語(yǔ)文課《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思

　　上完語(yǔ)文課——《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學(xué)生的動(dòng)情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。

　　在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍�！洞笃俨嫉脑岫Y》這篇課文講述了巴西總統親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。涉及到保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達了作者對人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀(guān)逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意意義。

　　我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，意將學(xué)生帶入意境，帶著(zhù)自己的感受朗讀。指導朗讀描寫(xiě)雄偉壯觀(guān)的塞特凱達斯大瀑布的部分（第3自然段）時(shí)，我先讓學(xué)生找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會(huì )瀑布的雄偉壯觀(guān)后，再觀(guān)看雄偉宏大的瀑布畫(huà)面，欣賞大瀑布，聆聽(tīng)大瀑布的巨響，學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)結合自己的話(huà)贊美瀑布，很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時(shí)我話(huà)音一轉，說(shuō)：“同學(xué)們，大瀑布的壯美吸引了眾多游客，然而，這雄奇的景觀(guān)竟然在逐漸枯竭，我實(shí)在是不忍心看到它現在這般凄慘的模樣……”學(xué)生立刻心情沉重，緊接著(zhù)觀(guān)看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂(lè )，讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)瀑布逐漸枯竭的部分（第7自然段），強烈情感落差，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果很好。

　　巧妙的導語(yǔ)是備課時(shí)仔細斟酌的。過(guò)渡到第8自然段的教學(xué)時(shí)，課件低沉悲壯的'樂(lè )曲立即將學(xué)生帶入情境。潛心會(huì )文后讓學(xué)生設想“站在這枯竭的大瀑布腳下，假如自己就是塞特凱達斯瀑布，你會(huì )怎么說(shuō)？假如你是環(huán)境專(zhuān)家的代表，你會(huì )怎么說(shuō)？假如你是菲格雷特總統，你會(huì )怎么說(shuō)？”以此來(lái)表達內心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗很好地促進(jìn)了學(xué)生情感交流。再在哀樂(lè )的渲染中讀這一部分，學(xué)生的情感怎能不會(huì )被調動(dòng)起來(lái)呢？

　　閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng )設適宜的情境。那么閱讀的歡樂(lè )就會(huì )流淌，思維的花朵就會(huì )在接下來(lái)的閱讀中綻放。遺憾的是這節課課堂時(shí)間分配不夠得當，出現前有點(diǎn)松后有點(diǎn)緊的現象。在指導朗讀時(shí)該如何把握好度才能不拖時(shí)間將是我以后注意的問(wèn)題。恰當地使用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課的課件運用很成功，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀(guān)形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。

　　感謝語(yǔ)文，讓我和我的學(xué)生的體驗是如此多姿多彩！

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