長(cháng)方體正方體體積的教學(xué)反思
長(cháng)方體正方體體積教學(xué)反思（一）
在學(xué)習長(cháng)方體和正方體體積的知識中，我通過(guò)動(dòng)手操作，擺一擺、算一算，讓學(xué)生自己探索，驗證方法的正確性與可行性，把求長(cháng)方體的體積很自然地引入了求小正方體的個(gè)數，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最后借助小組合作交流，經(jīng)過(guò)歸納、推理，揭示出長(cháng)方體體積計算公式。
從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本節課教學(xué)效果較好，充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂(lè )，并學(xué)有所獲，不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學(xué)思想學(xué)習新知，既訓練了思維又培養了能力，老師是學(xué)習的組織者和引導者，適當的引導可以使教學(xué)任務(wù)得以事半功倍的效果。
當然在操作解答的過(guò)程中，我還是發(fā)現一些問(wèn)題的存在，學(xué)生的實(shí)踐能力還有待于提高，學(xué)生的理解能力還稍差，遇到有關(guān)長(cháng)方體和正方體的相關(guān)知識時(shí)，沒(méi)有認真審題、思考，也導致了很多的錯誤，把棱長(cháng)和、表面積以及體積的問(wèn)題混在了一起，不能正確區分、解答。所以今后在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的讀題、審題的能力，使數學(xué)課堂變得豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。
長(cháng)方體正方體體積教學(xué)反思（二）
一、利用實(shí)際生活中的實(shí)物，引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
長(cháng)方體和正方體體積的實(shí)際應用，學(xué)生是在掌握了體積的概念和單位等內容的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運用日常生活中常見(jiàn)幾何體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如粉筆盒、課本和長(cháng)方體的橡皮擦等實(shí)物，教學(xué)前教師可以先準備一立方厘米的正方體若干個(gè)，運用這些小正方體按小組分給學(xué)生，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行擺成不同長(cháng)寬高的長(cháng)方體，再數出這些長(cháng)方體各含有多少個(gè)1立方厘米的體積單位，接著(zhù)引導學(xué)生找出自己擺成的長(cháng)方體的長(cháng)寬高各是多少，再觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)寬高三個(gè)條件的積與數出來(lái)的小正方體的`個(gè)數有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出長(cháng)方體的體積的的計算方法。這時(shí)教師可以在每個(gè)小組中提問(wèn)學(xué)生，你們找出的長(cháng)方體的計算方法是怎樣的？你們是怎樣找出來(lái)的？在這提問(wèn)中學(xué)生答對的教師要給予肯定，答錯的也要給予鼓勵，然后師生共同把長(cháng)方體的體積公式歸納出來(lái)：長(cháng)方體的體積＝長(cháng)×寬×高，用字母表示：V＝abh。這樣教學(xué)，教師就把學(xué)生帶到了從實(shí)踐知識上升到理論知識，并找到解決問(wèn)題的一般規律。另外，教師也可以用如此類(lèi)推的方法引導學(xué)生歸納出正方體的體積公式。
二、運用找到的規律，進(jìn)行實(shí)際操作。
體積對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，他們是由認識平面圖形上升到認識立體圖形，是空間觀(guān)念的一次質(zhì)的飛躍。然而此時(shí)，學(xué)生對立體的空間觀(guān)念還比較模糊，教師應特別注意到加強實(shí)物或教具的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，加深對長(cháng)方體和正方體計算公式的理解。在教學(xué)時(shí)，教師結合實(shí)際的教具，引導學(xué)生進(jìn)一步對長(cháng)方體和正方體體積公式的強化記憶，如粉筆盒的體積是多少？怎樣求它的體積？要求它的體積必須有哪些條件？（教師可以請幾個(gè)學(xué)生到講臺上實(shí)際量出粉筆盒的長(cháng)寬高，并把這些條件板書(shū)在黑板上，讓全體學(xué)生進(jìn)行計算粉筆盒的體積），當學(xué)生準確算出粉筆盒的體積后，教師話(huà)峰一轉，你們知道自己的數學(xué)課本的體積有多少嗎？你能求出數學(xué)課本的體積嗎？要求出數學(xué)課本的體積是多少？必須有哪些條件？你能找出這些條件嗎？下面請同學(xué)們求出自己數學(xué)課本的體積是多少？看誰(shuí)做得又對又快。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、操作等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長(cháng)方體和正方體的體積計算公式，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積，動(dòng)手能力也得到了相應的提高。
長(cháng)方體正方體體積教學(xué)反思（三）
教學(xué)中，我注意了培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言能力，重視學(xué)生的口頭表達，同學(xué)們在操作活動(dòng)中產(chǎn)生了大量的思維語(yǔ)言，小學(xué)生的特點(diǎn)就是急于把這些想法告訴老師和同學(xué)。我在教學(xué)時(shí)安排了邊擺邊記錄，再匯報的活動(dòng)，讓學(xué)生養成及時(shí)記錄實(shí)驗數據的習慣，同時(shí)為整理、分析數據準備好必要的材料，更有利于有條理地分析匯報，從而提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生實(shí)現認知目標的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生思維空間，給學(xué)生自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生多維多向思考，同時(shí)實(shí)現師生互動(dòng)，也就遵循了學(xué)生的認知規律，使學(xué)生獲得了最佳的認知效果。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我認識將主動(dòng)權還給學(xué)生的必要性，這樣更能讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，并能使他們獲得成就感。教學(xué)是課堂創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，在以后的教學(xué)中，()需要我付出更多的心血來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。
有好的方面，但仍有許多不足，下面就我上的這一節課存在的問(wèn)題從以下幾個(gè)方面自評一下。
第一、課件設計還不夠完美。如：在關(guān)閉flash課件的主頁(yè)面后，出示幻燈片時(shí)應設計一個(gè)封面，這樣就自然些，而不會(huì )顯得太突然，而我卻將一個(gè)封面刪取了；還有我后面還設計了一個(gè)拓展性的題就是利用長(cháng)方體和正方體組成的一個(gè)動(dòng)畫(huà)機器人，讓同學(xué)們想一想如何知道它的體積，并且還有分解后的圖。這道題按我原來(lái)的設計是個(gè)很能調動(dòng)學(xué)生積極性的題。但時(shí)間計劃不周這道題沒(méi)有出示出來(lái)，深感遺憾！
第二、教學(xué)過(guò)程中細心程度不夠，有些慌。在隨意展示學(xué)生填好的表時(shí)沒(méi)有先認真看一下，結果出現學(xué)生在長(cháng)、寬、高數值后面帶的單位是cm3而不是cm。
第三、數學(xué)教學(xué)理論，數學(xué)教材鉆研的縱深度不夠。對數學(xué)理論的掌握，數學(xué)教材的把握火候不到，對數學(xué)有些專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)掌握的還有些欠妥。圓柱的體積教學(xué)反思國土面積教學(xué)反思梯形的面積教學(xué)反思
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