八年級英語(yǔ)期中教學(xué)反思范文
期中考試結束了，學(xué)生的總體成績(jì)讓我們喜憂(yōu)參半。先來(lái)談?wù)勥@次的試卷：試卷剛拿到，總體的感覺(jué)應該是比較容易的，特別是單選、完型、詞形變化和漢譯英。單選和詞形變化中有幾題與我們出的考前復習單選和詞形卷上幾題幾乎一樣，其余各題也大都面熟。平時(shí)考察學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的難度較大的完型填空的答案也沒(méi)有什么特別轉彎之處。漢譯英中的句子也大部分面熟，其中第一句“這位老人去世10年多了”，就曾一模一樣的出現在我們的考前復習卷上。但這次的作文出題讓我們大跌眼鏡，居然與去年的作文并無(wú)二致��！考試作文的話(huà)題范圍總共是三個(gè)，每個(gè)單元各一個(gè)，可是去年出了第一單元‘家鄉的變化’這個(gè)話(huà)題，今年居然還是。這真出乎我們的意料，這和以往幾年不同，沒(méi)有連續兩年的期中作文內容是幾乎一樣的。雖然去年的這張卷子我們也做了，評講過(guò)了，作文的主要錯處和如何改正，有哪些常用句型可用以及范文都一一分析過(guò)�？墒窃诳荚嚽耙刮覀冞�是將作文的重點(diǎn)復習落在了后面兩個(gè)單元上，這個(gè)出題的老師不知用意何在，就是為了讓我們出乎意料嗎？那么明年呢？所以，盡管看上去是做過(guò)的差不多的作文，我心里想，那些平時(shí)功底不夠，考前靠背范文的學(xué)生，如果把重點(diǎn)放在后面兩篇范文上，就要糟糕了�？纪旰�，不出我們所料，得分率較高的是單選、詞形變化和完形填空。但漢譯英的得分率比預計的差了點(diǎn)，很多學(xué)生能寫(xiě)出個(gè)大概，但總是小處出錯，比如那句“這位老人去世10年多了”，不是少翻了over，就是在時(shí)間短語(yǔ)前忘了for或since，這樣一般的扣下來(lái)，能在漢譯英上拿滿(mǎn)分的學(xué)生是少數。作文是“貧富懸殊”很大的一項，平時(shí)功底好的學(xué)生，像一班的絕大多數，都沒(méi)有被扣分或僅被扣0.5分，而功底不行的，句型錯，時(shí)態(tài)錯的比比皆是。雖然去年的試卷評講了，可是錯處依舊在。聽(tīng)力的情況雖比作文好些，但也是“貧富懸殊”得厲害，一班的這一項得分率是0.97，而二班就只有0.85，其它班級的僅0.75左右。這次得分率最低的兩項是閱讀理解和動(dòng)詞填空。這次的閱讀特別A、B兩篇不認真審題的學(xué)生很容易落入陷阱，所以凡是細心謹慎的學(xué)生，不一定要平時(shí)成績(jì)如何好的，這兩篇都做的不錯；而平時(shí)挺聰明，成績(jì)還不錯的學(xué)生審題稍一馬虎，就扣分多了。C部分出題比較“有水平“，答案表面上是看到的，其實(shí)在回答過(guò)程中幾乎每題都要進(jìn)行或多或少的變化，所以拿滿(mǎn)分的學(xué)生為數不多了。動(dòng)詞填空真是弱項了，最明顯的莫過(guò)于這個(gè)部分的1、3兩小題，兩個(gè)被動(dòng)，能全看出來(lái)，寫(xiě)正確的學(xué)生真不算多。
從這次考試來(lái)看，兩極分化十分明顯，學(xué)生對于個(gè)別的語(yǔ)法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個(gè)別題目反復做過(guò)幾次也沒(méi)能把握好，閱讀理解能力和書(shū)面表達能力比較弱。具體來(lái)說(shuō)：1.部分學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法基礎知識還不夠扎實(shí)，不能熟練運用學(xué)過(guò)的詞匯和句型。2.學(xué)生在動(dòng)詞填空和閱讀理解等方面還有待加強訓練和指導，他們的解題應變能力有待提高。造成這種結果的原因是多方面的，其中主要原因有：1.我們還沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，平時(shí)對學(xué)生的思想狀態(tài)關(guān)心的不夠，只是在平時(shí)的默寫(xiě)等成績(jì)上對他們有要求。整個(gè)年級有一部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，不想動(dòng)，不愿思考，漠然對待考試。導致年級低分率較高，有三十幾個(gè)人的卷子慘不忍睹，影響了整體的平均成績(jì)。2.我們在考前復習時(shí)思維定勢，在作文復習上有偏差，加上平時(shí)對作文訓練的處理也不夠到位，應該就是導致這次作文兩極分化嚴重的原因；3.我們?yōu)榱粟s課時(shí)和復習卷上的練習，中午15分鐘的一個(gè)時(shí)段和幾個(gè)課上的時(shí)間段，虧待了為育苗杯付出努力的學(xué)生，而課后能補上的學(xué)生不多，所以對于在訓練期間教授的語(yǔ)法“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”，有一部分學(xué)生處于一知半解，考試時(shí)解題受到影響。
期中考試已經(jīng)過(guò)了一周了，我們反思：我們因為部分學(xué)生的基礎差而忽略甚至歧視他們了嗎？不，我們從來(lái)一視同仁；是我們不努力嗎？不，我們真的很努力了，然而班上為什么還會(huì )有這樣的學(xué)生呢？他們的存在又給了我們什么樣的.提示呢？這次的試卷提醒我們在今后的教學(xué)中要怎樣改進(jìn)呢？我們認為：
一、平時(shí)要多與學(xué)生交流，特別是那些學(xué)困生，要讓他們信服我們，愿意接受我們在課上和課后的幫助。否則我們花了很大的努力，效果仍會(huì )差強人意。平時(shí)我們對學(xué)生很?chē)绤�，如果學(xué)生不能夠回答出我們在上課反復強調的知識，我們會(huì )厲聲呵斥他們。如果學(xué)生不能按時(shí)背好所背的課文，我們會(huì )讓他們放學(xué)后留下來(lái)背好，上課不允許講無(wú)關(guān)的話(huà)，思想不能開(kāi)小差，看起來(lái)這很有道理，作為教師，就應對學(xué)生嚴加管束，但太嚴了也會(huì )有負面影響，比如有位學(xué)生因為開(kāi)小差了，你再三強調的知識他又不知道，如果他來(lái)問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，你會(huì )為他解答嗎？我們是會(huì )的，但他卻不會(huì )來(lái)問(wèn)，因為他怕我們說(shuō)他，結果怎樣可想而知。
二、我們要為學(xué)生想得更細一些。背誦和默寫(xiě)單詞和詞組是學(xué)生最頭痛的事，學(xué)生們都說(shuō)他們記不住，我們要想點(diǎn)子幫助他們。也許有人會(huì )說(shuō)背單詞是“死”的，沒(méi)有什么捷徑。不，有的，只要老師肯動(dòng)腦筋，就會(huì )幫助學(xué)生又快又好地記住單詞。你會(huì )不會(huì )每天聽(tīng)寫(xiě)單詞和詞組？你會(huì )不會(huì )讓學(xué)生按照發(fā)音去背單詞，甚至花時(shí)間去養成他們這種習慣，你會(huì )不會(huì )自己弄點(diǎn)順口溜幫助學(xué)生記住單詞，你會(huì )舉例子讓學(xué)生如何運用單詞嗎？如果我們會(huì )，那就幫了學(xué)生大忙了。作文的訓練也要多研究方法，不能僅靠每單元一次的作文機會(huì )和背誦范文。
三、我們不能為了趕進(jìn)度和完成練習卷的任務(wù)，就不顧學(xué)生的反應，用很快的速度完成它們。從時(shí)間上看是完成了，但實(shí)際的效果可能和我們預計的相差很大。從這次的動(dòng)詞填空和漢譯英中就可以看出問(wèn)題了。
四、我們平時(shí)要動(dòng)腦筋，更合理地分配時(shí)間，多看周?chē)氖澜�，多觀(guān)察事物，多做研究和學(xué)習專(zhuān)業(yè)。不能只是埋頭苦批，批作業(yè)，批默寫(xiě)。作業(yè)一定要精而有效，默寫(xiě)也是。我們的腦筋活了，專(zhuān)業(yè)更精了，教授的東西才會(huì )更適應形式，教學(xué)的效果也會(huì )更好。這一點(diǎn)做起來(lái)真不容易，我們要多交流和想辦法。
我們會(huì )在今后的工作中更緊密的團結協(xié)作，不同情況班級的老師還要更多的交流和相互幫助，讓每個(gè)人的班級都有更好的發(fā)展，讓我們與我們的學(xué)生共同進(jìn)步。
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