《莊子》教學(xué)反思案例
教學(xué)反思
此次課可以說(shuō)是在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的輕松愉快、開(kāi)放和諧的“話(huà)題交談”中完成了對文本內涵的理解，達成了“學(xué)生全人發(fā)展”的三維動(dòng)態(tài)目標�？偟恼f(shuō)，有以下幾點(diǎn)嘗試頗有收獲：
1.因文制宜，確立了恰當的教學(xué)方法。 教學(xué)中注重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子去理解文本內涵，始終保持語(yǔ)言的品析與文本內涵的挖掘的`一致性。不僅從知識和能力、過(guò)程和方法的維度，也從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的維度讓學(xué)生有了全面的發(fā)展，達成了“全人發(fā)展”的至高目標。既鑒賞了語(yǔ)言，又明白了生活的意義。在課堂流程中，以“讀”為載體，以“品”為活動(dòng)方式，以“悟”為活動(dòng)目標，因文制宜，教法恰當。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，很有成效!
2.促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的形成和發(fā)展。 學(xué)習形式有個(gè)體獨立的，也有小組合作的;有組內交流，也有班級交流。學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )了在思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的火花。在“讀”和“品”的環(huán)節中，讓學(xué)生根據個(gè)人化的感覺(jué)選擇精要的語(yǔ)句進(jìn)行品味并允許學(xué)生表達自己獨特的感受，關(guān)注了生命的獨特性。 但是，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!然而正是有這些遺憾，才給我們展示了再探索的空間。
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