在反思教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題
在反思教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題
本節課我采用開(kāi)放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在獨立思考、自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中發(fā)展思維、提高解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。學(xué)生的積極性得到了充分的調動(dòng)。教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng )設了許多自主探索、合作交流的學(xué)習機會(huì )，使學(xué)生在交流和分享探索結果的快樂(lè )中，主動(dòng)學(xué)習知識，形成基本技能，掌握數學(xué)方法。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，完全放給學(xué)生，學(xué)生根據主體圖，自主提出問(wèn)題，學(xué)生根據生活實(shí)際提出了不同問(wèn)題(有一步的，有兩步的)。學(xué)生們積極動(dòng)腦，思維活躍。在解決問(wèn)題的環(huán)節中，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自主探索，小組合作，研究出了多種多樣的解決方法，即加減混合、帶小括號。正是因為給了學(xué)生廣闊的思維空間，學(xué)生把自己最原始的想法展現了出來(lái)。
解決問(wèn)題要體現出學(xué)生思維的個(gè)性，這一點(diǎn)特別重要，往往思維的火花就是在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的。為了更好地體現這一點(diǎn)，我采用開(kāi)放式的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng)，學(xué)習熱情高漲，學(xué)生的思維打開(kāi)了，競相展示自己的想法，在這一過(guò)程中有很多閃光點(diǎn)。例如：教學(xué)例1，有一個(gè)學(xué)生想出了16+13=29，“16”不是題中直接給出的條件，而是學(xué)生在心中將第一步計算出來(lái)的得數直接應用到了算式中，這時(shí)，其他學(xué)生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中沒(méi)有表示出來(lái)，這樣解答不行……通過(guò)其他學(xué)生的補充，這名學(xué)生很快修正了自己的問(wèn)題。再如：從教材的編排來(lái)看，例1處理加減混合，例2處理連減和小括號。但今天，學(xué)生在解決木偶戲的過(guò)程中就想出了帶小括號的解答方法，這在試講的過(guò)程中是沒(méi)有出現過(guò)的，于是例1、例2的重難點(diǎn)內容，學(xué)生全部在例1中通過(guò)自學(xué)自悟理解、掌握了。
此外，本節課中我充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、導向功能，通過(guò)課堂教學(xué)的過(guò)程性的評價(jià)語(yǔ)言以及學(xué)生的自我評價(jià)，提高了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，收到了很好的教育教學(xué)效果。
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