長(cháng)方體與正方體的體積教學(xué)反思
《長(cháng)方體與正方體的體積》教學(xué)反思作為僅有兩年教齡的新老師,我總感覺(jué)自己在教學(xué)方面存在很多的不足,但是具體有哪些不足,應該怎樣改正,我卻不是很清楚。這次磨課過(guò)程中,老師們給我提了很多寶貴的教學(xué)建議,很細致也很有效,而且我自己也更注重自我反思了,讓我對自己的教學(xué)有了更深入的了解,明確了自己的不足和今后努力的方向。
在《長(cháng)方體和正方體的體積》這節課中,難點(diǎn)是理解長(cháng)方體和正方體的體積公式的推導過(guò)程,所以我把主要的時(shí)間和精力都放在怎樣順利地引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗、觀(guān)察推導出公式。第一次課中,因為做完實(shí)驗沒(méi)有要求學(xué)生觀(guān)察、思考有什么發(fā)現,大部分學(xué)生都沒(méi)能發(fā)現每排個(gè)數、排數、層數和長(cháng)、寬、高對應的關(guān)系,所以公式的推導有點(diǎn)突兀;第二次課中,我吸取了之前的經(jīng)驗,先叫學(xué)生觀(guān)察了,但是我引導學(xué)生說(shuō)發(fā)現的時(shí)候,引導得不夠具體到位,學(xué)生不知道我的意圖,所以推導公式的過(guò)程顯得有些單;第三次課中,我把復習當中的.數小正方體的個(gè)數計算長(cháng)方體的體積這個(gè)內容的PPT課件改成了循序漸進(jìn)的,先是出示一排,學(xué)生數完后,在此基礎上出示兩排的,引導學(xué)生說(shuō)出每排個(gè)數排數=總個(gè)數,最后出示三層的,引導學(xué)生說(shuō)出總個(gè)數=每排個(gè)數排數層數這樣學(xué)生的思路非常清晰,對這個(gè)公式理解深刻,為后面的教學(xué)打好基礎。而且學(xué)生的實(shí)驗和討論都很充分,所以公式推導得很順利。但是有點(diǎn)不足的是,我沒(méi)有分步驟及時(shí)板書(shū),而是等到公式都出來(lái)后才板書(shū),沒(méi)有體現課堂的生成資源。
在練習方面,第一次課我設計的練習大部分偏難,特別是最后一道練習,涉及容積的內容,應該在學(xué)習完容積之后才能做的。而且我的設計大部分參考了《黃岡小狀元》里面的練習類(lèi)型,想著(zhù)課堂上練習了,學(xué)生做當天的作業(yè)會(huì )比較順利,沒(méi)有考慮到這些練習是否應該在第一節新授課出現。通過(guò)這次的磨課,我以后設計練習的時(shí)候會(huì )更加注重練習與課程的緊密聯(lián)系和練習的層次。
在學(xué)生的狀態(tài)方面,老師們反映學(xué)生回答問(wèn)題和小組討論的積極性不高。我覺(jué)得問(wèn)題在于我平時(shí)的教學(xué)習慣,比較少安排學(xué)生合作討論,而且對孩子們的評價(jià)比較單一,沒(méi)有及時(shí)鼓勵和獎勵。我在以后的教學(xué)中會(huì )多運用小組合作討論的教學(xué)手段,對于積極發(fā)言的孩子除了口頭表?yè)P,還要統計次數,及時(shí)獎勵。
在我個(gè)人教學(xué)狀態(tài)方面,第一次課用的班級不是我自己教的班級,但是我反而比較放得開(kāi),一是因為第一次課的教學(xué)設計是完全由我自己設計的,二是因為不知道自己的不足,無(wú)知者無(wú)畏吧,所以上得比較輕松。第一次課后,老師們給我提了很多很好的建議,我就盡量按照大家的建議修改自己的設計,但是結果卻適得其反。我上課的時(shí)候總想著(zhù)自己這個(gè)時(shí)候應該做什么,越想越緊張,反而上得不好。通過(guò)這次課,我明白了,對于大家的建議我要懂得取舍,要把它融入自己的教學(xué)設計,不能為了采納建議而不管自己能不能利用好。另外,我覺(jué)得通過(guò)這次磨課,我開(kāi)始學(xué)著(zhù)放下自己的心理負擔,課前認真備課,課中投入教學(xué),課后積極反思。
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