英語(yǔ)期中教學(xué)工作反思
英語(yǔ)期中教學(xué)工作反思（一）
時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼，半個(gè)學(xué)期已過(guò)去了。這個(gè)學(xué)期，我擔任了三年級三個(gè)班的英語(yǔ)課，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況，我發(fā)現在實(shí)際的教學(xué)工作中面臨許多要總結和有待解決的問(wèn)題。
一、從試卷卷面分析，我發(fā)現我在教與學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中存在以下幾方面的問(wèn)題：
1、三個(gè)班的成績(jì)參差不齊，只有三（2）班考出水平，其他兩個(gè)班這次考試成績(jì)都不理想。
2、三（1）、三（3）班課堂紀律散慢，這也是本次考試成績(jì)不好的主要原因。特別是三（1）班，學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，愛(ài)搞小動(dòng)作，很多學(xué)生不能集中精神聽(tīng)講，所以，下半學(xué)期特別要提高課堂效率。
3、學(xué)生背誦課文，理解句子能力不強。許多學(xué)生失分在看句子選擇答句的題目上，接下來(lái)，需加強學(xué)生背課文和對話(huà)的能力。
4、備課不夠到位，只注重了大部分學(xué)生的學(xué)習和接受能力，卻忽略了少部分學(xué)生的能力。
5、差生輔導工作做得不足，不到位。開(kāi)展“一幫一”的學(xué)習活動(dòng)，沒(méi)收到太大的效果。
6、沒(méi)能及時(shí)地發(fā)揮家長(cháng)的作用。
二、今后努力的方向。
1、提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習積極性必然會(huì )提高。
2、提高課堂效率，在實(shí)際教學(xué)中我將加大英語(yǔ)教學(xué)的力度、靈活度�；痉椒ㄊ牵鹤ズ没揪渥拥慕虒W(xué)，突破重難點(diǎn)拓展知識，學(xué)困生的課后輔導，為優(yōu)等學(xué)生提供展示自己的舞臺，多為待發(fā)展學(xué)生提供練習的機會(huì )。及時(shí)總結教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )，及時(shí)調整教學(xué)思想和教學(xué)方法。通過(guò)經(jīng)常性的.課堂練習使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力得到提高，及時(shí)糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。
3、狠抓課堂紀律，讓一些平時(shí)愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)搞小動(dòng)作的學(xué)生能集中到課堂上來(lái)，向課堂四十分鐘要效率。
4、每班一張花名冊，記錄每課過(guò)關(guān)情況。沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)、課文內容過(guò)關(guān)的和上課表現異常的學(xué)生將與家長(cháng)取得聯(lián)系，在星期二、三和星期四下午課后進(jìn)行輔導，直至任務(wù)完成才能回家。
5、開(kāi)展“一幫一”的學(xué)習，對有成效的組進(jìn)行適當獎勵。
英語(yǔ)期中教學(xué)工作反思（二）
持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單*唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課（相當于我國的小學(xué)5年級），每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的’課程標準’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
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