《傳染病及其預防》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《傳染病及其預防》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思1
《傳染病及其預防》這節課的內容比較多，如果處理不好的話(huà)，一節課是講不完新課內容的。因此，在設計本節課時(shí)，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)設計，我在一節課內順利地完成了教學(xué)目標，而且教學(xué)效果顯著(zhù)。
我認為本節課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、以一段有關(guān)非典視頻導入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、在學(xué)習傳染病流行的環(huán)節時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習主體地位，在集體學(xué)習中展露了自己的才華，通過(guò)對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節的知識。
3、利用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
這節課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時(shí)，沒(méi)有把“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射xx”這一個(gè)重要的傳播途徑向學(xué)生陳述，沒(méi)有從這一方面很好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
我認為進(jìn)行教學(xué)設計的目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，所以很多時(shí)候不得不占用本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習的訓練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線(xiàn)要不斷學(xué)習、不斷探索，敢于創(chuàng )新，更好地研究學(xué)生、鉆研《標準》和新教材，精心設計完成每一節課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(cháng)知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思2
《傳染病及其預防》本節內容的學(xué)習，以分組的形式讓學(xué)生自主學(xué)習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。通過(guò)學(xué)生的回答歸納出：對于傳染病的認識，學(xué)生只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節時(shí)，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
本節課的學(xué)習較好的是：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作提高解決問(wèn)題的能力，活躍課堂氣氛。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴，達到了預期的教學(xué)效果。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思3
本節課從五個(gè)方面突出的課改的新理念：
第一，體現了“課程是生活，課程是經(jīng)驗”的新理念。本節課注重以學(xué)生的身邊的傳染病──“非典”為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性。利用學(xué)生熟悉的常見(jiàn)傳染病病例，成功地運用現代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了教學(xué)目標。
第二，體現了“為了每一位學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的新理念。本節課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，充分體現了課程與實(shí)際生活的聯(lián)系。問(wèn)題情境符合學(xué)生的實(shí)際，并且注重了課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重了學(xué)生的整體性。
第三，體現了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是引導者，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出和解決問(wèn)題，培養了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，
第四，體現了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實(shí)例相結合，使學(xué)生在體驗中學(xué)習知識，形成技能。
第五，較好地實(shí)現了“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標。學(xué)生通過(guò)收集資料、分析討論，特別是從學(xué)習有關(guān)預防傳染病的措施的過(guò)程中受到了環(huán)境保護的教育，從有關(guān)艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問(wèn)題上，形成遏制艾滋病、關(guān)愛(ài)生命的基本觀(guān)點(diǎn)。
誠然，本節課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學(xué)生分析它們的傳播途徑及預防措施，就能在訓練中進(jìn)一步深化教學(xué)目標。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思4
本節課的內容較多，包括健康的概念、傳染病的.概念、病原體的概念及分類(lèi)、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節、傳染病的預防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識，我覺(jué)得自己對本節課的處理，效果較好，具體說(shuō)就是依靠學(xué)生的本能，挖掘學(xué)生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內容也成為課堂上學(xué)習的知識的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：
一、從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生回憶從小到大得過(guò)什么病，補充、填寫(xiě)課本的調查表，回想有無(wú)接種過(guò)疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點(diǎn)，是由什么引起的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引發(fā)討論，最終明確傳染病的概念和特點(diǎn)。
二、聯(lián)系自身的經(jīng)驗，分析資料，獲得相關(guān)的知識，再運用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這種方法很受學(xué)生的歡迎�！皞魅静〖捌漕A防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來(lái)說(shuō)明傳染病流行的基本環(huán)節和預防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。
三、雖然設計上考慮了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出了不同的題目和要求，但操作上沒(méi)有充分放手；課末給學(xué)生集中練習應用技能的時(shí)間太少，以后要更精煉課堂環(huán)節設計。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思5
1、首先以一段有關(guān)這段時(shí)間流行的傳染病新聞視頻導入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)課前調查，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，其內容也成為課堂上學(xué)習知識的有源之水。
3、利用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示多組傳染病的圖片引導學(xué)生形成病原體和傳染病的概念。
4、展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際（腮腺炎事例），從理性上掌握了預防傳染病的基本途徑。
不足之處：
1、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
2、我們進(jìn)行教學(xué)設計的目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，所以很多時(shí)候不得不占用本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習的訓練。
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