上，學(xué)生能夠用準確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受這是我們教學(xué)的目標之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì )引導學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“（ ）的草原”？捕捉了這一點(diǎn)，并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運用的準確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上，書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵性的話(huà)語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當作了課堂評價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復的問(wèn)題。于是，一個(gè)個(gè)獨特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
當然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問(wèn)題，訓練難度偏高了點(diǎn)，而一些比較簡(jiǎn)單的能力點(diǎn)訓練被我忽略掉，可能會(huì )造成中下等學(xué)生的學(xué)習困擾。
《草原》教學(xué)反思 篇11
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導學(xué)生按由遠及近的順序，觀(guān)察畫(huà)面內容，然后再指導朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運用圖片來(lái)展現大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過(guò)讀書(shū)，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀(guān)察讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對課文內容的理解和體會(huì )，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。
但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗的不足及本身對教案的不熟悉，導致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現在與學(xué)生的交流方面。
1.上課無(wú)激情，不夠投入。應在語(yǔ)言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。
2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。
3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機器式的朗讀。
4.對于詞語(yǔ)的理解應靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。
5.在語(yǔ)言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。
6.在授課時(shí)應留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。
7.注意使用課件時(shí)，阿拉伯數字的使用、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面。
所以通過(guò)講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節成功的、生動(dòng)的課，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
《草原》教學(xué)反思 篇12
小學(xué)課文《草原》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學(xué)習課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我就設計了聽(tīng)歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節。
一、創(chuàng )設情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，欣賞著(zhù)藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結束今天的學(xué)習，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結構清晰，著(zhù)重記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等，通過(guò)讀加強學(xué)生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會(huì )作者表達的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫(xiě)景物和感受緊密結合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美表現出來(lái)。
教師要發(fā)揮創(chuàng )造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導學(xué)生理解作者為什么會(huì )有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì )覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì )作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿(mǎn)活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著(zhù)心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì )到草原的美。
三、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
在教學(xué)中，我抓住對詞句的欣賞、品味，應與朗讀融為一體，學(xué)生通過(guò)對好詞好句的欣賞，進(jìn)一步入情入境，以至與最后作者的情感融為一體，用朗讀來(lái)抒發(fā)美的情懷，達到我口誦我心的境地。
四、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學(xué)生根據積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀(guān)表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗過(guò)程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
五、主要問(wèn)題
1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學(xué)目標落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、教學(xué)時(shí)間分配不合理。
4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結語(yǔ)缺乏感染力。
《草原》教學(xué)反思 篇13
踏上草原一直是我和孩子們的夢(mèng)想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過(guò)課前的精心準備，深入挖掘教材，與學(xué)生融洽配合，終于實(shí)現了一場(chǎng)心靈的旅行。 首先培養學(xué)生在識字寫(xiě)字中滲透語(yǔ)文味結合課標中提出的“對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣”
這一目標求在教學(xué)生字環(huán)節，我重點(diǎn)抓了“貌”字的字源進(jìn)行呈現和講解，通過(guò)漢字的演變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養了主動(dòng)識字的習慣。學(xué)習渲染和勾勒，除了認讀準確，更要理解詞語(yǔ)的含義。我通過(guò)圖片的方式給學(xué)生呈現，用與之前學(xué)過(guò)的《魚(yú)游到了紙上》中出現的工筆細描和揮筆速寫(xiě)進(jìn)行對照，幫助學(xué)生理解詞義，同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細描”寫(xiě)作手法，為下文埋下了伏筆。
教學(xué)本節課時(shí)要教育學(xué)生在閱讀中挖掘語(yǔ)文味首先，課堂的開(kāi)始用兒童詩(shī)導入，既輕松自然，又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。其次，在文本的解讀時(shí)，側重了語(yǔ)言概括能力的培養，比如通過(guò)瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括景和人的特點(diǎn)；突出了閱讀批注能力的訓練，比如，讓學(xué)生畫(huà)出感覺(jué)優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺(jué)得美；側重了文本寫(xiě)作思路和技巧的挖掘，最用心設計的就是通過(guò)第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復等多種修辭手法的運用中體會(huì )細描手法的精妙，通過(guò)二至五段“握手再握手”這樣白描語(yǔ)句的朗讀和體會(huì )，發(fā)現另外一種文字的魅力，體會(huì )不同寫(xiě)作目標可以選擇不同寫(xiě)作手法的道理。同時(shí)，將第一自然段轉換成小詩(shī)的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個(gè)角度，讓學(xué)生欣賞文字的美。當然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學(xué)生積極性的調動(dòng)還有待加強；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導和挖掘不夠深入，學(xué)生掌握起來(lái)還有一定難度；最后，學(xué)生在小組合作 學(xué)習中仍存在參與不夠積極，部分學(xué)生不主動(dòng)的問(wèn)題，這些都應該今后的教學(xué)中繼續提高。
《草原》教學(xué)反思 篇14
踏上草原一直是我和孩子們的夢(mèng)想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過(guò)課前的精心準備，深入挖掘教材，與學(xué)生融洽配合，終于實(shí)現了一場(chǎng)心靈的旅行�？傮w來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、在識字寫(xiě)字中滲透語(yǔ)文味
結合課標中提出的“對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣”這一目標要求，在教學(xué)生字環(huán)節，我重點(diǎn)抓住了“貌”字的字源進(jìn)行呈現和講解，通過(guò)漢字的演變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養了主動(dòng)識字的習慣。
學(xué)習渲染和勾勒，除了認讀準確，更要理解詞語(yǔ)的含義。我通過(guò)圖片的方式給學(xué)生呈現，用與之前學(xué)過(guò)的《魚(yú)游到了紙上》中出現的工筆細描和揮筆速寫(xiě)進(jìn)行對照，幫助學(xué)生理解詞義，同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細描”寫(xiě)作手法，為下文埋下了伏筆。
二、在閱讀中挖掘語(yǔ)文味
首先，課堂的開(kāi)始用兒童詩(shī)導入，既輕松自然，又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。
其次，在文本的解讀時(shí)，側重了語(yǔ)言概括能力的培養，比如通過(guò)瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括景和人的特點(diǎn)；突出了閱讀批注能力的訓練，比如，讓學(xué)生畫(huà)出感覺(jué)優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺(jué)得美；側重了文本寫(xiě)作思路和技巧的挖掘，最用心設計的就是通過(guò)第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復等多種修辭手法的運用中體會(huì )細描手法的精妙，通過(guò)二至五段“握手再握手”這樣白描語(yǔ)句的朗讀和體會(huì )，發(fā)現另外一種文字的魅力，體會(huì )不同寫(xiě)作目標可以選擇不同寫(xiě)作手法的道理。同時(shí)，將第一自然段轉換成小詩(shī)的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個(gè)角度，讓學(xué)生欣賞文字的美。
另外，課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式，既有同一作者文章的推薦，也有同類(lèi)作品的推薦，為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開(kāi)一扇大門(mén)。
當然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學(xué)生積極性的調動(dòng)還有待加強；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導和挖掘不夠深入，學(xué)生掌握起來(lái)還有一定難度；最后，學(xué)生在小組合作學(xué)習中仍存在參與不夠積極，部分學(xué)生不主動(dòng)的問(wèn)題，這些都應該今后的教學(xué)中繼續提高。
《草原》教學(xué)反思 篇15
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句、
在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生初步感知課文內容，理清作者的寫(xiě)作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表現了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩(shī)句總結全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼、
文章篇幅較長(cháng)，課文的重點(diǎn)是引導學(xué)生感受民族之間的團結友好。我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫(xiě)則放在了第一課時(shí)中，這樣整節課學(xué)生學(xué)習、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文、
新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導、所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導。通過(guò)引導讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過(guò)程中，采取了自由讀、小組讀、個(gè)人讀、品讀。
最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象草原的美景、
在第二課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習（交流討論），找風(fēng)俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車(chē)左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著(zhù)尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節，也就知道了內蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊。
《草原》教學(xué)反思 篇16
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第12課《草原》是我國著(zhù)名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結。學(xué)習課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結合本學(xué)期探索自主學(xué)習教學(xué)模式的研究，鼓勵學(xué)生多讀課文，多講感受。
一、整體感受，把握敘述順序。
《草原》具有豐富的美育內容。初讀時(shí)，學(xué)生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美；蒙古族人穿著(zhù)各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統美德。在此基礎上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文，復習加小標題的方法，如《落花生》、《十里長(cháng)街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習小組，把本課的小標題按順序列出來(lái)。學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。
二、品詞品句，體會(huì )思想感情。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢？引導學(xué)生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現出明朗的一些句子來(lái)品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
同樣地，作者還通過(guò)描寫(xiě)小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫(huà)出一副美妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現這些景物特點(diǎn)的詞句，通過(guò)讀來(lái)感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì )浮現出那美境的形象，體會(huì )到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。
《草原》教學(xué)反思 篇17
看到這篇課文是那樣的熟悉，它是五年級學(xué)過(guò)的內容，在這一次新的統編教材里又出現了，我覺(jué)得應該不用學(xué)了，只需一帶而過(guò)，完成練習題就可以了！
帶著(zhù)這樣的想法開(kāi)始備課，突然發(fā)現此次的重難點(diǎn)與之前的有所不同，教學(xué)的側重點(diǎn)發(fā)生了變化。也許這就是新教材的“新”吧！
備好課，走進(jìn)課堂。按部就班的讀書(shū)自學(xué)，積累字詞，解決了基礎知識問(wèn)題，開(kāi)始探究學(xué)習。此次的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習第一自然段景物描寫(xiě)，并指導學(xué)生學(xué)習作者按一定順序描寫(xiě)景物的方法，課文中，作者按照從上到下，從遠到近的順序描寫(xiě)了草原的風(fēng)光，最后還展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。因為是五年級學(xué)過(guò)的內容，所以學(xué)生理解起來(lái)比較輕松。剩下的2—4自然段則作為略讀段落，從中體會(huì )蒙古族同胞的熱情好客，最后，抓住課文中心句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”來(lái)體會(huì )蒙漢人民的深厚情誼。
再學(xué)這一課時(shí)，按照一定順序描寫(xiě)景物，運用一定的修辭手法，成了本課的重點(diǎn)！所以學(xué)完這一課后，除了完成課后練習題，我還讓學(xué)生仿寫(xiě)課文第一自然段，交上來(lái)的小練筆大多同學(xué)寫(xiě)得不錯！
反思存在的問(wèn)題：課堂講解過(guò)于繁瑣，重難點(diǎn)把握不夠準確，課堂效率不是很高！
《草原》教學(xué)反思 篇18
教學(xué)《草原》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我被課文中所表現的蒙漢情深所感動(dòng)，更為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。我覺(jué)得本節課體現了《語(yǔ)文課程標準》中所提出的“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
課前，我讓學(xué)生欣賞歌曲《天堂》，在悠揚的樂(lè )趣中，學(xué)生的腦海中展現草原的美景。接著(zhù)教師用多媒體課件再現草原迷人的風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。這一情境的創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)中，教師創(chuàng )設了提問(wèn)的情境，促使學(xué)生自主讀文，邊讀邊想，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題。我覺(jué)得學(xué)生提出的問(wèn)題含金量很高，并掌握了基本的提問(wèn)方法，學(xué)生在自主提問(wèn)、互助解答的過(guò)程中，得到了老師的充分肯定，感受到了成功的喜悅。最后，我用動(dòng)情的導語(yǔ)拋出牽引全文的問(wèn)題：“……你們體會(huì )到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎？把你們動(dòng)情之處讀一讀、劃一劃、議一議�！痹谧詫W(xué)交流中，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵他們選擇自己喜歡的學(xué)習方式學(xué)習，體現了學(xué)生的主體意識。在教學(xué)中我還以“情”為主線(xiàn)，積極調動(dòng)學(xué)生的各種感官，由學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演、唱一唱等學(xué)生喜歡的方式，充分地進(jìn)行富有個(gè)性的語(yǔ)言實(shí)踐與體驗。再通過(guò)小組讀、表演讀、推薦讀、比賽讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生充分感悟課文內容，體味到了動(dòng)情之處，并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情，特別是情到深處時(shí)，學(xué)生吹奏長(cháng)笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，這時(shí)學(xué)生配唱，有的'學(xué)生還不自主地與我共舞，更加深了學(xué)生的體驗。
通過(guò)這課的教學(xué)，我更加明白了要吃透學(xué)情，善于處理學(xué)生“突發(fā)”的問(wèn)題，知識面要寬，還要全心的愛(ài)學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)就能全面地認識、教育、發(fā)展三大任務(wù)，課堂就能看到最佳效果。
《《草原》教學(xué)反思》全文共767字
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句. 在教學(xué)本課時(shí),首先讓學(xué)生初步感知課文內容,理清作者的寫(xiě)作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表現了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩(shī)句總結全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼. 文章篇幅較長(cháng)，課文的重點(diǎn)是引導學(xué)生感受民族之間的團結友好。
我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫(xiě)則放在了第一課時(shí)中，這樣整節課學(xué)生學(xué)習、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文. 新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導.所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導。通過(guò)引導讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過(guò)程中,采取了自由讀 小組讀 個(gè)人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象草原的美景. 在第二課時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習（交流討論），找風(fēng)俗民情.理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車(chē)左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著(zhù)尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節，也就知道了內蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊。
除此之外,還讓學(xué)生把文章與插圖有機地結合起來(lái),更加直觀(guān)地感受草原景美人更美. 課下,我又為學(xué)生布置了這樣一項作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識.以加深對課文的理解,拓展課外知識. 在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著(zhù)手進(jìn)行閱讀,既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.如果在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠運用多媒體教學(xué)手段,會(huì )更加加深學(xué)生對文章的理解,感受草原的景美人更美的.所以我要加強自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習.
《草原》教學(xué)反思 篇19
《草原》是著(zhù)名作家老舍先生的一篇敘事性散文。
課文著(zhù)重記錄了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。根據文章的特點(diǎn)，我著(zhù)重引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的無(wú)限熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)，激起了解西部，熱愛(ài)西部的興趣。我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫(xiě)大草原的詩(shī)詞、文章，通過(guò)同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認識。其次，為了更好地理清作者的寫(xiě)作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些圖畫(huà)，表現了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。
另一方面，我還引導學(xué)生體會(huì )這種結構安排上自然流暢、脈絡(luò )清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )文章的表達方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設法地引導學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì )美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。
《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。教學(xué)《草原》第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結合問(wèn)題合作學(xué)習：草原的美，你是從哪些句子中體會(huì )到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)草原美景的句子；接著(zhù)讓學(xué)生交流說(shuō)感悟；圖文結合理解重點(diǎn)句。最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫(huà)面，體會(huì )感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )景色美。最后在音樂(lè )聲中展示草原資料，使學(xué)生的情感再次得到升華。
《草原》教學(xué)反思 篇20
新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導。
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強調要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái)，當瑯瑯書(shū)聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調，卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。
由此可見(jiàn)，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內容的基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內容沒(méi)有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì )不知不覺(jué)之間，內容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界�！�
所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì )大大提高教學(xué)質(zhì)量。
《草原》教學(xué)反思 篇21
《草原》這篇老舍的散文，字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。
這是本學(xué)期的第一節課，我充分的進(jìn)行了準備，希望能給班級的孩子們一個(gè)快樂(lè )學(xué)習的課堂。
一、成功之處：
1、充分運用了多媒體，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，對于剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生起到了很好的調動(dòng)和收心效果。
2、開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設計了以下活動(dòng)：
A：創(chuàng )設情境，模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
B：假如你是客人，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì )說(shuō)些什么？
C：如果我就是蒙古族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì )怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng )設、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
二、不足之處：
1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵評價(jià)還應更有針對性。
3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
《草原》教學(xué)反思 篇22
《草原》記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執教的是第二課時(shí)。
在教學(xué)中，我將傳統的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò )信息領(lǐng)域。在設計和表現課堂時(shí)，我按照不同的教學(xué)內容，精心安排、設置情景，充分考慮增強學(xué)生的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動(dòng)地、具體地表現了出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲，學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能，張揚了學(xué)生的個(gè)性。
1、聆聽(tīng)音樂(lè )，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境。
一個(gè)良好寬松的學(xué)習環(huán)境必將會(huì )給學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂(lè )曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )放松了神情，活躍了思維，創(chuàng )新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。當學(xué)生通過(guò)朗讀體驗到草原人民的熱情好客后，我不失時(shí)機地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)，使學(xué)生在美妙的音樂(lè )中盡情的享受著(zhù)蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧，歡快祥和的音樂(lè )中促成了孩子們語(yǔ)感的形成。在本節課教學(xué)接近尾聲時(shí)，伴隨著(zhù)音樂(lè )“美麗的草原我的家”，我再次讓學(xué)生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”把這節課帶入了高潮，雖然話(huà)已盡，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。
2、展示圖片，營(yíng)造民主的學(xué)習環(huán)境。
不同的圖片會(huì )給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎。在研讀“喜迎遠客”時(shí)，我出示畫(huà)面創(chuàng )設情境，讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著(zhù)”等重點(diǎn)語(yǔ)句感悟草原人民的熱情好客，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面有效地引導學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界�！澳滩�、奶豆腐、奶酒，大盤(pán)的手抓羊肉”畫(huà)面的出現，使孩子們不知不覺(jué)的興奮起來(lái)。場(chǎng)面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時(shí)，進(jìn)一步體現出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習環(huán)境，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話(huà)的課堂”。
3、體驗文本，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。
“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！敝挥袑υ�(huà)，才是真正的引導；只有對話(huà)，才能走進(jìn)心靈，才能彼此接納，才能相互造就。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，“激情相見(jiàn)”部分從四個(gè)“握”字體會(huì )見(jiàn)面時(shí)的親切，我很激動(dòng)的與一個(gè)學(xué)生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛，孩子們立刻模仿起來(lái)，肢體語(yǔ)言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會(huì )。與文本碰撞，用心靈去傾聽(tīng)心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，學(xué)生的個(gè)性也在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，師生對話(huà)就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。
采取借助現代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)活力，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟。學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習智慧得到盡情展現，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng )造的舞臺。
《草原》教學(xué)反思 篇23
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著(zhù)重記錄了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個(gè)人看來(lái)，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節課下來(lái)卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現把我的擔心全都打消了。學(xué)生們那獨特的見(jiàn)解，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為這節課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
一、引發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習奠定了基礎
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪�！恫菰愤@篇課文是學(xué)生自己選擇的課文。當時(shí)班中有一半的學(xué)生喜歡本課，為了讓另一半學(xué)生也感興趣，在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，為深入理解課文奠定了基礎。
二、合理安排教學(xué)內容，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)創(chuàng )造了時(shí)空
文章篇幅較大，課文的重點(diǎn)是引導學(xué)生感受民族之間的團結友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫(xiě)則放在了第一課時(shí)中，這樣整節課學(xué)生學(xué)習、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。
三、學(xué)生主體在反復讀中理解，在反復說(shuō)中明理
讀是學(xué)習理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學(xué)習《草原》一課時(shí)，我引導學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開(kāi)學(xué)習。在學(xué)習中充分利用各種手段和多種形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�、各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng )造再造草原意境的氣氛：
教師設計了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì )那么困難。
�。�、小組交流、全班討論，使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻：
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達能力。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識點(diǎn)，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破。
�。�、大膽使用綜合和開(kāi)放性強的問(wèn)題，發(fā)揮語(yǔ)文綜合性的功能特點(diǎn)：
在最后當我問(wèn)到“課文的主要筆墨都放在了蒙族人民的描寫(xiě)上，而開(kāi)頭又為什么寫(xiě)景呢？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答出乎意料。學(xué)生
�。琳f(shuō)：“景色與人物相互映襯”。Ｂ說(shuō)：“草原的景美人更美”。Ｃ說(shuō)：“如果一個(gè)人長(cháng)期生活在昏暗的小屋中，可能他的心胸就會(huì )變的非常狹隘，生活在這么遼闊的草原上可以使人的心胸變的寬廣�！笨�，這不正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的極好體現嗎？一節課下來(lái)，我的話(huà)并沒(méi)有幾句，而學(xué)生卻把課文理解的如此深刻，也就是把大量的時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生在體會(huì )思想感情時(shí)，抓重點(diǎn)句進(jìn)行分析，在品詞品句的基礎上品讀，從而突破難點(diǎn)。
在這節課中我也找出了自身的問(wèn)題：
一、課后練習中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)落實(shí)不夠
讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，應在教學(xué)中引導學(xué)生結合具體情景理解詞義，而不應局限于第一課時(shí)中單純的句詞。
二、低估了學(xué)生的能力
課前總擔心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強，只要做法得當，學(xué)生會(huì )理解到位。
三、缺乏點(diǎn)睛之筆
當學(xué)生說(shuō)到人與景的關(guān)系時(shí)，我只是積極的肯定，而缺少精練的小結和精彩的點(diǎn)評。如果當時(shí)加一句“這就是人文性的最好體現”那么會(huì )更精彩。
《草原》教學(xué)反思 篇24
《草原》是老舍先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結束。全文脈絡(luò )清晰，銜接緊湊，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人；情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法；二是通過(guò)學(xué)習此文，引起認識西部，了解西部。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂(lè )，為上好這一節課做好充分的準備。課堂上，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準備好的圖片和音樂(lè )，想方設法地引導學(xué)生品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，在音樂(lè )的伴奏下，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒(méi)有接觸課文，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，很好地調動(dòng)了學(xué)習的積極性。接著(zhù)引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。
2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習，體會(huì )人情美。例如：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來(lái)？這一設計，讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、在進(jìn)行“夕陽(yáng)話(huà)別”教學(xué)環(huán)節時(shí)，我創(chuàng )設蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉。設計了一道拓展練習題：此時(shí)此刻，假如你是客人，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì )說(shuō)些什么？這些情境的創(chuàng )設、活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節，使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破，情感得到了升華。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢？引導學(xué)生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現出明朗的一些句子來(lái)品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快”。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
三、不足之處
教學(xué)永遠是有缺憾的，反思本節課的教學(xué)，我認為還有以下不足的地方：1、在第二至第五自然段的教學(xué)中，老師引導得不夠，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分地鍛煉；2、老師的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，應具有針對性；3、不能夠兼顧全班學(xué)生，對于學(xué)困生還需多關(guān)注。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先引導學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開(kāi)學(xué)習。讀是學(xué)習理解課文的必要手段，所以，在學(xué)習這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻。最后，創(chuàng )設一個(gè)夕陽(yáng)話(huà)別時(shí)的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。
《草原》教學(xué)反思 篇25
《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。課文記敘了著(zhù)名作家老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表現了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的熱愛(ài)以及對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美、語(yǔ)言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
本教學(xué)設計是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì )生字新詞、了解內容、理清文章脈絡(luò )線(xiàn)索的基礎上讀邊想象，特別是結合對課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎上，要求學(xué)生反復地有感情地朗讀課文，通過(guò)美讀來(lái)再次體會(huì )作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，我認為這節課成功的地方主要有以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習奠定了基礎
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話(huà)，接著(zhù)對草原作了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的描述，然后播放草原課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，欣賞著(zhù)藍天白云，羊群碧草，激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，為深入學(xué)習課文奠定了基礎。
2、以讀為本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生感悟草原美景
《課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！� 因此，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結合問(wèn)題合作學(xué)習：如，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì )到的？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？等等。請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想；接著(zhù)讓學(xué)生交流說(shuō)感悟；圖文結合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫�！钡木跋�，從而體會(huì )到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。
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