林沖棒打洪教頭教學(xué)反思模板
金圣嘆評《水滸》——林沖的性格只有兩個(gè)字：忍和狠。幼時(shí)讀《水滸》，并不太喜歡林沖，總覺(jué)得他太窩囊，不如武松、魯智深那樣快意恩仇。長(cháng)大再讀，當然另有一番感受，我通讀《水滸》中的林沖故事，有了重要發(fā)現：把林沖的性格放在他一生的大背景下看，他遇事總是先忍，后狠。高衙內調戲妻子，忍；高太尉設計陷害，忍；野豬林遇險，忍；只有在仇人火燒草料場(chǎng)，欲置他于死地時(shí)，才忍無(wú)可忍，果斷出手，手刃仇敵。上梁山，王倫一再刁難，他總一個(gè)字——忍，一忍再忍，最后才火并王倫。而文中與洪教頭交手的經(jīng)歷，也可看作他一生性格的縮影——先一忍再忍，再果斷出手。有了這以上的'理解，我覺(jué)得對林沖的人物性格把握還是到位的�？墒怯幸淮喂_(kāi)教學(xué)，竟在對洪教頭的理解上出了岔子。
課堂上，和學(xué)生一起美美地讀了課文之后，我又祭起了自己慣用的法寶――對話(huà)，讓學(xué)生直面書(shū)中的人和事，來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
“對林沖，對洪教頭，對書(shū)中的人和事，你有什么要說(shuō)的？”我似乎成竹在胸。
對林沖的看法，學(xué)生主要就他的“忍”來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，爭執點(diǎn)在“遇事該不該忍？”“這樣忍到底好不好？”這一切在我意料之中。我引導他們認識林沖的處境，從林沖的角度去看問(wèn)題。他們終于弄明白：林沖的忍不是一味退讓?zhuān)遣辉敢蛞谎詣?dòng)怒，因為他有涵養有武德；不愿在柴進(jìn)莊上與洪教頭動(dòng)手，是顧全朋友面子，說(shuō)明他知分寸；帶罪之身，不愿與人動(dòng)手，說(shuō)明他有頭腦。這樣，就加深了對林沖這個(gè)人物性格的理解。
我看看差不多了，及時(shí)調整方向：“誰(shuí)來(lái)談?wù)労榻填^呢？”
“我覺(jué)得洪教頭很浮躁，他明明武藝不如林沖，卻一逼再逼，最后自討苦頭�！�
“我認為洪教頭很驕傲，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，還故意逞能�！�
這些回答都在我設計的圈內。課堂似乎可以平穩地推進(jìn)了。
突然，學(xué)生中冒出一句：“我倒認為洪教頭沒(méi)什么不對！”是一位胖胖的男同學(xué)。
我先是一愣，繼而一喜：有不同見(jiàn)解了！且看我施展手段。
“談?wù)勀愕母咭?jiàn)�！蔽液苷嬲\。
“我認為洪教頭向高手挑戰，也沒(méi)有什么不可以，這樣武藝才能有進(jìn)步嘛！”他說(shuō)得振振有詞。
“嗯……似乎有些道理。不過(guò)……”我故意拉長(cháng)了腔調，不置可否，轉向大家，“你們有什么看法？”
這下，球又踢給了同學(xué)，他們可有話(huà)說(shuō)嘍！
“不對，教頭哪里是切磋，他分明是要辦林沖難堪，居心不良！”
“切磋武藝哪能這樣狂妄，他簡(jiǎn)直目中無(wú)人！”
“他不知天高地厚！”
……
亂棒之下，這位胖男生愣在那里，無(wú)從招架了。
我呢？當然――“見(jiàn)死不救”。
過(guò)了一會(huì )兒，覺(jué)得差不多了，我才來(lái)幫他收拾殘局：“好，停下來(lái)，停下來(lái)！你們先說(shuō)――如果洪教頭真的是向林沖討教，要切磋武藝，這對不對？”
“對！”同學(xué)們回答。
“但他錯在哪兒？”我豈能一股腦把我的高見(jiàn)拋出，還是先看他們雄辯一番。
這下，學(xué)生討論有了方向，總結出洪教頭幾條錯處：1.用心不好，非善良之輩；2.狂妄自大，無(wú)自知之明；3.對人無(wú)禮，不講武德。
看來(lái)學(xué)生的理解有了一定深入，我順勢又往下引：“拿洪教頭和柴進(jìn)比，你們有什么看法？”
學(xué)生一時(shí)嘎然，沒(méi)弄明白什么意思。
“林沖以前是什么人？”我作進(jìn)一步引導。
“八十萬(wàn)禁軍教頭�！�
“現在呢？”
“犯人�！�
“但他在柴進(jìn)眼里一直是什么？”
“英雄�！�
“對，柴進(jìn)敬重他什么？”
“武藝�！�
“人品�！�
“那么洪教頭呢？他把林沖看作什么？”話(huà)鋒一轉。
“犯人�！�
“騙子�！�
“他看重林沖的什么？”
“身份�！�
“地位�！�
我突發(fā)靈感，一槍中的：“今天，如果不是作為囚犯的林沖來(lái)到柴進(jìn)莊上，而是八十萬(wàn)禁軍教頭的他，你猜猜洪教頭會(huì )何作姿態(tài)？”
“巴結還來(lái)不及呢！”
“肯定會(huì )阿諛?lè )畛�！�?/p>
……
至此，洪教頭的小人面目昭然若揭。
反思：
這個(gè)案例中，教師首先拋出一塊磚——“誰(shuí)來(lái)談?wù)労榻填^呢？”這是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，自由度大，應該允許學(xué)生知無(wú)不言。課前預設學(xué)生建立在對文中人物的認識上，應該基本上會(huì )把洪教頭定為“反面典型”的。
哪知道，變起倉促，引出一塊玉來(lái)：“我以為洪教頭，挑戰沒(méi)什么不對！”因此引發(fā)了學(xué)生之間的激烈討論。劍拔弩張，不可開(kāi)交之際，教師又拋出第二塊磚——“拿洪教頭和柴進(jìn)比，你們以為如何？”
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