一年級數學(xué)上冊對應與比較教學(xué)反思
《對應與比較》這節課是學(xué)生第一次接觸比較這一概念，通過(guò)課前了解我知道了一部分孩子能夠將每一堆的東西數完，然后比較出哪一堆的東西多，另一部分孩子還不能夠將這兩堆東西數清，這樣就無(wú)法用數數的辦法，必須用另一種既原始古老的，又現代的比較方法，那就是兩兩配對，也就是數學(xué)上的一一對應。根據孩子們的實(shí)際情況，我對教材進(jìn)行了一定程度的組合和調整，通過(guò)看圖編故事，提出問(wèn)題；動(dòng)手操作，加深理解等多個(gè)環(huán)節使孩子們理解一一對應和比較的概念。我的設計意圖是
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在疑中探索。
思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。如課伊始，將教材中的圖片改成生動(dòng)的學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事，并提出碰碰車(chē)到底夠不夠？正是這樣的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。
2、鼓勵自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng )造。
兒童的智慧在手指尖上。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)，加深對應地理解。課中讓學(xué)生操作常用的套筆套活動(dòng)，他們有的可以數，有的可以套，也有的用數字表示多么富有個(gè)性化的創(chuàng )造！
3、提倡實(shí)踐應用，讓學(xué)生在用中實(shí)現再創(chuàng )造。
把數學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一個(gè)人對應一雙鞋，一張棋盤(pán)對應兩個(gè)人都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來(lái)又回到生活中去的規律，使學(xué)生在研究現實(shí)現象的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
我在教學(xué)第一階段通過(guò)玩碰碰車(chē)的動(dòng)畫(huà)，讓孩子們進(jìn)入比較的世界，領(lǐng)悟到比較可以通過(guò)數一數和連一連等多個(gè)方式進(jìn)行。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，在引入新課時(shí)，把數學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)中教師提出數學(xué)問(wèn)題設置懸念，就引起了學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進(jìn)而把注意轉移到新知識的學(xué)習上。
接著(zhù)，我通過(guò)筆和筆套的`動(dòng)手操作，進(jìn)一步領(lǐng)悟一一對應的思想。情景的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)的興趣，積極自覺(jué)地想辦法進(jìn)行比較活動(dòng)。初步感受比的過(guò)程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時(shí)，學(xué)生會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了一一對應比較法在生活中的呈現。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生親身經(jīng)歷、使學(xué)生在活動(dòng)中獲得對于實(shí)際的真實(shí)感受，真切理解一一對應的思想。
然后，我利用三個(gè)層次的練習，讓學(xué)生能完整的將新知識納入自己的知識體系中。第一個(gè)層次是蛋糕和盤(pán)子，第二個(gè)層次是同樣多的杯子和吸管，第三個(gè)層次是生活實(shí)際相聯(lián)系的衣服和褲子，人和籃球。練習分三個(gè)層次：自己動(dòng)手實(shí)踐，小組討論解決問(wèn)題，最后自己獨立解決問(wèn)題，從易到難，層次分明，符合學(xué)生的認知規律。針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，對于課堂的35分鐘會(huì )有疲倦，在最佳的學(xué)習階段后安排一次放松，既能調整學(xué)生學(xué)習的情緒，消除疲勞，又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續學(xué)習。
在課的最后，我設計了人和鞋子（一個(gè)人穿一雙鞋），人和圍棋盤(pán)（兩個(gè)人用一個(gè)圍棋盤(pán)）等多個(gè)游戲。一題多變訓練，使學(xué)生克服思維定勢帶來(lái)的消極影響，更靈活應用對應方法。同時(shí)也使學(xué)生從變題的過(guò)程中體驗到數巧變生趣，奧妙無(wú)窮的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲。通過(guò)學(xué)生舉例，讓學(xué)生真正體驗到數學(xué)就在身邊，體現了學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)的教學(xué)理念。游戲的設置既將記憶力，觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力的要求融為一體，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在游戲的情境下結束教學(xué)，學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中，而對應比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中。
整堂課寓教于樂(lè )，一年級的孩子們在游戲，動(dòng)畫(huà)等多個(gè)環(huán)節中領(lǐng)悟了對應與比較，獲得了很好的教學(xué)效果。
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