《禮物》教學(xué)案例及實(shí)踐反思
背景介紹：
本案例來(lái)自于xx年4月江干區信息技術(shù)課堂教學(xué)評比活動(dòng)。教學(xué)內容為浙江科技出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第六冊，第7課《美好難忘的回憶》，要求學(xué)生能在幻燈片中插入視頻，并能夠綜合應用已經(jīng)學(xué)習的知識點(diǎn)，進(jìn)一步美化作品。
在此次教學(xué)活動(dòng)中，筆者經(jīng)歷了兩個(gè)星期的磨課時(shí)間，在學(xué)校試教的過(guò)程中，教學(xué)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)也經(jīng)歷了欣賞影片—>推薦影片—>精彩一刻三個(gè)主題了，筆者提供的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)影片，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是感興趣的，可是他們的課堂表現卻很成人化，鎮定自若。這讓我很是困惑。
記得，曾有一位語(yǔ)文老師問(wèn)我：“你覺(jué)得學(xué)生制作作品的動(dòng)機在哪里？”當時(shí)，我愣了。是啊，他們?yōu)槭裁匆谱鬟@一份作品？他又說(shuō)：“你可以說(shuō)，老師今天帶了一份禮物過(guò)來(lái)……”對啊，但是我還是沒(méi)有找到改進(jìn)的靈感。
當天去了茅以升實(shí)驗學(xué)校抽簽，和學(xué)生交流后，他們的表現讓我著(zhù)實(shí)放心了很多，一個(gè)很活躍的班級，學(xué)生基礎也不錯。不過(guò)還是困惑于我的課堂，晚上與另一位語(yǔ)文老師交流，這一次的交流，讓我真正找到了靈感！當時(shí)，我叫了起來(lái)：“對！禮物！”同樣是評價(jià)，將“欣賞卡”轉變?yōu)椤把埧ā�，兩個(gè)字的改變，將禮物融入課堂，教師送禮物—>學(xué)生做禮物—>學(xué)生互送禮物，以禮物貫穿教學(xué)過(guò)程。
第二天，帶著(zhù)欣喜、帶著(zhù)緊張開(kāi)始了課堂……
情景描述：
教師順利的送出了禮物——“加菲貓”幻燈片影視作品，學(xué)生也在這部影片中得到了快樂(lè )。下面的環(huán)節也在老師的引導下，順利的進(jìn)行著(zhù)，最讓人感動(dòng)的莫過(guò)于互送禮物的環(huán)節，我們來(lái)看課堂實(shí)錄吧！
[教學(xué)片段]
師：你們的禮物想不想送給朋友呢？
生：想
師：拿起手中的邀請卡，在邀請卡上寫(xiě)上朋友的名字，邀請你的朋友，一起來(lái)分享你的禮物。
生：（在朋友的音樂(lè )中，一起分享禮物……）
這一切都變得那樣溫馨，那樣愉悅，看著(zhù)學(xué)生一張張笑臉，聽(tīng)著(zhù)朋友之間的傾心交流，此時(shí)的我，真的被感動(dòng)了，這是做老師的幸福呀！
師：這份禮物是哪位朋友制作的？
生：我
師：你送給了哪位朋友？
生：我好朋友***
師：好，那我們現在一起來(lái)分享這份禮物吧！
生、師：（共同欣賞禮物）
師：朋友，這份禮物你喜歡嗎？
生：喜歡
師：收到禮物后，有什么感受？
生：我感覺(jué)禮物的邊框特別的漂亮，而且寫(xiě)的話(huà)讓我很感動(dòng)！
師：恩，來(lái)讀讀這句話(huà)。
生：加菲貓是永遠快樂(lè )的代表，愿你能和它一樣天天快樂(lè )！
師：是啊，多么感動(dòng)的祝福語(yǔ)！朋友，你怎么想到這句祝福語(yǔ)的呢？
生：想祝福我的朋友，腦子里就出現了這一句話(huà)！
師：是啊，是發(fā)自?xún)刃牡�！其他朋友呢？說(shuō)說(shuō)看，收到禮物后的感受？
生1：收到禮物很高興，也想送一份禮物給我的朋友。
生2：和朋友一起分享，很快樂(lè )！
生3：很開(kāi)心，因為我送出了禮物，還對朋友說(shuō)了我想說(shuō)的話(huà)。
……
師：能說(shuō)說(shuō)上了這節課的感受嗎？
生：我覺(jué)得這節課非常有意思，因為可以和自己的朋友分享自己的禮物。
師：是啊，因為可以一起分享，所以特別快樂(lè )。
生：我覺(jué)得這節信息課很開(kāi)心，不僅學(xué)到了知識，還可以趁此機會(huì )祝福我的朋友開(kāi)心快樂(lè )，我覺(jué)得這節課收獲很大！
師：是啊，信息技術(shù)課，不僅能帶給我們技術(shù)，更重要的是能帶給我們快樂(lè )！和你們一起渡過(guò)的這美好時(shí)光，這也是你們送給我最好的禮物
案例反思：
當孩子們離開(kāi)課堂的時(shí)候，我聽(tīng)到了有孩子說(shuō)：“這節信息課真有意思！”相信這是因為他在信息技術(shù)課堂上體會(huì )到了快樂(lè )，有來(lái)自于利用信息技術(shù)制作禮物的快樂(lè )；有來(lái)自于送出禮物的快樂(lè )；有來(lái)自于從朋友那收到禮物的快樂(lè )；有來(lái)自于和朋友一起分享禮物的快樂(lè )�？鞓�(lè )是一種氛圍，快樂(lè )是一種心境，快樂(lè )更是孩子在主動(dòng)的創(chuàng )造性學(xué)習中的一種真切體驗。
如果此時(shí)有老師問(wèn)我：“學(xué)生制作作品的動(dòng)機在哪里？”我有答案了——快樂(lè )學(xué)習、學(xué)以致用。真正的學(xué)習是快樂(lè )的，它不僅僅是學(xué)有所獲或學(xué)會(huì )某事的成就感，更重要的是使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習過(guò)程本身的快樂(lè )。學(xué)習知識技能或讀書(shū)本來(lái)就是很快樂(lè )的事，好奇心滿(mǎn)足使人感到很快樂(lè )，深入理解和掌握知識是快樂(lè )的，掌握了某些技能又是快樂(lè )的，使零散的知識系統化也非�？鞓�(lè )。當學(xué)生確立了學(xué)習是快樂(lè )的信念，他們就會(huì )真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。如何讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，筆者有以下觀(guān)點(diǎn)。
1、選擇好教學(xué)主題
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)技術(shù)性很強的.學(xué)科，學(xué)生的掌握情況很大程度上是與課堂技能落實(shí)息息相關(guān)的。信息技術(shù)的一個(gè)很的特點(diǎn)就是教學(xué)主題開(kāi)放性，我們可以根據學(xué)生實(shí)際來(lái)調整教學(xué)主題，將技能融合與主題中學(xué)習。筆者設計的《花鐘》、《運動(dòng)的人》等課，都是通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )到信息技術(shù)的實(shí)用性。
2、組織好課堂教學(xué)
所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法。信息技術(shù)課堂上教學(xué)形式和方法的靈活多樣，組織好課堂教學(xué)，往往能使教學(xué)會(huì )取得事半功倍的效果。就如《禮物》這一課來(lái)說(shuō)，同樣是評價(jià)，卻有別樣精彩。信息技術(shù)課堂上，主要是以師生評價(jià)、生生評價(jià)兩種方式進(jìn)行，評價(jià)形式又可以分為口頭評價(jià)、評價(jià)表等。這一課一改以往模式，選擇以送禮物的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在和朋友的欣賞中得到反饋，這使學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。
3、用快樂(lè )感染孩子
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師形象化和富有情趣的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是用生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，用教師的快樂(lè )感染孩子。教師問(wèn)、學(xué)生答是課堂的一種慣用方式，當我們把“問(wèn)”和“答”這兩個(gè)字改為“交流”時(shí)，學(xué)生就會(huì )體會(huì )到老師和在我們聊天、學(xué)習，此時(shí)的孩子就會(huì )更深刻地體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )！
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