認一認教學(xué)回顧與反思

　　篇一：《認一認1》教學(xué)反思柏云

　　柏云 這是學(xué)習拼音后學(xué)生接觸的第一組漢字，都是一些部首字或基本字，并配有圖畫(huà)，便于學(xué)生認讀。在沒(méi)教讀前學(xué)生已基本會(huì )讀，整堂課我讓學(xué)生做主角，配以不同的讀法和游戲激發(fā)他們的興趣，同時(shí)相機的進(jìn)行糾正。這些字學(xué)生看圖都會(huì )，但一旦將圖刪去單獨問(wèn)漢字他們就會(huì )出現混讀的情況，多讀幾遍也就能掌握。另外“目”與“木”學(xué)生弄不清楚意思，我用組詞的方式幫他們理解，學(xué)生對組詞也很積極。唯一的遺憾就是沒(méi)帶領(lǐng)學(xué)生將漢字與認讀拼音結合起來(lái)，更注重的是通過(guò)圖來(lái)認字。

　　篇二：蘇教版一年級第一冊認一認3反思

　　教師：涂俊 在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在識字教學(xué)中，我們必須認真把握教材，體現新課標精神，實(shí)施識字的有效教學(xué)。我今天執教的是蘇教版一年級語(yǔ)文上冊中《認一認3》的教學(xué)內容，本課共有四組16個(gè)漢字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然現象，有的表示人類(lèi)的日常生活與家庭成員。我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課的教學(xué)目標是要讓學(xué)生正確認讀“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。

　　在教學(xué)中，從“認字”這一要求出發(fā)，結合新課程標準，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；并結合一年級孩子的認知特點(diǎn)，我大膽的改變了教材的編排順序，創(chuàng )設了有趣的教學(xué)情境，在一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事中識字，抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，用講故事的方式把本課所要認識的八個(gè)字都串連起來(lái)，圖字結合，從學(xué)生所熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中練說(shuō)生字，拓展詞語(yǔ)，發(fā)展一定的口語(yǔ)表達能力，并在認字的同時(shí)復習學(xué)過(guò)的整體認讀音節，采取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學(xué)效果。結合剛入學(xué)一個(gè)月的一年級兒童的喜歡聽(tīng)故事，容易對色彩鮮艷的事物產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，我大膽的改變了教材的編排順序，將這八種自然現象用童話(huà)故事將其擬人化，賦予了每種事物生動(dòng)的形象，并出示與之

　　對應的圖畫(huà)和生字，讓學(xué)生識記。通過(guò)故事中的情節和角色依次出現“云、雨、風(fēng)、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的已學(xué)拼音自己認讀生字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生當小老師帶讀和開(kāi)火車(chē)認讀等多種形式讀準字音，通過(guò)圖字結合和對比已學(xué)漢字來(lái)記憶字形，并進(jìn)行適時(shí)的拓展，結合學(xué)生生活中的語(yǔ)言環(huán)境給生字找詞語(yǔ)朋友。在鞏固認讀的環(huán)節，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)的同時(shí)，鞏固認讀本課漢字�？偨Y這是八種常見(jiàn)的自然現象，并讓學(xué)生在生活中留心觀(guān)察，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦才能認識更多的漢字。

　　從此課的教學(xué)中，我認為只要敢大擔的嘗試，勇于做出改變，就能收到意想不到的教學(xué)效果。如何能在課堂中進(jìn)行有效的識字教學(xué)，這也是我一直思索和探尋的課題。要改變傳統的教學(xué)方式，把課堂真正還給學(xué)生，還可以鼓勵學(xué)生采用個(gè)性的識字方法，并利用現代教學(xué)手段引導學(xué)生發(fā)現漢字構字規律，按構字規律識字。生活是學(xué)習語(yǔ)文的大課堂，隨時(shí)隨地可以接觸到漢字，為學(xué)生在生活中識字提供了豐富的資源。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習外，還可以在日常生活中認識許許多多漢字。我們教師要用多種渠道，鼓勵學(xué)生在課外，盡可能的識字。目的就是讓學(xué)生自主識字，多識字，為閱讀和寫(xiě)作打下基礎。

　　篇三：一年級上教學(xué)反思

　　“好習慣受益終生”。對于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，40分鐘的課堂是漫長(cháng)的，如果一節課讓他們端端正正地聽(tīng)自己講習慣，練習讀寫(xiě)姿勢，恐怕是不可能的�；蛟S我們只能牢牢抓住有限的10分鐘來(lái)做有效地事情（練習讀寫(xiě)姿勢）。那剩下的30分鐘里通過(guò)穿插游戲、故事的方式太吸引孩子們的注意力�！稉v蛋鬼狐貍》的故事讓孩子們明白坐姿是多么的重要，《警察抓小偷》的游戲來(lái)幫助糾正孩子的不良的讀寫(xiě)姿勢。握筆姿勢也是我在課堂上糾正的重點(diǎn)，由于幼兒園對孩子坐姿和握筆姿勢沒(méi)有過(guò)多的重視，少數孩子的姿勢很成問(wèn)題，因此每天的提醒是必不可少的，這需要家校之間的配合。

　　認識四線(xiàn)三格和書(shū)寫(xiě)是本節課的難點(diǎn)。在這里我通過(guò)小故事《字母寶寶找家》，讓學(xué)生認真觀(guān)察四線(xiàn)三格，知道這三個(gè)字母家住在哪里，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的位置，這樣就很快就記住了a、o、e的位置。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，通過(guò)大屏幕演示，學(xué)生伸出手指跟著(zhù)書(shū)空，邊書(shū)空邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)步驟，然后分別在同桌的手心上書(shū)寫(xiě)一次，最后在課本上描紅，大部分學(xué)生還是很快就掌握了。

　　由于大部分孩子都學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，寫(xiě)拼音是件簡(jiǎn)單的事，可是，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量卻不高，這也許是學(xué)前學(xué)過(guò)拼音，但沒(méi)有嚴格要求書(shū)寫(xiě)所致。因此，在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節中，還要多下功夫。最最關(guān)鍵的還是孩子的讀寫(xiě)姿勢，這需要平時(shí)不斷地督促糾正。

　　“αοе”是拼音教學(xué)的第一課，這是剛入小學(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課。如何讓孩子提高學(xué)習拼音的興趣，這節課我做了以下的嘗試：

　　一．首先通過(guò)有趣的情景表演和故事引出三個(gè)字母，并編了幾句簡(jiǎn)短的順口溜，讓學(xué)生記住這個(gè)情景故事，如：大公雞，喔喔啼，阿姨帶我上村西，小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我早上好。學(xué)生一邊唱著(zhù)有趣的順口溜，一邊拍著(zhù)手或加上自己的動(dòng)作，興趣就來(lái)了。在讀音上，先讓學(xué)生注意看老師的口型，然后同桌之間互相觀(guān)察小嘴巴，看口型是怎么樣的，再編出一句簡(jiǎn)短的順口溜來(lái)，學(xué)生的積極性也是比較高的。

　　二、利用直觀(guān)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，整節課，除了讓學(xué)生跟著(zhù)老師讀，還選出了班上讀得較好的同學(xué)來(lái)當小老師，還通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，找朋友讀等多種方式活躍課堂氣氛。但是在教學(xué)O的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)音不夠準確，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩。但是通過(guò)學(xué)生中的榜樣來(lái)幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音效果非常好，通過(guò)激勵的手段學(xué)生的發(fā)音都很準確。由于是新學(xué)期的第一課學(xué)生的學(xué)習興趣很濃，但是注意力的集中時(shí)間卻不長(cháng)，因此課堂上經(jīng)常要提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，我想這也將是這一個(gè)月的教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣包括聽(tīng)、說(shuō)、講，為今后的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍。

　　《i、u、ü》教學(xué)反思

　　在熟練掌握a、o、e的基礎上，我們學(xué)習了單韻母i、u、v。

　　教學(xué)中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節課的發(fā)音做好準備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著(zhù)，我做示范，讓學(xué)生仔細觀(guān)察口型，通過(guò)反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。

　　因此，只有通過(guò)反復朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門(mén)。班內有個(gè)叫王葦航的小朋友發(fā)音時(shí)有困難，常常發(fā)音不清晰，包括說(shuō)話(huà)吐字，我的做法是：每節課都能讓他回答一次問(wèn)題，幫他正音，提高說(shuō)話(huà)能力。為避免孩子壓力過(guò)大，我不停的鼓勵他們。還有幾個(gè)孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認真，很有興趣。

　　拼音教學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是很枯燥，但對孩子們將來(lái)認字、識字有很大的幫助。因此，在我必須扎實(shí)的教好拼音。

　　《i u ü》教學(xué)反思

　　在本課中有個(gè)帶調字母拼音對比讀，因為平時(shí)學(xué)生都是按順序讀的比較多。學(xué)生見(jiàn)到這項練習，錯誤出現較多，特別是第二聲和第四聲的調號混淆較多。我想到以前老師教的方法：對于還未區分的孩子，讓他們通過(guò)在心里念，看到這個(gè)再大聲讀出來(lái)就對了。

　　篇四：一年級上冊教學(xué)反思

　　aoe教學(xué)反思

　　aoe的教學(xué)，是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的第一課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的：

　　首先，從圖入手，我先引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們在做什么？學(xué)生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　在教學(xué)中，我很重視學(xué)習習慣的培養。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)的指導，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎。

　　在教學(xué)中，我還根據兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習。漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破�！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準。

　　練習四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學(xué)后要堅持反復有序的練習以及循序漸進(jìn)的復習。

　　昨天學(xué)習了aoe后，還自我感覺(jué)良好�？墒墙裉煲怀椴�，卻發(fā)現孩子們掌握的一點(diǎn)也不好�？磥�(lái)，人多，的確不太好照顧到��！可是，能怎么辦呢？怨天憂(yōu)人也不能解決根本問(wèn)題，還是動(dòng)腦筋想辦法啊。俗話(huà)說(shuō)“辦法總比問(wèn)題多呀”！在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的復習后，情況終于有了好轉。

　　iuü的教學(xué)反思

　　于是，就開(kāi)始了iuü的教學(xué)。在課前，我就感知，這一課有點(diǎn)亂：又是韻母，又是聲母，又是整體認讀音節�？墒菃�(wèn)過(guò)劉坤后，她說(shuō)：一點(diǎn)也不亂，去講吧�？墒俏也环判�，又是看參考，又是看教學(xué)設計。結果一試講，我又加進(jìn)了兩個(gè)音節：wo ye ,也不知當時(shí)怎么想的。反正結果可想而知。

　　一、歸類(lèi)遇到了麻煩。單韻母，聲母，整體認讀音節，在孩子們聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直就是

　　天方夜譚。我很著(zhù)急，怎么辦？我當時(shí)也沒(méi)有想到好辦法，就是反復練，不同形式的讀，來(lái)強化記憶�，F在想想，如果用游戲的形式來(lái)呈現，學(xué)生興趣會(huì )不會(huì )更高？畫(huà)三

　　所漂亮的小房子，讓孩子們把這些“寶寶們”送回家。（后來(lái)試了試，果真孩子們爭先恐后的參加到活動(dòng)中，時(shí)間不長(cháng)，學(xué)生們就掌握了這些字母的分類(lèi)）

　　二、添加的累贅。本課內容本就不少，可是我又加了兩個(gè)音節，使原本就艱巨的

　　任務(wù)更是雪上加霜�？磥�(lái)低年級的孩子教學(xué)內容不宜過(guò)多。畢竟低年級的孩子剛從幼兒園踏入學(xué)校，注意力容易分散，孩子一堂課，能全身心投入學(xué)習的時(shí)間大約為15-20分鐘。也就是說(shuō)孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課。如果涉及的內容過(guò)多，結果就會(huì )適得其反。

　　認一認1的教學(xué)反思

　　《認一認1》是學(xué)生在學(xué)完6個(gè)單韻母后第一次接觸漢字的學(xué)習，本課的教學(xué)目標是認識“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16個(gè)漢字，能夠讀準他們的字音，并且能根據圖片初步了解漢字的字義。根據這樣的教學(xué)目標，我在授課時(shí)做了如下的一些設計：由于一年級學(xué)生以形象思維為主，所以我以游戲的方式導入新課，我用多媒體展示了一張沒(méi)有口﹑手﹑足﹑舌﹑牙﹑耳和目的人物圖片，讓學(xué)生自己去觀(guān)察這個(gè)人少了些什么？同時(shí)相機出示相應的漢字來(lái)引出學(xué)習內容。通過(guò)這樣的方式，不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習興趣，而且在學(xué)生說(shuō)出缺少器官的過(guò)程中就加深了學(xué)生對這個(gè)字的初步印象。由于班級學(xué)生識字量基礎差異較大，通過(guò)課前了解，我得知有部分學(xué)生早已認識本課的16個(gè)漢字，而仍有少部分學(xué)生只認識其中幾個(gè)漢字，所以在這課的教學(xué)中我充分發(fā)揮了小老師的作用。讓會(huì )讀的孩子帶著(zhù)全班一起來(lái)讀一讀，這樣不僅調動(dòng)了這些已經(jīng)會(huì )的學(xué)生的積極性，使他們不至于在課上不認真聽(tīng)講，同時(shí)我發(fā)現其他孩子跟讀得也認真了。但是在教學(xué)完這課后我發(fā)現我仍存在一個(gè)問(wèn)題，我將教學(xué)的大部分重點(diǎn)都花在了漢字的讀音和字義上，而沒(méi)有引導學(xué)生去感受這些漢字的字形特點(diǎn)，可能學(xué)生會(huì )讀了，能根據圖片理解意思了，但是并沒(méi)有真正扎實(shí)地記住這個(gè)字。因此在今后的認一認教學(xué)我還需不斷探索，不斷反思，不斷去發(fā)現一些能幫助學(xué)生牢固記住字形的巧妙設計。

　　《bpmf》教學(xué)反思

　　學(xué)習聲母bpmf時(shí)，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數學(xué)生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過(guò)反復示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p

　　兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會(huì )想到bp的區別。那幾個(gè)讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。

　　從這一課開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學(xué)得更認真了。當學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導學(xué)生練習拼讀帶調音節及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的'口語(yǔ)經(jīng)驗，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。

　　雖然入學(xué)才兩周，由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當的激勵和評價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，自己在下面發(fā)音或說(shuō)話(huà)，這樣可能會(huì )影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習。因此，安靜傾聽(tīng)的習慣還要進(jìn)一步強調。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強化，反復抓。

　　dtnl 教學(xué)反思

　　在教學(xué)這一課時(shí)，聲母 d的出現，加深了bpd的混淆，在教學(xué)中我通過(guò)老師和學(xué)生共同擺豎條和半圓區分記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續學(xué)習。在學(xué)習聲母中，主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調讀得短，在寫(xiě)中，主要強調寫(xiě)字姿勢和靜下心認真寫(xiě)的習慣。

　　在編兒歌的時(shí)候，我決定幫助孩子從情境圖來(lái)記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來(lái)，效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過(guò)自己的方法記憶，如左下半圓ddd。有

　　幾個(gè)孩子n,l不能正確區分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。我在區分讀，齊讀，抽讀，開(kāi)火車(chē)等多種形式加深學(xué)生記憶。

　　在這課中我充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，在讀音節卡片時(shí)讓學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家讀。這種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。每個(gè)學(xué)生都踴躍參與課堂活動(dòng)中，學(xué)習效率大大提高。另外，在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng )設,如學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí),我說(shuō),哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音�，F在，我們又要進(jìn)入“書(shū)寫(xiě)天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書(shū)寫(xiě)大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫(xiě)好的欲望,在音節的學(xué)習過(guò)程中,我又這樣創(chuàng )設: 鬧鐘是個(gè)歌唱家，你們聽(tīng)，它在唱什么？鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車(chē)的喇叭是怎樣鳴叫的吧！農民伯伯開(kāi)拖拉機時(shí)，你能聽(tīng)到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng )設既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂(lè )學(xué)情緒.，我想：只要老師能抓住低年級孩子愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì )顯得枯燥。寓教于樂(lè )使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，無(wú)形中也加強了對漢語(yǔ)拼音學(xué)習的興趣，會(huì )起到事半功倍的效果。

　　gkh的教學(xué)反思

　　拼音教學(xué)非�？菰�，脫離現實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，指導學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì )字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀(guān)察表音表形圖，同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。學(xué)生的學(xué)習積極性隨著(zhù)他們的成功體驗而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現欲，并努力為孩子們營(yíng)設了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　認一認3教學(xué)反思

　　今天，我們開(kāi)始教學(xué)認一認3。本課的16個(gè)字大部分是部首字或基本字。其中8個(gè)字表示自然現象，另8個(gè)字表示人類(lèi)的日常生活與家庭生活。

　　在學(xué)習這些漢字時(shí)，給我最大的感觸就是輕松。因為在我剛剛出示這些生字時(shí)，學(xué)生們就嘰嘰喳喳地讀開(kāi)了，我發(fā)現大多數孩子都已經(jīng)認識這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會(huì )說(shuō)。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)，他們會(huì )早早教孩子認字，會(huì )毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學(xué)”。如果我再把他們當成是一點(diǎn)不懂的孩子去教，對大部分孩子來(lái)說(shuō)，真的是“吃不飽 ”，而如果我不再教，對于那一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是“吃不著(zhù)”。因此，我決定把這節課當成復習課來(lái)上，花一點(diǎn)時(shí)間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，花多一些時(shí)間去讀，去認，去記。

　　那么，怎樣才能讓學(xué)生對反復的讀不至于厭煩枯燥呢？我采用了各種讀的形式，想了各種激勵的辦法。

　　一、教師范讀，學(xué)生跟讀。目的是幫學(xué)生糾正讀音，同時(shí)也是在教學(xué)那一小部分沒(méi)有漢字基礎的孩子。

　　二、開(kāi)火車(chē)讀，是學(xué)生很喜歡的一種讀書(shū)方式。當老師問(wèn)：“火車(chē)火車(chē)從哪開(kāi)？”學(xué)生響亮的聲音立馬響起：“火車(chē)火車(chē)從我開(kāi)�！睂W(xué)生的興致一下子被提了起來(lái)，而且這也可以檢測學(xué)生是否已認識這些漢字。

　　三、小組比賽讀，看哪一組讀得整齊又響亮，每個(gè)學(xué)生都為能得第一讀得津津有味。而且，這也是教師在有目的地留意還有哪些孩子不會(huì )讀。

　　四、抽讀卡片。一種可以是快速搶答，老師手里拿著(zhù)生字卡片，可以打亂順序，老師抽一張，學(xué)生快速地讀出來(lái)，可以激發(fā)孩子讀得快又準。另一種就是游戲“猜猜猜”。老師手中拿好生字卡片，抽出卡片時(shí)，只露出上面的音節，讓學(xué)生快速地讀出生字，然后再揭曉答案，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生一聲高過(guò)一聲的“耶——”的聲音，看著(zhù)學(xué)生一張張無(wú)比興奮的笑臉，我的心里是無(wú)比欣慰。因為我不僅讓學(xué)生興致盎然地讀了漢字，而且也將音節與漢字聯(lián)系了起來(lái)，同時(shí)訓練了學(xué)生的拼讀能力。

　　想著(zhù)法子讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生有興趣地讀，讓學(xué)生開(kāi)心地讀，這樣的讀書(shū)才是有效的。

　　ai ei ui 的教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。 隨后讓學(xué)說(shuō)說(shuō)，看著(zhù)ai你發(fā)現了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著(zhù)再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了拔蘿卜圖，并播放兒歌《拔蘿卜》，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)ui的時(shí)候，我事先設計了一個(gè)接電話(huà)的環(huán)節，引出ui的音，但是課堂上出現了一些小問(wèn)題，使預設和現實(shí)出現了偏差，這使我認識到在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，不要只備教材。

　　篇五：《認一認5》教學(xué)反思

　　《認一認5》一課共有四組16個(gè)漢字，都是基本字。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫(huà)，便于學(xué)生讀準字音，初步了解字義。我教學(xué)的是后8個(gè)漢字“羽角齒革、瓜果麥豆”。

　　本節課上我創(chuàng )設了有趣的識字情景，采取了低年級孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩游戲、看圖片、讀兒歌等學(xué)習方式調動(dòng)孩子學(xué)習生字的積極性，使他們全身心地投入到識字教學(xué)的過(guò)程中。在認讀過(guò)程中，我采用圖字結合的方式，采取多種方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，讓學(xué)生演一演、動(dòng)一動(dòng)，做到在玩中學(xué)，學(xué)中記，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且效果比較好。

　　一、在學(xué)生識字的過(guò)程中注重識字方法的指導。

　　課的一開(kāi)始，我便調動(dòng)學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，介紹識字的方法——讀拼音識字和看圖識字，使學(xué)生對這兩種識字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習生字的過(guò)程中，我又不斷引導學(xué)生嘗試運用這兩種方法去認識漢字，真正掌握這兩種識字的好方法。例如：在學(xué)習“羽”時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面識字，學(xué)習“革”時(shí)，讓學(xué)生先讀讀拼音，認一認。

　　二、本節課的重點(diǎn)突出，容量大，提高了學(xué)生的識字量。

　　本節課上，我將重點(diǎn)放在了前四個(gè)生字的教學(xué)，在教學(xué)“瓜果麥豆”時(shí)，我充分尊重了學(xué)生的意愿，他們選擇哪個(gè)生字我們就一起學(xué)習哪個(gè)生字。為了幫助學(xué)生初步了解這8個(gè)生字的意思，每個(gè)生字我都配上了相應的插圖，在學(xué)習時(shí)，學(xué)生圖文結合，一目了然。本節課

　　上，我還注重了學(xué)生知識面的拓展，如：瓜、果、豆等字的教學(xué)，我設計了拓展的環(huán)節，將各種不同種類(lèi)的瓜、果、豆展示了出來(lái)，這樣不僅可以加深學(xué)生對該字的認識，還了解該字的意思，強化該字的讀音，提高了學(xué)生的識字量。

　　三、通過(guò)游戲，讓學(xué)生體驗識字的樂(lè )趣。

　　在教學(xué)中，我把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，兒歌表演、開(kāi)火車(chē)、摘梨等，將游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生學(xué)習生字的積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)，不僅達到了認識生字、學(xué)習運用生字的目的，而且還體驗到了識字的樂(lè )趣。

　　四、在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。

　　在教學(xué)中，我利用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌、口令引導孩子注意課堂紀律，在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，注意學(xué)生讀書(shū)的常規，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　反思這節課，自己也還有很多做得不夠好的，比如，一開(kāi)始的一組字教學(xué)時(shí)我沒(méi)注重字形的識記，導致部分學(xué)生認不下來(lái)，后面一組改變方法，好多了。

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