人教版小學(xué)語(yǔ)文《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思范文
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的一篇課文，講述的是巴西總統親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達了作者對人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀(guān)逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。我教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生交流、預習、感知課文，懂得文章寫(xiě)了一件什么事后，放手讓學(xué)生細讀課文，設計提出能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章表達情感的問(wèn)題，當學(xué)生將自己所設計的問(wèn)題展示出來(lái)時(shí)，我發(fā)現他們所設計的問(wèn)題雖然五花八門(mén)，但大部分都十分精彩。如：人們?yōu)槭裁匆獮榇笃俨寂e行葬禮？塞特凱達斯大瀑布昔日的面貌怎樣的？昔日雄偉壯觀(guān)的大瀑布為什么會(huì )葬送？巴西總統為什么要親自為大瀑布舉行葬禮呢？
一直以來(lái)，課堂上的提問(wèn)好像是教師才有的特權。教師問(wèn)，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義，而教師所提出的問(wèn)題通常是按照自己對教材的理解，自己的思路和意愿來(lái)設計的，在這種接受性的方式中，學(xué)生幾乎失去了提問(wèn)的權利，同時(shí)也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會(huì )，最終失去了發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往以教促學(xué)的習慣，在自讀課文之后，讓學(xué)生自主提問(wèn)，以學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)決定教學(xué)過(guò)程，當看到學(xué)生提出的問(wèn)題能夠緊扣領(lǐng)會(huì )文章所表達的`情感這一思路來(lái)設計時(shí)，我感到非常高興。這說(shuō)明一直以來(lái)我對學(xué)生問(wèn)題意識的培養是頗有成效的，我想教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，學(xué)生自始至終是這一活動(dòng)的主體，而教師的作用就體現在如何引導學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，并積極地探討知識，展現自我。教師把提問(wèn)的權利交給學(xué)生，同時(shí)也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到充分的展現，個(gè)性得到了充分的張揚，學(xué)生通過(guò)這種形式的學(xué)習，訓練了自己的思維，培養了學(xué)習方法，提高了學(xué)習技能，學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，同時(shí)也使得教師將面對為解決突如其來(lái)的問(wèn)題而不斷地博覽群書(shū)，不斷地充實(shí)自己，增長(cháng)各方面的知識，這難道不是學(xué)生對教師的一種鞭策嗎？
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