【熱門(mén)】語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
《語(yǔ)文園地四》有四個(gè)內容：發(fā)現漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)和一字多音的有趣現象；積累詞語(yǔ)和學(xué)習一篇短文；口語(yǔ)交際續講故事；展示學(xué)生課外所認識的招牌字。本節課教學(xué)的是第一和第四個(gè)內容。教學(xué)目標有以下三個(gè)：1、領(lǐng)悟形聲字的構字規律并運用其規律自主識字，認識“擦、攔”等7個(gè)生字。2、會(huì )讀“長(cháng)、樂(lè )、著(zhù)”這三個(gè)多音字。3、培養學(xué)生在生活中識字的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點(diǎn)，并運用形聲字的規律自主識字。教學(xué)準備有兩方面1、課前布置孩子們在生活中認識招牌字，并將其收集在課外識字本中。2、運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設一個(gè)美麗的學(xué)習園地，帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現樂(lè )園和展示樂(lè )園中游玩，其間會(huì )遇到一道道難關(guān)，學(xué)生想辦法解決，最終順利過(guò)關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習漢字的方法，陶冶戰勝困難的情操。
設計理念：根據一年級學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng )設活動(dòng)情景，通過(guò)游戲激勵兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現語(yǔ)文漢字的特點(diǎn)，主動(dòng)探究規律，并動(dòng)用規律自主識字。借助學(xué)習伙伴的引領(lǐng)，為學(xué)生課外識字提供舞臺。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
通過(guò)月考評卷，我發(fā)現了教學(xué)中存在的問(wèn)題，希望通過(guò)反思，能夠使下一段工作更好地進(jìn)行。
一、試卷分析
本次試卷主要由三部分組成：積累與運用、文言文閱讀、現代文閱讀。
從做題情況看，學(xué)生出錯最多的是在積累與運用上。如：字音字形題，有的學(xué)生對字音字形似是而非，造成失分較多；還有古詩(shī)的填空題，因為有的學(xué)生沒(méi)背過(guò)，有的學(xué)生字不會(huì )寫(xiě)，所以造成失分較多。
閱讀理解題，學(xué)生在一些開(kāi)放性問(wèn)題上出現理解不到位的情況，也有失分；語(yǔ)言表達不準確，造成一些不必要的失分。
二、問(wèn)題分析
主要是教學(xué)方式和方法不當，或多或少的忽視了基礎知識的學(xué)習，特別是對于學(xué)習基礎差的學(xué)生，還需要加強這方面的教學(xué)，平時(shí)還應該培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，加強對學(xué)生的指導。要實(shí)實(shí)在在的從字詞句篇開(kāi)始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎。
三、改進(jìn)措施
月考結束了，也讓我發(fā)現了工作中的很多不
足之處，在今后的工作中應扎扎實(shí)實(shí)的搞好自己的課堂教學(xué)工作，使自己能有較大的進(jìn)步。做到以下幾點(diǎn)：
一要重視字詞注音之類(lèi)的基礎知識，側重檢查學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
二要嚴格課堂管理，使更多學(xué)生基礎知識落實(shí)到位。
三要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生養成好的聽(tīng)課習慣。
語(yǔ)文教學(xué)反思3
《語(yǔ)文園地四》一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習怎樣理解人物形象；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習小說(shuō)中不同情節對突出人物形象的作用，體會(huì )句子中的詞語(yǔ)的感情色彩，或者不同的語(yǔ)言所體現出的不同人物的心情；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩(shī)《回鄉偶書(shū)》，增加學(xué)生們詩(shī)詞的積累。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、“交流平臺”教學(xué)過(guò)程中，首先與學(xué)生一起回憶，我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的《橋》《窮人》等小說(shuō)中的人物形象，總結從哪些方面理解人物形象，引導學(xué)生總結出三個(gè)方面：一、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)理解人物形象；二、通過(guò)小說(shuō)的情節感受人物形象；三、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物的形象。例如《橋》中的老漢的形象通過(guò)老漢“冷冷的”“兇得像只豹子”“吼道：‘少廢話(huà)，快走’”的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)凸顯出來(lái)。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節中，可以體會(huì )到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。在《橋》一課中通過(guò)描寫(xiě)山洪的兇猛，體現出老漢的沉靜、有威信等
2、“詞句段運用”教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們先讀句子，體會(huì )小說(shuō)中的情節描寫(xiě)對突出人物的形象的作用，指導學(xué)生在日常的閱讀中，要注意人物形象塑造的方法。體會(huì )各種詞語(yǔ)在句子中的作用以及它們所蘊含的情感。另外，通過(guò)閱讀體會(huì )人物的心理活動(dòng)，展現人物的品質(zhì)。
3、對于《回鄉偶書(shū)》的學(xué)習，先與學(xué)生介紹詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，有助于學(xué)生理解詩(shī)意。接下來(lái)讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì )作者的感情，理解和積累詩(shī)句。
二、成功之處
我在教授“語(yǔ)文園地四”的時(shí)候，感覺(jué)自己比較踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，學(xué)生們學(xué)習起來(lái)也比較充實(shí)。對于古詩(shī)的學(xué)習，因為節奏簡(jiǎn)單明了，學(xué)生們學(xué)習興趣非常高，氣氛熱烈，基本在課上已背過(guò)整首詩(shī)了。
三、不足之處
這一課的學(xué)習，我調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以，但我覺(jué)得在“詞句段運用”的學(xué)習方面，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習，并沒(méi)有真正地深入理解，對于讓孩子應用在自己的寫(xiě)作中，還有待于進(jìn)一步的提高，需要更多的練習。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )在“詞句段運用”方面多做準備，準備更多的資料，讓學(xué)生們體會(huì )理解，并準備一些適當的練習進(jìn)行小練習，甚至可以讓學(xué)生當堂進(jìn)行小練筆，同組討論，進(jìn)行糾正，使得“詞句段運用”的學(xué)習更加深入。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思
《語(yǔ)文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說(shuō)中的人物形象。
《語(yǔ)文園地》中“詞句段運用”安排的是1.讀《三國演義》中的片段，感受小說(shuō)中的人物形象；2.讀出示的三句話(huà)，體會(huì )其中所表達的情感；3.讀《窮人》片段，體會(huì )文中人物的心理活動(dòng)，仿寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。
《語(yǔ)文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩(shī)人賀知章的古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．“交流平臺”教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，先讓學(xué)生回顧本單元課文中的人物形象，小組交流，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些生動(dòng)的文學(xué)形象，并說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)，從哪里感受到的。鼓勵學(xué)生通過(guò)多種形式感受人物性格。
2.“詞句段運用”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)品讀句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合情節，體會(huì )情感，感受人物心情。
3.教學(xué)《回鄉偶書(shū)》時(shí)，首先談話(huà)導入，揭示詩(shī)題。接著(zhù)初讀古詩(shī)，把字音讀準確，把詩(shī)句讀正確，初步感受詩(shī)的情感及韻味。然后借助課文插圖，小組討論每句詩(shī)講了什么意思，不明白的地方做好標記。然后引讀全詩(shī)，讀中悟情。最后，配樂(lè )吟誦，升華詩(shī)情。課下布置作業(yè)：積累《回鄉偶書(shū)》第二首，體會(huì )作者眷戀家鄉以及憂(yōu)傷之情。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)，為了讓學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的思想感情，我給同學(xué)們留有足夠大的空間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺，讓學(xué)生在分析、理解古詩(shī)的基礎上，自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口。在讀中感知、讀中感悟、讀中升華。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力，達到提高學(xué)生文學(xué)素養的目的。
三、不足之處
教學(xué)完成后，反思整節課，感覺(jué)有以下不足：我的語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，語(yǔ)氣語(yǔ)調的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答問(wèn)題上的激勵評價(jià)針對性不夠。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
本文以“將心比心”為題，以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地擴散深入開(kāi)來(lái)：數數媽媽說(shuō)的話(huà)，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對這位剛參加實(shí)習的護士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢？請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課，同時(shí)又引入了作家羅蘭的話(huà)，以及《紅樓夢(mèng)》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長(cháng)，忘人之短”、論語(yǔ)中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現，學(xué)生感觸還挺多的，特別是部分學(xué)生的心得體會(huì )讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗
去談自己對將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生一定會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話(huà)讓我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對著(zhù)作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當然還少不了犯錯……現在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn)，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就快樂(lè )多了。
語(yǔ)文教學(xué)反思5
教師談話(huà)，創(chuàng )設情境
師：今天我們來(lái)認識一位新朋友，它叫智多星。（出示小免子的圖片）你想對他說(shuō)句什么話(huà)？
學(xué)生自由地與智多星打招呼。
師：智多星還有許多好朋友，它們是——
教師邊說(shuō)邊呈現小動(dòng)物圖片：小松鼠、大象、長(cháng)頸鹿、小獅子。并把它們凌亂地擺在黑板上。
呈現材料，引導探究
師：今天，智多星邀請這幾位好朋友一起去參加森林音樂(lè )會(huì )。大伙兒可高興啦！一大早他們就來(lái)到了智多星的家里�？墒浅霭l(fā)前，他們?yōu)樵鯓优抨牫沉似饋?lái)，誰(shuí)都想排在最前面。小朋友，你幫他們排排隊好嗎？
學(xué)生交流后，反饋：
生1：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在他的后面，再后面是長(cháng)頸鹿，后面是小獅子，最后是大象。
教師按照學(xué)生的說(shuō)法排在黑板上：
智多星小松鼠長(cháng)頸鹿小獅子大象
師：你為什么要這么排？
生1：因為大象最笨重。
師：你這是把智多星排在了——
生1：第1個(gè)。
師：那么小松鼠排在了——
生1：第2個(gè)。
……
師：還有不同排法嗎？
生2：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在第2個(gè)，大象排在第3個(gè)，小獅子排在第4個(gè)，長(cháng)頸鹿排在最后面。
師：你這樣排有什么理由？
生2：智多星是請他們來(lái)的，所以排在第1個(gè)；小松鼠第1個(gè)到智多星的家，所以排在第2個(gè)；大象比較晚一些到，所以排在第3個(gè)；小獅子排在第4個(gè)；長(cháng)頸鹿最晚到，所以排在最后一個(gè)。
師（小結）：智多星是主人所以排第1（板書(shū)：第1），小松鼠排在他的后面是第2（板書(shū)：第2）……
智多星小松鼠長(cháng)頸鹿小獅子大象
第1第2第3第4第5
師：其他小朋友還有不同排法嗎？請你告訴你的同桌。
學(xué)生自由交流后，指名全班交流。
在教學(xué)中，我們清晰的看到，師生通過(guò)談話(huà)完成了主題情境的導入以后，便由學(xué)生結合自己的理解呈現了學(xué)習材料：排序一，智多星、小松鼠、長(cháng)頸鹿、小獅子、大象；排序二，智多星、小松鼠、大象、小獅子、長(cháng)頸鹿等。這兩種情況既是原有教材主題圖內涵的體現，又是學(xué)生已有認知經(jīng)驗的展現，更是學(xué)生原有思維現實(shí)的呈現。教師如此處理教材主題圖，是真正把握了《教學(xué)課程標準》指出的“課堂教學(xué)中學(xué)習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供；學(xué)習材料應該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究的”意圖。教學(xué)中，學(xué)生成了學(xué)習材料的呈現者、數學(xué)問(wèn)題的發(fā)現者、數學(xué)活動(dòng)的體驗者，真正成為了學(xué)習的主人。
語(yǔ)文教學(xué)反思6
經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復習，結合中考成績(jì)再反思三年來(lái)的教學(xué)，我想我們作為語(yǔ)文教師在下一輪的教學(xué)中應該改進(jìn)的地方有很多。:
一、從七年級開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀課標規定的必讀名著(zhù),以及《語(yǔ)文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著(zhù)的學(xué)習和積累應該是從初一到初三實(shí)打實(shí)的閱讀和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書(shū)筆記，對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟寫(xiě)下來(lái)。從七年級到九年級，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復習時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
二、平時(shí)注意抄寫(xiě)、背誦。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的'段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴大課外積累。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開(kāi)手腳，以教材為基礎，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養。
四、課堂教學(xué)當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習方式，使教學(xué)真正教會(huì )了學(xué)生學(xué)習，既向學(xué)生傳授了知識，又培養提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，并落實(shí)到了筆端。
五、重視點(diǎn)滴的作文訓練。平時(shí)教學(xué)中，當注意培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的習慣，引導學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì )生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養學(xué)生豐富細膩的情感，提高觀(guān)察感悟潛力，并為寫(xiě)作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫(xiě)日記或寫(xiě)隨筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
所思為所行，愿在新的初一，新的起點(diǎn)，我能努力做到。
語(yǔ)文教學(xué)反思7
此次活動(dòng)旨在引導學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現，使學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規律，試著(zhù)使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達更加豐富多樣。
這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內容。其中
我的發(fā)現：
教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每組句子后，都會(huì )有所發(fā)現，但是，所發(fā)現的內容會(huì )因學(xué)生不同存在著(zhù)差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。
“讀讀認認”，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過(guò)這一組內容的學(xué)習，既可以復習鞏固已學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習新的生字，同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習中積累的反義詞�！白x讀背背”，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解。
在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過(guò)程中，語(yǔ)言的表達能力和理解能力還需繼續加強訓練，有些時(shí)候表達不清，對主題不是很理解。另外，對小組的合作交流，自主的學(xué)生意識還不是很強，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。
教學(xué)建議
1、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解。
2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻，還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句，學(xué)會(huì )分析“我的樣子長(cháng)得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。
3、展示臺中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調查，使學(xué)生對于環(huán)保的內容了解更深刻，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動(dòng)中，要根據學(xué)生的情況，分成若干個(gè)小隊，合作完成任務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)反思8
今學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校決定由我們四年級組研發(fā)《語(yǔ)文園地四》精品課，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)覺(jué)得壓力挺大的。
一、磨課，破繭成蝶收獲成功
歷時(shí)三個(gè)多月的磨課終于結束了，用上“終于”這個(gè)詞可以想見(jiàn)我此刻的心情。磨課，那真是一個(gè)痛苦而又充滿(mǎn)了希望的過(guò)程。在精品課研磨團隊各成員的悉心指導下，我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺(jué)，常常讓我聯(lián)想到數學(xué)中的無(wú)限循環(huán)小數——周而復始，無(wú)休無(wú)止�？烧l(shuí)知，這種循環(huán)遠沒(méi)有想象的那樣簡(jiǎn)單，每一次試教都是對教學(xué)設計和教師課堂調控能力的一次檢驗，一串串問(wèn)題如列清單似的被羅列出來(lái)，問(wèn)題的指向由最初針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節和每個(gè)情境的創(chuàng )設，到最后哪怕是一句過(guò)渡語(yǔ)、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細琢，力求精益求精。經(jīng)過(guò)多次的磨課，使這堂課的環(huán)節也漸漸成形，雖然改過(guò)的教案還要再推翻，再修改，我們團隊經(jīng)歷了多次磨課過(guò)程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮，更多的是那些無(wú)形的浸潤。三個(gè)多月的時(shí)間，可謂是忙碌又充實(shí)。生活談不上有多么精彩，卻處處溢滿(mǎn)激情與幸福。
曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事：當蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí)，它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子，每日都要經(jīng)受著(zhù)巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子，變成了美麗的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。
磨課的過(guò)程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過(guò)反思、修改、理念上的沖擊，最終“破繭而出”看到天地間豁然開(kāi)朗，“柳暗花明又一村”，快樂(lè )的感覺(jué)油然而生，成功的滋味回味無(wú)窮。
二、評課，讓我直視不足之處
我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)著(zhù)名的推銷(xiāo)員成功的秘訣就是經(jīng)�；ㄥX(qián)請別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn)，他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來(lái)，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要學(xué)會(huì )反思，要
勇敢地面對自己的不足，讓劣勢發(fā)展成優(yōu)勢。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋，常言道“當事者迷，旁觀(guān)者清”，上課教師在上課過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，如果沒(méi)有別人指出來(lái)，是很難自己發(fā)現自己的成功之處和不足之處的。
每次上完試教課后，團隊的所有老師坐到一起，坦誠相待，相互評議，交換心得體會(huì )，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，促進(jìn)我的信心和熱情，營(yíng)造和諧的教研氛圍。另一方面，聽(tīng)課老師都十分誠懇地指出我的不足之處：沒(méi)有依綱靠本，把學(xué)習的難度加大，學(xué)生學(xué)習熱情被難題抹殺了；四人小組合作沒(méi)有達到老師的目的；學(xué)生對“明褒實(shí)貶”的表達方式體會(huì )不深；故事的趣味性沒(méi)有很好地體現：老師引導不夠細致，學(xué)生沒(méi)能很好體會(huì )到待客之道??大家還滿(mǎn)腔熱情地幫助我分析原因，找出對策，引導我改進(jìn)教學(xué)行為，可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步，而且毫不保留地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)和招數，促使我開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思。在評課的過(guò)程中，我感受著(zhù)大家切磋技藝、交流心得的快樂(lè )，感受著(zhù)在不斷思維沖撞中所實(shí)現的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
回想磨課的經(jīng)歷，我是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著(zhù)這條路我們無(wú)法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運得是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行，從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗，在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì )化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止??
語(yǔ)文教學(xué)反思9
這段時(shí)間，發(fā)現學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對，而當改錯時(shí)，則做得很快，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對，很快全班就全都會(huì )了。而當考試考察同樣的問(wèn)題時(shí)，還是有很多同學(xué)不會(huì )，數學(xué)老師也發(fā)現了同樣的情況，經(jīng)過(guò)調查，很快發(fā)現，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病，有的時(shí)候即使不照抄，也互相問(wèn)，很快雷同的作業(yè)就出現了。靜下心來(lái)，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調查的念頭。經(jīng)過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節目，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節省時(shí)間的“copy”。
四，學(xué)習缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性，完成跟會(huì )不會(huì )沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫(xiě)作也就是為了應付教師的檢查。調查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習還會(huì )如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì )不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì )想到“復制”了。K
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習方式的指導，對那些自主合作學(xué)習不強的學(xué)生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這樣他們也就不會(huì )“復制”作業(yè)了。K
反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習不會(huì )感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復制”作業(yè)了。K
在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng )造讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導，讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習，同時(shí)教師之間要加強協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現象才能得到遏制，也就不會(huì )再出現部分學(xué)生 “復制”作業(yè)了。
語(yǔ)文教學(xué)反思10
這次的期中考試語(yǔ)文試卷，我個(gè)人認為考察全面，難易適中，是一份非常不錯的測試卷，考察內容都是平時(shí)講過(guò)、練過(guò)、甚至要求原題背過(guò)的，可是考試成績(jì)依然不是很理想。剛看到成績(jì)時(shí)心里很不舒服，但過(guò)了幾天，心情平靜下來(lái)，就不再發(fā)牢騷，開(kāi)始從學(xué)生和自身來(lái)反思自己平時(shí)的教學(xué)工作。
做過(guò)的原題學(xué)生卻錯了許多，原因有兩個(gè)，一是學(xué)生傾聽(tīng)能力差，部分學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)會(huì )，課上的應答只是中等以上的學(xué)生在做，中下的學(xué)生濫竽充數，蒙混過(guò)關(guān)了。二是學(xué)生學(xué)習上的懶惰。作為文科，背誦默寫(xiě)是必須的，但因背誦的枯燥無(wú)味，好多孩子不愿意背，或者即使背過(guò)，也寫(xiě)不對字，得不上分。細細想想，這也是學(xué)情，孩子們剛上初中，沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，上課注意力不集中，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問(wèn)題還是一問(wèn)三不知。課下不能主動(dòng)學(xué)習，寫(xiě)作業(yè)只是為了應付，能蒙就蒙，把寫(xiě)完作業(yè)作為終極目標。三是學(xué)生基礎差，有個(gè)別學(xué)生不會(huì )寫(xiě)拼音，不會(huì )寫(xiě)字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。
作為教師，也有很多自己的原因，最大的問(wèn)題就是我太相信學(xué)生了，沒(méi)有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，沒(méi)有課課檢查學(xué)生的背誦，沒(méi)有字字落實(shí)學(xué)生的默寫(xiě)。有講授，有布置，但沒(méi)有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生，學(xué)生就會(huì )鉆空子，不做，少做，或者不認真做，應付了事。
針對以上問(wèn)題，我也想了以下的辦法來(lái)改進(jìn)。
一、每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識是否鞏固了，這樣學(xué)生就不會(huì )再偷懶，他有了心理上的意識，明天老師要查的，今天我要認真做作業(yè)，認真背誦。作為教師也可以發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
二、要求學(xué)生天天反思，寫(xiě)出自己今天學(xué)會(huì )了什么，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了每天整理自己的所得，而且學(xué)生通過(guò)回憶一天的學(xué)習，也是一種復習的方法。
三、采用小組互助，一個(gè)小組只查一人，他對了全組人得分，他錯了全組人不得分，為了全組人的成績(jì)，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦。組員之間也會(huì )養成互相幫助、互相監督、共同進(jìn)步的'好習慣。
四、真心地去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是偉大的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生是很敏感的，他可以感覺(jué)到你是否是真心的愛(ài)他們。讓學(xué)生在心情愉快中，在鼓勵激勵賞識中，去愛(ài)上學(xué)習，去學(xué)會(huì )學(xué)習。
希望我的想法能堅持下去，能有一定的成果。
語(yǔ)文教學(xué)反思11
一轉眼，本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間，回想自己的教學(xué)工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使課堂教學(xué)在師生平等對話(huà)中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確向導，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容，并把這些內容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文的學(xué)習規律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、不足之處
1、在語(yǔ)文教學(xué)中，還需要在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在生活實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。
3、在指導學(xué)生學(xué)習方法方面還不夠到位，部分學(xué)生學(xué)習方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴大，同時(shí)還要指導學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法，培養課外閱讀的能力。
5、在指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習作訓練方面探究不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和習作水平。
6、對學(xué)困生的指導和幫助還不夠。
語(yǔ)文教學(xué)反思12
一．人磨課
《太陽(yáng)》既是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說(shuō)明文，還是小學(xué)生第一次接觸到說(shuō)明文與說(shuō)明方法。說(shuō)明文、說(shuō)明方法的教學(xué)是比較枯燥的�？破瘴谋窘虒W(xué)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)、如何激趣、如何拓展是我在磨課過(guò)程不斷地進(jìn)行著(zhù)思考與改進(jìn)的難題。
本課的教學(xué)內容很多：太陽(yáng)的知識、太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系、說(shuō)明方法的運用、句段中的語(yǔ)用等，在最初的上課時(shí)，我力求面面俱，結果導致課堂太滿(mǎn)、滿(mǎn)堂學(xué)、但學(xué)生沒(méi)留下什么深刻的印象，重難點(diǎn)——說(shuō)明方法的學(xué)習也沒(méi)有很好地突破。因此，我進(jìn)行了大刀闊斧的改進(jìn)——
1.講解的順序為重難點(diǎn)讓路：由最開(kāi)始的從總結段（第8自然段）的講解，總結出“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)世界”——進(jìn)而講解到太陽(yáng)和我們的密切關(guān)系體現在哪些方面（4—7自然段）——最后到因為太陽(yáng)有如下哪些特點(diǎn)才能與我們關(guān)系密切（1--3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F在的順敘講解�，F在的教學(xué)主線(xiàn)更突出、明確，教學(xué)目標更好地落實(shí)。
2.講解詳略合理安排：詳細講解的是太陽(yáng)的特點(diǎn)（1—3自然段）。課前收集好預習單，整理好預習效果數據后，我就發(fā)現了學(xué)生對于對于文本的重點(diǎn)部分——說(shuō)明方法的運用，只看預習單上的說(shuō)明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說(shuō)明方法。于是我以學(xué)定教，在教學(xué)中必須巧妙的設計了圖文并茂的課件，以文本為基礎、一個(gè)說(shuō)明方法一個(gè)說(shuō)明方法地落實(shí)教學(xué)，在教學(xué)“太陽(yáng)的特點(diǎn)”這一部分時(shí)、我讓四人小組選擇一個(gè)喜歡的特點(diǎn)聲情并茂地朗讀，并以學(xué)生喜歡的順序進(jìn)行教學(xué)。本節課中，學(xué)生順序是從太陽(yáng)的“大”到“遠”再到“熱”，在講解“大”這一特點(diǎn)時(shí)順勢學(xué)習“作比較、打比方”兩種說(shuō)明方法；從為什么太陽(yáng)“我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大”、因為太陽(yáng)離我們很遠，過(guò)渡到講解太陽(yáng)“遠”這一特點(diǎn)，在這段的教學(xué)中學(xué)習“列數字、舉例子”兩種說(shuō)明方法，讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边@一句話(huà)、并寫(xiě)上“舉例子”三個(gè)字、以這一句為例子學(xué)習作批注的方法；從“就算太陽(yáng)離我們不遠箭也不能射到它，因為太陽(yáng)很熱”，自然過(guò)渡到講“熱”，有了“大”和“遠”的學(xué)習基礎，學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說(shuō)明方法，在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說(shuō)明方法的句子作批注，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，從易到難，從扶到放的教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的、一步一個(gè)腳印的地進(jìn)行重難點(diǎn)突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更有趣、更輕松，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導作用與老師的主體作用。非重點(diǎn)部分太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系（4—7自然段）告訴學(xué)生這是說(shuō)明方法“舉例子”的運用，大膽放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一部分列舉了哪些例子說(shuō)明了太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，進(jìn)行充分的說(shuō)的訓練，教師相機進(jìn)行概括——太陽(yáng)我們的關(guān)系非常密切體現在：萬(wàn)物生存、自然現象、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有了……才……”、“如果……就……”說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，過(guò)渡到“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)世界”�？偨Y全文。
3.有效拓展
葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習完《太陽(yáng)》這篇課文后，嘗試做運用說(shuō)明方法的練習題。
再設計小練筆：用上本文中學(xué)到的四種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)一段介紹仙人球的話(huà)。教師設計的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識——四種說(shuō)明方法自然地遷移到“寫(xiě)”中去，學(xué)生在閱讀的基礎上得到寫(xiě)的訓練和提高，扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
簡(jiǎn)而言之，教學(xué)過(guò)程實(shí)行“一課一得”的策略，巧抓文本的軸心問(wèn)題重點(diǎn)——說(shuō)明方法進(jìn)行高效學(xué)習，其他語(yǔ)用、語(yǔ)法不作詳細講解，
二.課磨人
經(jīng)過(guò)了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：
1.教學(xué)要落到實(shí)處，
2.語(yǔ)言要干脆，不要啰嗦，
3.不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情，有趣，教師要熱情高漲，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然。
語(yǔ)文教學(xué)反思13
一，創(chuàng )設情景，感知趣。
這是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊十一課《趕�！�。這是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí)，本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設計的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來(lái)創(chuàng )設情景，感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來(lái)到了大海邊，以情感共鳴的開(kāi)端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即導入課題。接下來(lái)我想通過(guò)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的口頭表達能力和豐富的想象能力，但在這個(gè)環(huán)節學(xué)生沒(méi)有象往日一樣暢所欲言，展開(kāi)想象。說(shuō)的都是書(shū)本上的內容。
二，自主探究，尋找趣。
接下來(lái)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主探究，尋找趣，當學(xué)生讀完課文后，我沒(méi)有給充分的時(shí)間讓他們交流，導致這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)形式化。
三，匯報交流，體驗趣。
接下來(lái)的師生集體匯報交流，體驗趣的過(guò)程中，我能以學(xué)生為主的教學(xué)方式，學(xué)生說(shuō)到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂(lè )趣之所在，有時(shí)我通過(guò)各種幽默的語(yǔ)言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會(huì )更多的樂(lè )趣。比如：在講到“追浪花”的句子時(shí)，錢(qián)安其同學(xué)把手舉得高高的，當時(shí)我還以為她對這句話(huà)的理解有自己獨特的見(jiàn)解。沒(méi)想到她冒出一句：“我覺(jué)得摸海星也好玩呀�！碑敃r(shí)我很明白，連續點(diǎn)了她同桌兩次回答，都沒(méi)有說(shuō)到她喜歡的句子，于是在我還沒(méi)有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒(méi)辦法只好說(shuō)一句：“我浪花還沒(méi)追完呢，這么可愛(ài)的浪花，我要玩個(gè)夠，再去摸海星也不遲�！边@樣不僅能正常進(jìn)行，更為這堂課增添了不少風(fēng)趣。比如：當時(shí)的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實(shí)在受不了，只好靈機一動(dòng)說(shuō)一句：“老師玩的好熱呀�！表槺惆疡R甲脫了下來(lái)。以此來(lái)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)激發(fā)他們的閱讀熱情，引導他們從理解語(yǔ)言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生不僅學(xué)到知識，并真正體會(huì )文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。
四，整體回顧，釋放趣。
當四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽(tīng)聽(tīng)。
五，整體回顧，釋放趣。
最后以含情誦讀，深化趣來(lái)學(xué)習第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真正體會(huì )欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來(lái)激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。并引導學(xué)生先回憶詩(shī)歌，再創(chuàng )造詩(shī)歌，讓學(xué)生真正達到學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來(lái)想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海��！故鄉》這首歌來(lái)結束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節中，我看時(shí)間還沒(méi)到，就順便問(wèn)學(xué)生：“你想對大海說(shuō)些什么呢？”意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級的語(yǔ)言來(lái)回答：“大海，您是我們生活的搖籃�！薄按蠛Ｑ酱蠛�，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣哺育著(zhù)我們成長(cháng)�！边@些無(wú)意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。
六，擴展思維，延伸趣。
布置用這篇課文中的語(yǔ)氣詞回家寫(xiě)一篇最有趣的一件事，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達和寫(xiě)作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)？目的是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚之點(diǎn)，也有不足之處，只是當事者迷，旁觀(guān)者清。希望聽(tīng)了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學(xué)方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學(xué)習，共同進(jìn)步吧。
語(yǔ)文教學(xué)反思14
本節課學(xué)習內容為小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊人教版語(yǔ)文園地中的我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)板塊，教師以剛舉行的旅游導入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設計新穎，思路清晰。三個(gè)板塊的內容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習饒有興趣。通過(guò)自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓練，學(xué)生很快就能熟讀成語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語(yǔ)意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當引導，學(xué)生也較快理解詞語(yǔ)意思。課堂上，教師結合課文內容和學(xué)生實(shí)際設計了一些訓練，學(xué)生積極踴躍參加。趣味語(yǔ)文的教學(xué)，教師重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會(huì )到——我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，
讓孩子們能更好地成長(cháng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思15
因為期中考試的來(lái)臨，我們年級組統一沒(méi)有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復習。這次的階段復習包括了以下內容，知識回顧兩課時(shí)，做卷檢測講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí)。
對于第一次的階段復習我有如下反思，
1.對于復習課的安排沒(méi)有合理的規劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內容時(shí)，其他同學(xué)沒(méi)有安排事情，導致課堂出現混亂。
2.對于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不會(huì )背。我只是要求他們課下自行背誦，不過(guò)送之后的做題來(lái)看。這些學(xué)生依舊不會(huì )這些內容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去復習不會(huì )的點(diǎn)。
3.還有一點(diǎn)，就是字。我有一點(diǎn)不知所措�。�！ 所有的難寫(xiě)的字，我會(huì )在復習課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯誤。我覺(jué)得，是我的模式不好，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空，日后要強調這個(gè)點(diǎn)。
我希望經(jīng)過(guò)這次復習課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績(jì)，一起加油！
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