讓學(xué)生在做中思考并解決問(wèn)題教學(xué)反思

　　本次集體備課使我感受最深的是如何上好《數據的分段和整理》以及《條形統計圖》這兩課，我認識到教師首先要不斷創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)理收集、整理數據和繪制統計圖的全過(guò)程。激勵學(xué)生自己去實(shí)踐，在做中思考、做中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。讓“問(wèn)題”成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的'原動(dòng)力。

　　具體做法是：

　　1、創(chuàng )設生活情境，師生共同探索統計表形成的歷程

　　為什么要制成統計表？統計表是如何形成的？這是對統計表必要性的質(zhì)疑。老師首先要有學(xué)�，F實(shí)生活入手，創(chuàng )設讓學(xué)生熟悉的生活情境，如制校服，啟發(fā)學(xué)生課前把班級里的學(xué)生身高記下來(lái)。面對收集整理數據的困難，教師要積極鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想到用統計表的方法，然后明確按服裝大小對應的范圍，分段整理數據。通過(guò)比較使學(xué)生體會(huì )到用“正”字的方法簡(jiǎn)單實(shí)用。

　　2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，師生共同探索繪制統計圖的過(guò)程

　　教學(xué)《統計圖》時(shí)，教師要從學(xué)生的認知出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生嘗試獨立制圖的格不夠的問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生用一個(gè)格表示兩個(gè)單位、或五個(gè)單位、或十個(gè)單位。讓學(xué)生體會(huì )到根據實(shí)際情況來(lái)定一個(gè)格表示幾個(gè)單位。在交流中感受條形統計可以形象地反映出數量的多少，便于統計數據的比較。

　　此外，做書(shū)上練習題時(shí)，要結合題目對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、感受我國上海在世界大都市中的地位，增強民族感、感受我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的意識。

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