大瀑布的葬禮的教學(xué)反思
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達了作者對人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。下面是小編為你整理了大瀑布的葬禮的教學(xué)反思，希望能幫助到您。
大瀑布的葬禮的教學(xué)反思（1）
《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了塞特凱達斯大瀑布從昔日的雄偉壯觀(guān)到如今的形容枯槁的演變，從而激發(fā)人們保護環(huán)境、保護地球的情感。
鄧老師很好地挖掘了課文的情感因素。上課伊始，鄧老師由大瀑布的葬禮導入。真實(shí)的感情、哀婉的音樂(lè )加上老師低沉悲愴的解說(shuō)，孩子們一下子便被這種傷感的氛圍所感染，心情凝重起來(lái)。緊接著(zhù)，老師又將描寫(xiě)大瀑布昔日壯美的段落與描寫(xiě)大瀑布今日枯槁的段落放在一起進(jìn)行教學(xué)，緊緊扣住文中擲地有聲的語(yǔ)言，通過(guò)情感朗讀，引導學(xué)生感悟課文。
在強烈的情感反差中更加深了學(xué)生對美好事物被摧毀的悲痛之情，從而自然而然地產(chǎn)生了要保護環(huán)境、保護地球的強烈的責任感和緊迫感。當學(xué)生的感情積聚到一定程度時(shí)，老師因勢利導設置了一個(gè)角色體驗的環(huán)節假如你就是導致大瀑布消失的人，參加了這一特殊的葬禮之后，你的心里有何震撼？由于有了前面的情感鋪墊，孩子們在將他們心中對大瀑布消失的悲痛、對人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的憎恨之情轉化為語(yǔ)言表達出來(lái)時(shí)，水到渠成，感情真摯。
整堂課下來(lái)，鄧老師始終圍繞情字做文章，找準動(dòng)情點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生的心，使作品與學(xué)生的心發(fā)生了共鳴，因而這堂課是精彩的，更是動(dòng)人的。
大瀑布的葬禮的教學(xué)反思（2）
新課改強調關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文課具有積淀深厚的人文魅力�？梢哉f(shuō)我們透過(guò)語(yǔ)言文字可以感性的認識到什么是創(chuàng )造；什么是智慧；什么是高科技；什么是高尚的人格�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文是最貼近學(xué)生心靈實(shí)際和情感世界的。在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍。我備課中關(guān)注學(xué)生閱讀的立體分析，閱讀活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)考察；關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，閱讀收獲。文本、學(xué)生、教師三者真真正正的對話(huà)，學(xué)生才能獲得無(wú)窮無(wú)盡的感悟。既滿(mǎn)足了學(xué)生的審美欲、求知欲的過(guò)程。也是提升情感、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第14課課文講述的是巴西總統親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達了作者對人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀(guān)逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
一、采用小組合作、探究的方法學(xué)習
學(xué)生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫(xiě)在卡片上分類(lèi)貼到前面，學(xué)生匯報（世界最大、雄偉壯觀(guān)、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼�(xiě)塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場(chǎng)面雄奇壯觀(guān)。充滿(mǎn)了自豪的場(chǎng)面描寫(xiě)，不僅給人一種美的享受，而且帶給人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習，我在指導學(xué)生朗讀時(shí)采用觀(guān)看雄偉宏大的瀑布畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著(zhù)自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時(shí)指導背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂(lè )達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀(guān)逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點(diǎn)。教師引導學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會(huì )提出這樣的問(wèn)題：是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命請學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個(gè)原因：
1、20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
2、周?chē)S多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生很容易找到書(shū)中的原因。為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，我是這樣設計的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的.重要，同學(xué)們建水電站、工廠(chǎng)生產(chǎn)、伐樹(shù)人們都是為了建設家園哪！你怎么看這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生個(gè)抒己建引導學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。人見(jiàn)利而不見(jiàn)害，魚(yú)見(jiàn)餌而不見(jiàn)鉤。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛(ài)護我們生存的地球。沒(méi)有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。
三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點(diǎn)
1、人類(lèi)對地球的破壞還遠不止一個(gè)塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀(guān)看破壞環(huán)境的直觀(guān)的錄象。
2、寫(xiě)話(huà)：
看了這些心里有很多話(huà)想說(shuō)是嗎？寫(xiě)下來(lái)寫(xiě)一句抒情的話(huà)用振聾發(fā)聵的語(yǔ)言喚醒二十一實(shí)際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進(jìn)去寫(xiě)一句格言警句的話(huà)。學(xué)生寫(xiě)出的話(huà)雖然還很稚嫩，但是他們的內心的真實(shí)流露。
3、老師這有一份資料是北京的小朋友向朱镕基提環(huán)抱建議總理批示并給以關(guān)注。朱镕基在同學(xué)們的來(lái)信中批示：小學(xué)生如此關(guān)注環(huán)境保護情真意切令人感動(dòng)讓我等長(cháng)輩慚愧，請有關(guān)新聞單位給以報道以提高人們的環(huán)保意識。二十一世紀人類(lèi)的第一意識是環(huán)保意識。
課下我們進(jìn)行社會(huì )調查學(xué)校、小區周?chē)�有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調查報告寄給環(huán)保局、或新文單位。（大家一起出力把我們哈爾濱的環(huán)保工作提高到一個(gè)新的臺階。）敢寄嗎？科學(xué)的利用地球上的有限資源保護生態(tài)平衡。愛(ài)護我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂(lè )結束本課。下課時(shí)教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。
大瀑布的葬禮的教學(xué)反思（3）
近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細思教學(xué)，充滿(mǎn)諸多遺憾。正像課后一位老師說(shuō)的那樣，此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比，有很大的差距。
一、教學(xué)設想及流程
《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀(guān)的塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，因為人為的破壞，瀑布枯竭了。來(lái)自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號召人們保護環(huán)境，讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點(diǎn)為，指導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫(huà)面，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美，積累并運用詞語(yǔ)；指導學(xué)生想象菲格雷特總統可能會(huì )說(shuō)些什么，讓學(xué)生練寫(xiě)菲格雷特的演說(shuō)詞。
本課教學(xué)，主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一：美讀詞語(yǔ)，嘗試理解運用。
我國著(zhù)名教育家葉圣陶曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語(yǔ)描寫(xiě)瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應該讓學(xué)生積累并運用這些詞語(yǔ)，為今后的寫(xiě)作打下基礎。因此，在第一板塊教學(xué)中，我刻意將詞語(yǔ)分成兩類(lèi)排列，想通過(guò)學(xué)生反復的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設計了“讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了（聽(tīng)到了）……”，試圖通過(guò)這一說(shuō)話(huà)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并學(xué)習運用這些四字詞語(yǔ)。
板塊二：品讀描寫(xiě)瀑布變化前后的語(yǔ)句。
寫(xiě)景的文章，應該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，思考作者是怎樣將景物寫(xiě)具體的。本文用了大量的篇幅描寫(xiě)瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數字描寫(xiě)景物，給人以身臨其境之感的寫(xiě)作方法；可以幫助他們積累語(yǔ)言素材；還可以為了解本文“保護環(huán)境”的中心奠定基礎。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導學(xué)生反復朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫(huà)面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊：為文章補白，訓練寫(xiě)作。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。文章中寫(xiě)到“巴西總統菲格雷特在塞克凱達斯瀑布腳下，進(jìn)行了飽含深情的演講�！毖葜v的內容是什么呢？這正是文章的空白。我準備讓學(xué)生補白，訓練寫(xiě)作。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、時(shí)間安排不合理，以致教學(xué)顛倒了主次。
幾年前教科所饒晚霞老師中肯地警告過(guò)我：“你對課堂的時(shí)間分布概念不強，入課慢�！睕](méi)想到幾年之后，我又再次犯了同樣的毛病。第一板塊，學(xué)生基本能理解并運用這些詞語(yǔ)。但該板塊教學(xué)，我足足耗去了十五分鐘，占去了后面板塊的教學(xué)時(shí)間，造成了整個(gè)教學(xué)的失敗。
感受瀑布變化前的雄奇部分，學(xué)生抓住開(kāi)課時(shí)朗讀的四字詞語(yǔ)以及具體的數字，談瀑布給自己留下的深刻印象，品讀比較到位，朗讀還算勉強為之。但是，因第一板塊耗去了太多時(shí)間，品讀變化后的句子時(shí)，已經(jīng)臨近下課，我只得匆匆帶過(guò)。
第三板塊的補白練習，如果成功，應該是課的一個(gè)亮點(diǎn)，但因時(shí)間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來(lái)完成了。
2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因學(xué)校條件受震，一直沒(méi)有重修，無(wú)法使用多媒體，也是本文教學(xué)一大遺憾。誠然，語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，但像這類(lèi)課文如果采用多媒體，通過(guò)強烈的畫(huà)面對比，引發(fā)強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進(jìn)而為教學(xué)的成功做一定的鋪墊。而今天的教學(xué)僅僅靠學(xué)生朗讀想象畫(huà)面，以及教師的情境創(chuàng )設，無(wú)法讓學(xué)生直觀(guān)感受瀑布變化前的雄偉壯觀(guān)和變化后的形容枯槁。沒(méi)有強烈視覺(jué)沖突，學(xué)生感受自然不太深刻。
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